论文部分内容阅读
一、复习导入
1 上节课，我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，下面这些词语，相信你能读正确。
悲愤 悲愤欲绝 忧愤
不得不 四处奔波 长眠
3 你能用这些词语大致说说文章的内容吗?
4 再读词语，体会情感。
[设计意图]这组词语，是文本内容的高度浓缩，体现了文章的情感脉络。此环节既复习词语，又回顾文本，同时促进学生对文章主旨的理解。
二、走近肖邦，感知人物形象
1 探究激动原因
(1)默读第2自然段，谁能把这段话用两个字概括?(离别、送别、话别等)
(2)在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗?(生背)汪伦通过什么方式来表达千尺深的情?(踏歌)高适通过什么方式来表达厚重的义?(敬酒)
(3)那么，课文中埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情?(咏唱送别曲。言语叮嘱，赠送银杯)
(4)再自由读第3-8句话，字里行间，你感受到什么?(深厚的师生情和殷切的希望)
[设计意图]通过对送别诗的联系，唤醒学生内在的情感体验，抓住“特别”“紧紧一深情”等词语，使学生感受到老师的深情和期望。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。
2 品悟爱国情、报国志
(1)面对恩师深厚的情义、殷切的期望，泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，虽无语，但内心却涌动着千言万语。他会说点什么?(出示，肖邦说：……)
(2)肖邦的话语让我们感受到他内心怎样的情感?(不舍、留恋)
(3)既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去?“疾驰”似乎不合情理呀!(因为肖邦太爱自己的祖国，他多待一会儿，就多一份离别的痛。肖邦眼里满是泪水，说明他很痛苦。他爱自己的老师，他不愿让老师看到自己内心的痛)
(4)仅仅如此吗?请大家默读课文第3---4自然段。想一想，离别的18年是怎样的18年?(没时间概念的18年；工作、工作、再工作的18年；四处奔波的18年；日夜思恋祖国的18年)
(5)他为什么而奔波、工作?肖邦真的没有时间概念了吗?
(6)这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么?(肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁)
(7)那在“回首”和“疾驰”之间，你现在感受到什么?(肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心)
(8)好一腔爱国情，好一个报国志!
[设计意图]此环节将“疾驰”放到文本整体语境中，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问，既从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文引导学生走近肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫，一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。
3 一个彻夜工作的肖邦
(1)过渡：肖邦离开了祖国，这一去就是18年呀。这18年是工作、工作、再工作的18年；这18年是四处奔波的18年；这18年是彻夜工作的18年呀……让我们走近肖邦18年中的某一个夜晚。
(2)出示：“他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。”默读这句话，哪些词让你感动?
(3)闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景?(出示：现在是晚上八点，肖邦在……；时针指向夜里十点，肖邦在……；已经是凌晨一点了，可肖邦还在……；疲倦的时针指向凌晨三点，而肖邦仍在……。)肖邦你不困吗?肖邦你休息一会呀!此情此景，你的心头涌起哪些词语?(废寝忘食、殚精竭力、通宵达旦)
(4)这是殚精竭力的夜，是废寝忘食的夜呀!但这样的夜，在肖邦离别祖国的18年里太平常了，所以作者用了一个“常常”，透过这个词你真切地感受到什么?(肖邦对祖国的热爱)
(5)这就是肖邦内心的呐喊呀!你听——(播放《革命进行曲》)
(6)再读这句话。
4 一个四处奔波的肖邦
(1)过渡：同学们，仅仅一个普通的夜晚就让我们为之动容，要知道离别祖国的18年也是肖邦四处奔波的18年呀!
(2)出示：“为了生计，为了祖国，他四处奔波。”读句子，你的眼前浮现了怎样的画面?
(3)出示：清晨，当人们还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦……；中午，当人们吃着热腾腾的饭菜时，这时的肖邦……；晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却……。困顿的肖邦呀，请你休息片刻好吗?饥饿的肖邦呀，请你坐下来吃点东西吧；疲惫的肖邦呀，你快点回去休息吧。
(4)18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样四处奔波的日子，从清晨到中午再到夜晚。你能把这六千多个日子浓缩成两个字吗?(爱国)再细细读这些句子，你分明感受到肖邦有一颗怎样的心?
(5)读第4自然段。
[设计意图]本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想象，在想象中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦，在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。
5 一个要“长眠”于祖国的肖邦
(1)过渡：18年，六千多个日子，十几万个小时，肖邦就这样殚精竭虑地工作、奔波着。无情的病魔一天天吞噬着他的生命。劳累、忧愤，肖邦终于倒下了。
(2)出示：“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”’读这句话，哪些词让你感动，为什么?(紧紧、喃喃、长眠)
(3)“紧紧握”表达的是爱国情，“喃喃地说”表达的是爱国心，“长眠”更表达了回归故里的愿望。短短的一句话44个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么?(肖邦深厚的爱国情)
(4)读最后一段，读出肖邦的心声。
三、拓展延伸
1 假如18年后的一天，肖邦真的终于回到了他魂牵梦绕的祖国，在和恩师埃斯内尔话别的地方再见面，那会是怎样的情景。写出你的所思、所感。
这一天，维斯瓦河上……
2 交流。
3 今天我们通过抓住对关键词句的品析，以揣摩、品读的方法走进肖邦，学习、感受到肖邦强烈的爱国情。一个矢志不渝地热爱自己祖国的肖邦将永远陪伴我们的精神之旅。
1 上节课，我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，下面这些词语，相信你能读正确。
悲愤 悲愤欲绝 忧愤
不得不 四处奔波 长眠
3 你能用这些词语大致说说文章的内容吗?
4 再读词语，体会情感。
[设计意图]这组词语，是文本内容的高度浓缩，体现了文章的情感脉络。此环节既复习词语，又回顾文本，同时促进学生对文章主旨的理解。
二、走近肖邦，感知人物形象
1 探究激动原因
(1)默读第2自然段，谁能把这段话用两个字概括?(离别、送别、话别等)
(2)在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗?(生背)汪伦通过什么方式来表达千尺深的情?(踏歌)高适通过什么方式来表达厚重的义?(敬酒)
(3)那么，课文中埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情?(咏唱送别曲。言语叮嘱，赠送银杯)
(4)再自由读第3-8句话，字里行间，你感受到什么?(深厚的师生情和殷切的希望)
[设计意图]通过对送别诗的联系，唤醒学生内在的情感体验，抓住“特别”“紧紧一深情”等词语，使学生感受到老师的深情和期望。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。
2 品悟爱国情、报国志
(1)面对恩师深厚的情义、殷切的期望，泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，虽无语，但内心却涌动着千言万语。他会说点什么?(出示，肖邦说：……)
(2)肖邦的话语让我们感受到他内心怎样的情感?(不舍、留恋)
(3)既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去?“疾驰”似乎不合情理呀!(因为肖邦太爱自己的祖国，他多待一会儿，就多一份离别的痛。肖邦眼里满是泪水，说明他很痛苦。他爱自己的老师，他不愿让老师看到自己内心的痛)
(4)仅仅如此吗?请大家默读课文第3---4自然段。想一想，离别的18年是怎样的18年?(没时间概念的18年；工作、工作、再工作的18年；四处奔波的18年；日夜思恋祖国的18年)
(5)他为什么而奔波、工作?肖邦真的没有时间概念了吗?
(6)这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么?(肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁)
(7)那在“回首”和“疾驰”之间，你现在感受到什么?(肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心)
(8)好一腔爱国情，好一个报国志!
[设计意图]此环节将“疾驰”放到文本整体语境中，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问，既从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文引导学生走近肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫，一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。
3 一个彻夜工作的肖邦
(1)过渡：肖邦离开了祖国，这一去就是18年呀。这18年是工作、工作、再工作的18年；这18年是四处奔波的18年；这18年是彻夜工作的18年呀……让我们走近肖邦18年中的某一个夜晚。
(2)出示：“他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。”默读这句话，哪些词让你感动?
(3)闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景?(出示：现在是晚上八点，肖邦在……；时针指向夜里十点，肖邦在……；已经是凌晨一点了，可肖邦还在……；疲倦的时针指向凌晨三点，而肖邦仍在……。)肖邦你不困吗?肖邦你休息一会呀!此情此景，你的心头涌起哪些词语?(废寝忘食、殚精竭力、通宵达旦)
(4)这是殚精竭力的夜，是废寝忘食的夜呀!但这样的夜，在肖邦离别祖国的18年里太平常了，所以作者用了一个“常常”，透过这个词你真切地感受到什么?(肖邦对祖国的热爱)
(5)这就是肖邦内心的呐喊呀!你听——(播放《革命进行曲》)
(6)再读这句话。
4 一个四处奔波的肖邦
(1)过渡：同学们，仅仅一个普通的夜晚就让我们为之动容，要知道离别祖国的18年也是肖邦四处奔波的18年呀!
(2)出示：“为了生计，为了祖国，他四处奔波。”读句子，你的眼前浮现了怎样的画面?
(3)出示：清晨，当人们还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦……；中午，当人们吃着热腾腾的饭菜时，这时的肖邦……；晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却……。困顿的肖邦呀，请你休息片刻好吗?饥饿的肖邦呀，请你坐下来吃点东西吧；疲惫的肖邦呀，你快点回去休息吧。
(4)18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样四处奔波的日子，从清晨到中午再到夜晚。你能把这六千多个日子浓缩成两个字吗?(爱国)再细细读这些句子，你分明感受到肖邦有一颗怎样的心?
(5)读第4自然段。
[设计意图]本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想象，在想象中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦，在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。
5 一个要“长眠”于祖国的肖邦
(1)过渡：18年，六千多个日子，十几万个小时，肖邦就这样殚精竭虑地工作、奔波着。无情的病魔一天天吞噬着他的生命。劳累、忧愤，肖邦终于倒下了。
(2)出示：“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”’读这句话，哪些词让你感动，为什么?(紧紧、喃喃、长眠)
(3)“紧紧握”表达的是爱国情，“喃喃地说”表达的是爱国心，“长眠”更表达了回归故里的愿望。短短的一句话44个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么?(肖邦深厚的爱国情)
(4)读最后一段，读出肖邦的心声。
三、拓展延伸
1 假如18年后的一天，肖邦真的终于回到了他魂牵梦绕的祖国，在和恩师埃斯内尔话别的地方再见面，那会是怎样的情景。写出你的所思、所感。
这一天，维斯瓦河上……
2 交流。
3 今天我们通过抓住对关键词句的品析，以揣摩、品读的方法走进肖邦，学习、感受到肖邦强烈的爱国情。一个矢志不渝地热爱自己祖国的肖邦将永远陪伴我们的精神之旅。