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摘 要：多媒体辅助教学能优化教学过程，增强教学效果，使教学形式日趋多样化。高中化学学科具有试验性、综合性和实践性的特点，利用计算机技术辅助教学，能使学生从消极被动地接受化学知识变为积极主动地获取化学知识；从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而调动学生学习的积极性和主动性，特别使在试验的利用和动感实验方面有其他教学手段无法替代的优势。
关键词：高中化学；教学；多媒体；应用
化学是一门以实验为基础的自然学科。它不但强调理论知识的学习，更注重实验能力的培养。传统的化学课堂教学，教师在课堂上一边授课，一边要板书，这占用了一堂课不少的时间。但随着随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，人们的评价不一。有的人认为它是一种高效的教学方式，但有的人认为它的教学效果不如传统的教学方式。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定的作用呢？应该怎样合理的利用计算机来辅助教学呢？这就是我今天想探讨的内容。
一、用多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观
对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难给学生讲解清楚，让学生深刻理解如此抽象空洞的理论。例如，《化学键与化学反应》这一节，如何阐述微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力，是我备课的首要难题。这些内容看不见，摸不着，空洞的讲述只能让学生云里雾里，对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求很高，而我的大多数学生这一方面能力薄弱，理解起来非常吃力。并且，由于学生对此没有一个强烈的参照概念，印象不深刻，下课即忘。上课效果非常不好。为了化解这一难题，我通过多媒体技术的运用，制作了夸张生动的flash动画，通过生动形象的动画，直观的模拟出NaCl，HCl的形成过程。从而提示离子键与共价键的本质与区别。具体动画设计如下，先显示钠原子与氯原子的原子结构示意图，原子由原子核与核外电子组成，核外电子分三层排布。最外层的电子不停的闪烁，甚至从钠原子转移到氯原子，同时配合箭头强化方向及运动，引申出电子的失去与得到。再与钠离子与氯离子的化合价相呼应，得一个电子，显负一价，失一个电子，显正一价。然后两个阴阳离子由于作用力相互吸引和排斥达到了平衡，稳定下来形成一种作用力，就是离子键。这一过程对比夸张强烈，让学生切身感受到离子键形成条件和过程，印象深刻，夸张有趣，简单易懂，效果显著，并在一定程度上突破了时间和空间的限制，动画可慢镜头，可回放，可定格，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，这是对传统化学教学的一种补充和发展。
二、用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性
向四十五分钟要效率，学生在课堂上长时间保持精神的高度集中，本身就造成一种精神疲劳。多媒体教学带来多彩的颜色，丰富的图片，生动的动画，优美的音乐提示，为课堂创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛。首先，在知识带入部分，可播放视频，引进概念；可摘录新闻，引入问题；可对比图片，引发思考。比如我在《氯气的性质》这一课时，播放了重庆的氯气泄露事故。让学生初步了解氯气的同时，引发学生思考，简要的概括出氯气的物理性质，印象深刻。再比如在《化学电源》这一节内容，我找到许多电池图片，介绍了各种化学电池，形象生动，联系生活实际，激发了学生学习的化学的兴趣。多媒体在课前知识引入方面，给教学带来了不少助力，有利于教师成功的开启一堂课程，吸引学生的注意。其次，在创设情境一环，多媒体教学也同样非常有効。例如”胶体”这一概念的情境创设。我用PPT制作出不同大小的微观粒子通过滤纸，半透膜的情境。让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。然后再从理论上归纳，溶液，胶体和浊液的区别。总之，多媒体在丰富课堂，增加趣味上起了一定的作用。让学生更加愉悦的上课。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
三、用多媒体辅助教学，增大教学容量，提高教学效率
计算机的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。
总之，多媒体计算机以其独特的功能创造了良好的思维环境，在培养学生的能力、发展学生的智力方面发挥了不可忽视的作用。但是，我们也不能完全否定传统的教学方法。我们要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当运用多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化，这也是教育改革的一大趋势。
参考文献：
[1]马文华.浅谈多媒体在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（12）.
[2]郑小军：《多媒体CAI课件的设计思想及其在化学课件制作中的应用》
关键词：高中化学；教学；多媒体；应用
化学是一门以实验为基础的自然学科。它不但强调理论知识的学习，更注重实验能力的培养。传统的化学课堂教学，教师在课堂上一边授课，一边要板书，这占用了一堂课不少的时间。但随着随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，人们的评价不一。有的人认为它是一种高效的教学方式，但有的人认为它的教学效果不如传统的教学方式。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定的作用呢？应该怎样合理的利用计算机来辅助教学呢？这就是我今天想探讨的内容。
一、用多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观
对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难给学生讲解清楚，让学生深刻理解如此抽象空洞的理论。例如，《化学键与化学反应》这一节，如何阐述微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力，是我备课的首要难题。这些内容看不见，摸不着，空洞的讲述只能让学生云里雾里，对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求很高，而我的大多数学生这一方面能力薄弱，理解起来非常吃力。并且，由于学生对此没有一个强烈的参照概念，印象不深刻，下课即忘。上课效果非常不好。为了化解这一难题，我通过多媒体技术的运用，制作了夸张生动的flash动画，通过生动形象的动画，直观的模拟出NaCl，HCl的形成过程。从而提示离子键与共价键的本质与区别。具体动画设计如下，先显示钠原子与氯原子的原子结构示意图，原子由原子核与核外电子组成，核外电子分三层排布。最外层的电子不停的闪烁，甚至从钠原子转移到氯原子，同时配合箭头强化方向及运动，引申出电子的失去与得到。再与钠离子与氯离子的化合价相呼应，得一个电子，显负一价，失一个电子，显正一价。然后两个阴阳离子由于作用力相互吸引和排斥达到了平衡，稳定下来形成一种作用力，就是离子键。这一过程对比夸张强烈，让学生切身感受到离子键形成条件和过程，印象深刻，夸张有趣，简单易懂，效果显著，并在一定程度上突破了时间和空间的限制，动画可慢镜头，可回放，可定格，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，这是对传统化学教学的一种补充和发展。
二、用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性
向四十五分钟要效率，学生在课堂上长时间保持精神的高度集中，本身就造成一种精神疲劳。多媒体教学带来多彩的颜色，丰富的图片，生动的动画，优美的音乐提示，为课堂创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛。首先，在知识带入部分，可播放视频，引进概念；可摘录新闻，引入问题；可对比图片，引发思考。比如我在《氯气的性质》这一课时，播放了重庆的氯气泄露事故。让学生初步了解氯气的同时，引发学生思考，简要的概括出氯气的物理性质，印象深刻。再比如在《化学电源》这一节内容，我找到许多电池图片，介绍了各种化学电池，形象生动，联系生活实际，激发了学生学习的化学的兴趣。多媒体在课前知识引入方面，给教学带来了不少助力，有利于教师成功的开启一堂课程，吸引学生的注意。其次，在创设情境一环，多媒体教学也同样非常有効。例如”胶体”这一概念的情境创设。我用PPT制作出不同大小的微观粒子通过滤纸，半透膜的情境。让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。然后再从理论上归纳，溶液，胶体和浊液的区别。总之，多媒体在丰富课堂，增加趣味上起了一定的作用。让学生更加愉悦的上课。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
三、用多媒体辅助教学，增大教学容量，提高教学效率
计算机的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。
总之，多媒体计算机以其独特的功能创造了良好的思维环境，在培养学生的能力、发展学生的智力方面发挥了不可忽视的作用。但是，我们也不能完全否定传统的教学方法。我们要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当运用多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化，这也是教育改革的一大趋势。
参考文献：
[1]马文华.浅谈多媒体在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（12）.
[2]郑小军：《多媒体CAI课件的设计思想及其在化学课件制作中的应用》