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【摘要】当前的艺术类学生大学英语教学普遍存在忽视文化课程教学的现象，未达到交流的学习目的，学生自主构建知识能力培养停滞不前。而CBI教学理念的引入，取代了以往的语言教学理念，实现了专业知识教学、语言能力教学的有机结合，确保教学效果事半功倍。但对教师专业水平提出了高要求，还需加强实践经验总结，摸索出适合艺术类学生大学英语教学的思路途径。
【关键词】CBI;艺术类;大学英语;教学模式
【作者简介】于博瀛（1987.01-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨音乐学院，副教授，博士研究生，研究方向：党建、思想政治教育。
【基金项目】2017年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项），项目编号WY2017018-A，项目名称：CBI理念下艺术类学生大学英语教學模式的研究。
CBI教学理念由沉浸式教学延伸而来，在艺术类学生大学英语教学中的应用，能够根据艺术专业，合理选择学习材料与最恰当的教学模式展开教学，切实带动学生语言能力发展，让学生学习到更全与更加实用的英语知识，以此推动英语教学方法改革。
一、基于CBI理念的教学模式
1.主题模式。所谓主题模式教学，是指英语教师围绕教学主题展开教学，主题材料的选择，应当考虑到学生的学习需求与特征，以及专业发展、教育目标等。在实践教学中，围绕主题训练学生语法能力，还需注重学生自主学习能力的提升。
2.保护模式。从保护模式入手分析，英语教师的教学任务主要由专业课教师承担，目标语以专业课程为主。主要目的是将目标语，当作专业课程学习工具，轻松培养学生语言能力。但实际展开对教师专业水平要求高，尤其是目标语运用能力、敏锐观察学生语言成果等专业能力的具备。
3.辅助式语言模式。该种教学模式，由语言教师、专业课教师协同完成教学任务，以学科内容当作主要授课内容。主要目的是对语言能力薄弱的学生，给予针对性的语言补救教学，通过语言能力的提升，使其快速掌握专业知识。该种教学模式实现了专业课程、语言课程的有效补充，都围绕专科内容展开教学，在提升学生语言能力的同时，不断丰富学生学科知识结构体系。
二、CBI教学理念的实际运用
1.围绕学科内容展开教学。以往的大学英语教学，主要以文学作品翻译或阅读欣赏为主，相对听说读写综合能力的提升，更注重语法的讲解。CB教学理念引入后，强调学科知识、语言学习同步展开，将学生培养呈独立的语言学习者。课堂教学内容更加丰富，教师也可以根据专业发展需要，合理选择学习材料，让学生真正实现理论知识的学以致用与融会贯通。与此同时丰富了教学活动形式，更利于达成交流的英语学习目的。英语课堂教学中，英汉语同时使用，能够带动学生思维过渡，帮助其完善知识结构体系，同时了解学科内容的关联度。CBI理念实践要求较高，学科内容是主要授课内容，语言材料选用应当遵循真实性与实用性的原则，以切实发挥通过英语了解艺术领域信息的媒介作用，以此满足专业发展需要，实现因材施教与因需施教。
2.注重学生个体差异。基于现代化教学理念的英语教学，更注重学生主体地位的突出，让学生在真实自然的语境中，通过真实语言材料，不断提高语言运用能力，快速实现知识技能与情感等教学目标。语言学习是复杂且烦琐的过程，应当选择艺术生乐于接受的教学方式，以此提高自主学习能力。受专业特征影响，艺术生个性张扬，更喜好美术音乐等社会内容丰富的学科内容，导致学习英语的积极性不高;对此，在英语教学中，应当运用现代化教学方法，纠正学生错误的学习观念与态度，不断激发学习兴趣，促使其为学习英语主动付出努力。CBI教学理念的引入，提高了学生学习主观能动性，尤其是与学生身心发展特征、情感需求等相符的英语教学，确保了英语教学的趣味性与探索性，更利于学生学习积极性的提升，促使其主动调整学习策略，从而快速实现教学目标。
3.提高教学专业水平。CBI教学模式的应用，对教师专业水平要求更高，要求教师不仅要掌握外语能力，能需要本着以人为本的原则，不断探索学科知识内容，摸索拓展教学思路，以此推动英语教学不断改革。英语教师掌握外语能力的同时，应当注重与专业教师的沟通交流，丰富自身专业知识结构体系，提高自身的艺术素养与教学水平，通过自身的教学示范，向学生传递更多的专业领域的信息与英语知识，实现专业学科知识与英语知识的无缝衔接，满足艺术生的英语学习需求。基于现代化教学理念的课程设置，应当以学生群体需求为主，需要根据专业类型设置各种教学目标。艺术生的英语教学，普遍存在纪律差与授课压力大等问题，要求教师在提高授课能力的同时，注重自身课堂组织监控与教学策略运用等综合能力的同时，提高学生英语语言能力的同时，深入理解专业知识。
4.开设选修课。艺术类学生大学英语教学中，对CBI教学理念的融合更加深入，专门用途英语课程与通识英语课程的设立，逐步取代了普通英语课程，专业学科知识与英语知识逐步融合，突破了艺术生英语教学瓶颈。艺术类院校在开设英语基础课程的同时，也应当注重艺术专业选修课的开设，主要以应用能力课程为主，如西方艺术史等专业课程，不断满足学生学习需求，带动学生全面发展。
三、总结
艺术生在专业实践活动中，对语言综合能力提升相对迫切，更希望自身口语交际能力的提升，为满足学生学习需要，在实施CBI教学模式的过程中，应当以学生感兴趣的内容为主，选择专业覆盖面广的教学材料，夯实学生语言基础的同时，提高学生艺术专业素养。除此之外，注重与翻转课堂等新型教学模式的整合，通过团队协作学习，确保英语教学效果。
参考文献：
[1]许辉.CBI理念为指导的对分课堂教学模式在艺术专业大学英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017（1）.
【关键词】CBI;艺术类;大学英语;教学模式
【作者简介】于博瀛（1987.01-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨音乐学院，副教授，博士研究生，研究方向：党建、思想政治教育。
【基金项目】2017年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项），项目编号WY2017018-A，项目名称：CBI理念下艺术类学生大学英语教學模式的研究。
CBI教学理念由沉浸式教学延伸而来，在艺术类学生大学英语教学中的应用，能够根据艺术专业，合理选择学习材料与最恰当的教学模式展开教学，切实带动学生语言能力发展，让学生学习到更全与更加实用的英语知识，以此推动英语教学方法改革。
一、基于CBI理念的教学模式
1.主题模式。所谓主题模式教学，是指英语教师围绕教学主题展开教学，主题材料的选择，应当考虑到学生的学习需求与特征，以及专业发展、教育目标等。在实践教学中，围绕主题训练学生语法能力，还需注重学生自主学习能力的提升。
2.保护模式。从保护模式入手分析，英语教师的教学任务主要由专业课教师承担，目标语以专业课程为主。主要目的是将目标语，当作专业课程学习工具，轻松培养学生语言能力。但实际展开对教师专业水平要求高，尤其是目标语运用能力、敏锐观察学生语言成果等专业能力的具备。
3.辅助式语言模式。该种教学模式，由语言教师、专业课教师协同完成教学任务，以学科内容当作主要授课内容。主要目的是对语言能力薄弱的学生，给予针对性的语言补救教学，通过语言能力的提升，使其快速掌握专业知识。该种教学模式实现了专业课程、语言课程的有效补充，都围绕专科内容展开教学，在提升学生语言能力的同时，不断丰富学生学科知识结构体系。
二、CBI教学理念的实际运用
1.围绕学科内容展开教学。以往的大学英语教学，主要以文学作品翻译或阅读欣赏为主，相对听说读写综合能力的提升，更注重语法的讲解。CB教学理念引入后，强调学科知识、语言学习同步展开，将学生培养呈独立的语言学习者。课堂教学内容更加丰富，教师也可以根据专业发展需要，合理选择学习材料，让学生真正实现理论知识的学以致用与融会贯通。与此同时丰富了教学活动形式，更利于达成交流的英语学习目的。英语课堂教学中，英汉语同时使用，能够带动学生思维过渡，帮助其完善知识结构体系，同时了解学科内容的关联度。CBI理念实践要求较高，学科内容是主要授课内容，语言材料选用应当遵循真实性与实用性的原则，以切实发挥通过英语了解艺术领域信息的媒介作用，以此满足专业发展需要，实现因材施教与因需施教。
2.注重学生个体差异。基于现代化教学理念的英语教学，更注重学生主体地位的突出，让学生在真实自然的语境中，通过真实语言材料，不断提高语言运用能力，快速实现知识技能与情感等教学目标。语言学习是复杂且烦琐的过程，应当选择艺术生乐于接受的教学方式，以此提高自主学习能力。受专业特征影响，艺术生个性张扬，更喜好美术音乐等社会内容丰富的学科内容，导致学习英语的积极性不高;对此，在英语教学中，应当运用现代化教学方法，纠正学生错误的学习观念与态度，不断激发学习兴趣，促使其为学习英语主动付出努力。CBI教学理念的引入，提高了学生学习主观能动性，尤其是与学生身心发展特征、情感需求等相符的英语教学，确保了英语教学的趣味性与探索性，更利于学生学习积极性的提升，促使其主动调整学习策略，从而快速实现教学目标。
3.提高教学专业水平。CBI教学模式的应用，对教师专业水平要求更高，要求教师不仅要掌握外语能力，能需要本着以人为本的原则，不断探索学科知识内容，摸索拓展教学思路，以此推动英语教学不断改革。英语教师掌握外语能力的同时，应当注重与专业教师的沟通交流，丰富自身专业知识结构体系，提高自身的艺术素养与教学水平，通过自身的教学示范，向学生传递更多的专业领域的信息与英语知识，实现专业学科知识与英语知识的无缝衔接，满足艺术生的英语学习需求。基于现代化教学理念的课程设置，应当以学生群体需求为主，需要根据专业类型设置各种教学目标。艺术生的英语教学，普遍存在纪律差与授课压力大等问题，要求教师在提高授课能力的同时，注重自身课堂组织监控与教学策略运用等综合能力的同时，提高学生英语语言能力的同时，深入理解专业知识。
4.开设选修课。艺术类学生大学英语教学中，对CBI教学理念的融合更加深入，专门用途英语课程与通识英语课程的设立，逐步取代了普通英语课程，专业学科知识与英语知识逐步融合，突破了艺术生英语教学瓶颈。艺术类院校在开设英语基础课程的同时，也应当注重艺术专业选修课的开设，主要以应用能力课程为主，如西方艺术史等专业课程，不断满足学生学习需求，带动学生全面发展。
三、总结
艺术生在专业实践活动中，对语言综合能力提升相对迫切，更希望自身口语交际能力的提升，为满足学生学习需要，在实施CBI教学模式的过程中，应当以学生感兴趣的内容为主，选择专业覆盖面广的教学材料，夯实学生语言基础的同时，提高学生艺术专业素养。除此之外，注重与翻转课堂等新型教学模式的整合，通过团队协作学习，确保英语教学效果。
参考文献：
[1]许辉.CBI理念为指导的对分课堂教学模式在艺术专业大学英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017（1）.