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翻开飘着墨香的课本,刘绍棠先生的吸引住了我,读罢,深深陶醉其中,陶醉在田老师娓娓动听的话语里,陶醉在田老师美妙神奇的故事里.田老师的故事,如三月的和风,似潺潺的小溪,像朗朗的春晖,这不正是我们梦寐以求、苦苦追寻的润物无声的语文课堂吗?从田老师的身上,我们可以学到很多很多.
追寻润物无声的语文课堂——读《师恩难忘》有感
【摘 要】
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翻开飘着墨香的课本,刘绍棠先生的吸引住了我,读罢,深深陶醉其中,陶醉在田老师娓娓动听的话语里,陶醉在田老师美妙神奇的故事里.田老师的故事,如三月的和风,似潺潺的小溪,像
【机 构】
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洪泽外国语实验学校
【出 处】
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七彩语文(教师论坛)
【发表日期】
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2011年7期
其他文献
自课改以来，教师们都在为提高课堂教学的有效性而探索与实践。我认为，阅读教学至少应把握住四个关键点。才能有效地实施课堂教学。 一、工具人文，经纬交织，生得“意”而不忘“言” 一般性阅读的主要功能是获取“文本的意义”，而不是获取“文本的语言”。获取“文本意义”的阅读和获取“文本语言”的学习过程有着本质区别，一般性阅读活动其实是读者对文本内容的“意化”，是“得意而忘言”的过程。 小学语文课
口语交际教学承担着“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流素养”的教学重任。教学实践中，教师如何对学生进行有效的指导呢? 一、摈弃理性说教，注重交际实践 在一节口语交际课——《介绍自己的一张相片》的教学中，出现了这样一个场景：上课伊始，学生拿出各自的相片时兴奋不已，同位之间热烈地交流着，说者情趣盎然，听者时而发问。很快，教师打断了学生间的交流，说道：“要想完整
教学过程充满了多元性、不确定性，它是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命的活力。 一、以生为本，追求动态生成的有效性 我们欣喜地看到，不少教师重视学生的质疑，并把学生的质疑作为课堂教学展开的依据。如学完《爱因斯坦与小女孩》的第3自然段后问学生：“还有什么不明白的地方?”学生质疑：“既然爱因斯坦是一位最伟大的人，为什么他会头发蓬乱、衣衫不整呢?”“这么说，课文不是自相矛盾吗?既然他的工
在新课程改革如火如荼的今天，语文教学“少、慢、差、费”的顽症依然不同程度地存在，因此，笔者想就语文课堂教学中暴露出的新病症，尝试从三个角度剖析原因，并寻求相关对策，以期达到标本兼治的目的，从而切实提高语文课堂教学的有效性。 一、深入与浅出的关系 [观察]公开课上，我们经常看到执教者“披着深挖细读的美丽外衣”，将教材剖析得深入透彻，但学生却听得云里雾里。这样费时费力的教学与其说是讲给学生
在备课中，该如何研读教科书，如何驾驭和取舍，最大限度地发挥教科书应有的作用和价值呢? 一、课文标题，打开阅读理解之窗户 课文标题是文章的灵魂。在备课中，教师切不可忽视对课文标题的关注。教学时，教师引导学生研读课文题目，分析出题目中的关键词语，并进行质疑，启发思考，激发学生的求知欲，抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，能高效完成教学任务。 二
课程改革的核心和关键是课堂。“向课堂要效益，向40分钟要质量”是一句久远的教学呼唤，是一个教学理想，是有效教学的追求境界。在有效教学成为教学界“点击率”居高不下的焦点话题时，笔者却很淡然地认为，实施有效教学是课堂教学的主要任务和朴素要求，并努力用课堂教学实际的操作策略来充实这份朴素的思考。 一、简约过程，让阅读更轻松 语文无论怎么教，都需要书卷气，需要语文味，特别需要语文教师删繁就简，
作为一名农村小学教师的我痛心地发现：在农村小学中仍然存在着学生厌写，甚至不写家庭作业的现象。这是我所面临的困惑和需要解决的问题，也是学校教学所面临的困惑和难题。 一、案例简述与思考 [案例1]漫画——意味深远 前段时间，闲得无趣，同事借我几本杂志，随手翻阅。忽然，眼前一亮，有一幅丰子恺的漫画让我感受特别深刻：画中一位园丁正用剪刀将一排冬青剪得整整齐齐，旁边有一行小字——辛勤的“园丁”
在口语交际教学实践中，教师究竞应该立足在何处?着力做什么?应努力创造怎样的情境?需要注意什么?对此，我们应认真思考，积极探索，寻求突破。 一、创设情境，活用教材 在口语交际教学中，我们首先应立足教材和学生的生活实际，在课堂里创设具有实际意义的口语交际情境。从创设情境的类型说，既可以创设模拟现实的情境，如“买文具”“问路”“学会道歉”“学会做客”“学会求救”“看望生病的同学”等话题就可以