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逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
逆反心理产生的危害很大，它直接影响着青少年学生的思想情趣，导致他们走向苦闷、烦恼甚至颓废，给教育工作带来一定困难，形成了一定的障碍，不利于青少年学生身心的健康成长。
逆反心理形成的原因：
第一，年龄与生理因素。
逆反心理在青少年时期表现最突出，这主要是青少年的希望和需要与家长、老师对他们的期待发生激烈冲突所致，同时也和青少年知识经验不足以及思维的片面性有关。当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二性征，各种生理机能基本发育成熟。随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们，尊重他们。而许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。
第二，家庭环境的因素。
家庭环境直接影响着孩子的成长，不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式直接影响着青少年逆反心理的形成。有的父母对孩子提出的物质需求尽量满足，而对孩子的学习要求过高，对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，引起了他们的烦恼和苦闷，容易产生逆反心理。家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子自主的空间。这样，孩子长大以后，就会对这种教育方式反感，容易产生逆反心理。
第三，学校教育的因素。
如果教师对学生有不公正的处理，也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的学生犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥，即使学生没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是这个学生不喜欢这个教师，甚至恨这个教师，上他的课故意捣乱与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师，这样就会导致逆反心理的产生。
由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于青少年的成长，因此，作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之转化。
采取的措施：
第一，正确对待，积极引导。
我们要认识到青少年逆反心理是一种正常心理现象，对于青少年中出现的逆反心理应泰然处之，要针对学生的心理特点进行教育。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的引导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康心理。
第二，家校配合，调整方式。
在我班内有一男生，经常独来独往，与班内同学格格不入，有时课间大吼一声，借此发泄心中的郁闷，偶尔与任课老师顶撞几句，学习时好时坏，极不稳定，对其说教几次，未见效果。我进行了家访，了解到这个孩子自五年级时家里添了小弟弟后，性情大变，父母批评几句就拍桌摔门，从未给过弟弟好脸色，父母为此经常闹心。了解情况后，我与其父母商讨，分析其变化的根源在于排斥弟弟，以为弟弟取代了自己的位置，并且父母总是偏心，爱挑他的毛病。针对这种情况，我们尝试着使他逐渐接受小弟弟，老师与家长平时多抽时间与他交流，逐渐改变他待人接物的态度。经过多方面做工作，一个阶段后，这个孩子不再讨厌弟弟，有时还领弟弟到公园玩，在校与同学关系有所缓和，开始融入班集体中。
第三，尊重学生，改善关系。
有逆反心理的学生经常不听教师指挥，爱闹情绪，甚至与老师对着干，这就需要先使他们摆脱消极的态度。最根本的方法是调整师生之间的关系，教师要和学生建立新型的朋友关系，尊重他们，和他们平等相待，理解、倾听学生的心声。处理学生问题需要教师从学生的角度出发，设身处地为学生着想，体验学生的心态，这样才能使学生对老师信任，愿意与老师沟通，真实地表露自己的感受。遇到逆反心理的出现，要耐心冷静，找出逆反心理产生的原因，选择适当的教育方法加以疏导。去年我们级部有一男生与一位任课老师发生了摩擦，上这位老师的课不是无精打采就是趴着假睡，成绩自然一落千丈。见此情况这位老师很着急，担心学生误了学业，主动找他谈心，希望他敞开心扉，有意见尽管提，老师虚心接受，可不能为了制气误了自己的学习。学生见老师放下架子与自己交心，设身处地为自己考虑，颇受感动，也谈了自己的真实想法，并决心把落下的功课尽早补上。只要尊重学生，设身处地为学生着想，师生关系就很容易改善，学生的逆反心理也会得到缓解。
只要我们正确对待，适时教育引导，尊重学生，改善关系，青少年学生的逆反心理是可以逐步消除的，他们也将顺利渡过青少年的逆反期，健康快乐地成长。
逆反心理产生的危害很大，它直接影响着青少年学生的思想情趣，导致他们走向苦闷、烦恼甚至颓废，给教育工作带来一定困难，形成了一定的障碍，不利于青少年学生身心的健康成长。
逆反心理形成的原因：
第一，年龄与生理因素。
逆反心理在青少年时期表现最突出，这主要是青少年的希望和需要与家长、老师对他们的期待发生激烈冲突所致，同时也和青少年知识经验不足以及思维的片面性有关。当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二性征，各种生理机能基本发育成熟。随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们，尊重他们。而许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。
第二，家庭环境的因素。
家庭环境直接影响着孩子的成长，不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式直接影响着青少年逆反心理的形成。有的父母对孩子提出的物质需求尽量满足，而对孩子的学习要求过高，对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，引起了他们的烦恼和苦闷，容易产生逆反心理。家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子自主的空间。这样，孩子长大以后，就会对这种教育方式反感，容易产生逆反心理。
第三，学校教育的因素。
如果教师对学生有不公正的处理，也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的学生犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥，即使学生没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是这个学生不喜欢这个教师，甚至恨这个教师，上他的课故意捣乱与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师，这样就会导致逆反心理的产生。
由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于青少年的成长，因此，作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之转化。
采取的措施：
第一，正确对待，积极引导。
我们要认识到青少年逆反心理是一种正常心理现象，对于青少年中出现的逆反心理应泰然处之，要针对学生的心理特点进行教育。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的引导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康心理。
第二，家校配合，调整方式。
在我班内有一男生，经常独来独往，与班内同学格格不入，有时课间大吼一声，借此发泄心中的郁闷，偶尔与任课老师顶撞几句，学习时好时坏，极不稳定，对其说教几次，未见效果。我进行了家访，了解到这个孩子自五年级时家里添了小弟弟后，性情大变，父母批评几句就拍桌摔门，从未给过弟弟好脸色，父母为此经常闹心。了解情况后，我与其父母商讨，分析其变化的根源在于排斥弟弟，以为弟弟取代了自己的位置，并且父母总是偏心，爱挑他的毛病。针对这种情况，我们尝试着使他逐渐接受小弟弟，老师与家长平时多抽时间与他交流，逐渐改变他待人接物的态度。经过多方面做工作，一个阶段后，这个孩子不再讨厌弟弟，有时还领弟弟到公园玩，在校与同学关系有所缓和，开始融入班集体中。
第三，尊重学生，改善关系。
有逆反心理的学生经常不听教师指挥，爱闹情绪，甚至与老师对着干，这就需要先使他们摆脱消极的态度。最根本的方法是调整师生之间的关系，教师要和学生建立新型的朋友关系，尊重他们，和他们平等相待，理解、倾听学生的心声。处理学生问题需要教师从学生的角度出发，设身处地为学生着想，体验学生的心态，这样才能使学生对老师信任，愿意与老师沟通，真实地表露自己的感受。遇到逆反心理的出现，要耐心冷静，找出逆反心理产生的原因，选择适当的教育方法加以疏导。去年我们级部有一男生与一位任课老师发生了摩擦，上这位老师的课不是无精打采就是趴着假睡，成绩自然一落千丈。见此情况这位老师很着急，担心学生误了学业，主动找他谈心，希望他敞开心扉，有意见尽管提，老师虚心接受，可不能为了制气误了自己的学习。学生见老师放下架子与自己交心，设身处地为自己考虑，颇受感动，也谈了自己的真实想法，并决心把落下的功课尽早补上。只要尊重学生，设身处地为学生着想，师生关系就很容易改善，学生的逆反心理也会得到缓解。
只要我们正确对待，适时教育引导，尊重学生，改善关系，青少年学生的逆反心理是可以逐步消除的，他们也将顺利渡过青少年的逆反期，健康快乐地成长。