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摘 要：在高中教学的过程中，翻转课堂能够有效地激发学生的学习兴趣，受到了学生的喜爱。翻转课堂也能够帮助教师进行知识的整合，减轻教学压力。它还能够开拓学生的思维，让学生能够思考的更加深入，引导学生从被动的接受知识转变为主动探究。当前，翻转课堂在很多学科教学当中都被有效地利用起来。本文就主要探究了高中生物学科教学当中翻转课堂教学应用的优化。
关键词：高中生物;翻转课堂;开拓思维
在当前的高中生物课堂教学过程中，不管是教师的教还是学生的学都存在着一定的问题，因此，教师就应该针对这些问题进行认真的分析，采取有效的教学策略，提高高中生物课堂教学的效率。而随着现代信息技术的不断发展和进步，教师就可以发挥翻转课堂的优势，不断地学习，不断探究，结合教学实际去优化教学方法，从而有效地激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
一、教师正确定位自己的角色和作用
在传统的高中生物教学当中，教师是知识的讲授者，但是在翻转课堂教学模式当中，教师的角色和作用也发生了一定的变化。在课堂教学当中，教师的组织者和引导者的作用更加的明显，因此，教师要正确定位自己在翻转课堂当中的角色和作用。在进行翻转课堂教学的时候，教师要给学生自主学习和探究的空间，不能要求学生强制性的完成自己所安排的任务。教师在整个教学过程中要进行认真的观察，在学生遇到问题的过程中给学生提供及时且适当的帮助，要重视对学生的启发和引导，开拓学生的思维，让学生能够通过自主探索和探究来提高分析问题解决问题的能力。在课程结束之后，教师要主动地和学生去交流，了解学生在课堂学习过程中遇到的问题以及学生对本堂课的评价。通过这种方式，教师就可以不断地进行调整，不断地优化课程，从而使翻转课堂更加的适应学生的需求。
二、带领学生讨论，提高解决问题的能力
在翻转课堂教学的过程中，教师还需要引导学生进行有效的知识讨论，通过讨论活跃学生的思维，提高学生解决问题的能力。在高中生物课堂教学过程中，很多知识的学习是和实验相结合的，教师在教学的过程中就可以引导学生进行实验，让学生通过实验增加对知识的理解。同时，教师可以引导学生针对实验过程中的问题进行讨论，给每个学生自我展示的机会，让他们能够充分地说出去的想法。这就充分体现出来了以学生为主体的教学理念。通过线上线下知识的有效结合达到优势互补的效果，从而有效地引导学生进行更加深入的探索，让学生在分析问题解决的问题的过程中不断地提高自己的学习能力。
三、充分利用现代信息技术，发挥翻转课堂的优势
随着现代信息技术的不断发展和进步，教师在进行翻转课堂教学的时候就可以通过录像的方式把内容上传到线上学习平台当中，从而方便学生能够随时随地地进行知识的回顾。为了有效地发挥翻转课堂的优势，教师在录制视频的时候，一定要有所选择有所侧重，要根据当堂课的重点和难点来进行认真的讲解。同时，教师还需要在教学的过程中进行认真的观察，了解学生在学科学习中感兴趣的地方，从而有效地把翻转课堂与学生的学习兴趣相结合，有效地提高翻转课堂的吸引力。通过录播的形式能够帮助学生，尤其是那些学习成绩较差的学生通过多次观看来解决自己的难点问题。尤其是在一些生物实验的过程中，通过翻转课堂呈现实验的过程和注意事项，能够帮助学生通过观看发现自己在实验过程中遇到的各种各样的问题，从而在下一次的实验当中进行调整和完善。例如，在学习“DNA分子结构”这一知识点的时候。教师就需要对课本内容进行认真的分析，找到本堂课的中难点知识，进行重点的知识呈现。为了方便学生理解这部分的知识，教师就可以发挥信息技术的优势。把DNA分子结构与梯子相联系，让学生通过直观的方式来理解这一知识点。从而达到事半功倍的效果。
四、做好备课准备工作，优化翻转课堂
翻转课堂实现了人机的劳动分工，通过机器替代了教师的脑力劳动，但是这并不意味着教师什么都不用做。事实上，教师为了优化翻转课堂就需要做好备课准备工作。在课程开始之前，教师需要认真备课。除了自己的个人钻研之外，还可以发挥集体的智慧，通过集体备课，合作探究的方式来提高翻转课堂的质量，让课程准备的更加完善，更加全面。在备课的过程中，除了要找出教学的重点和难点，还需要把教学内容与高考考点相联系，根据高考考情进行有方向，有针对性的教学。同时，在课程开始之前，教师也可以给学生安排一些简单的预习任务，让学生对所要学习的知识有一个初步的了解，让他们标注出自己遇到的难点知识点，从而在上课的过程中能够有重点的去听课。例如在学习“血糖平衡的调节”的时候。教师就可以先让学生进行预习，把自己不明白的地方标注出来并通过线上交流平台反馈给教师。教师在备课阶段就可以根据学生的反馈来进行调整和优化。这样，翻转课堂的实施就会更加有针对性，更能够有效地解决学生所遇到的实际问题。
结语
总而言之，在高中生物教学过程中，为了有效地解决学生在学习过程中遇到的问题，提高课堂教学的效率，教师要用好翻转课堂就需要正确定位自己的角色和作用。在进行翻转课堂教学的时候，给学生多一些自主探究和讨论的空间。同时，在教学的过程中，教师要带领学生讨论，提高学生解决问题的能力。教师需要充分的利用现代信息技术，发挥翻转课堂的优势，把学生的兴趣与课堂相结合。最后，教师需要做好备课准备工作，通过集体备课了解学生的预习情况。综合考虑多种因素，不断地优化翻转课堂，使翻转课堂更加有针对性，从而有效地提高高中生物课堂教学效率，促进学生的发展与进步。
参考文献
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技術世界，2015，000（012）：P.235.
[2]胡绍林.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].教育：文摘版：00131-00131.
[3]马天云.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].中小学电教，2017，000（001）：P.115-116.
关键词：高中生物;翻转课堂;开拓思维
在当前的高中生物课堂教学过程中，不管是教师的教还是学生的学都存在着一定的问题，因此，教师就应该针对这些问题进行认真的分析，采取有效的教学策略，提高高中生物课堂教学的效率。而随着现代信息技术的不断发展和进步，教师就可以发挥翻转课堂的优势，不断地学习，不断探究，结合教学实际去优化教学方法，从而有效地激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
一、教师正确定位自己的角色和作用
在传统的高中生物教学当中，教师是知识的讲授者，但是在翻转课堂教学模式当中，教师的角色和作用也发生了一定的变化。在课堂教学当中，教师的组织者和引导者的作用更加的明显，因此，教师要正确定位自己在翻转课堂当中的角色和作用。在进行翻转课堂教学的时候，教师要给学生自主学习和探究的空间，不能要求学生强制性的完成自己所安排的任务。教师在整个教学过程中要进行认真的观察，在学生遇到问题的过程中给学生提供及时且适当的帮助，要重视对学生的启发和引导，开拓学生的思维，让学生能够通过自主探索和探究来提高分析问题解决问题的能力。在课程结束之后，教师要主动地和学生去交流，了解学生在课堂学习过程中遇到的问题以及学生对本堂课的评价。通过这种方式，教师就可以不断地进行调整，不断地优化课程，从而使翻转课堂更加的适应学生的需求。
二、带领学生讨论，提高解决问题的能力
在翻转课堂教学的过程中，教师还需要引导学生进行有效的知识讨论，通过讨论活跃学生的思维，提高学生解决问题的能力。在高中生物课堂教学过程中，很多知识的学习是和实验相结合的，教师在教学的过程中就可以引导学生进行实验，让学生通过实验增加对知识的理解。同时，教师可以引导学生针对实验过程中的问题进行讨论，给每个学生自我展示的机会，让他们能够充分地说出去的想法。这就充分体现出来了以学生为主体的教学理念。通过线上线下知识的有效结合达到优势互补的效果，从而有效地引导学生进行更加深入的探索，让学生在分析问题解决的问题的过程中不断地提高自己的学习能力。
三、充分利用现代信息技术，发挥翻转课堂的优势
随着现代信息技术的不断发展和进步，教师在进行翻转课堂教学的时候就可以通过录像的方式把内容上传到线上学习平台当中，从而方便学生能够随时随地地进行知识的回顾。为了有效地发挥翻转课堂的优势，教师在录制视频的时候，一定要有所选择有所侧重，要根据当堂课的重点和难点来进行认真的讲解。同时，教师还需要在教学的过程中进行认真的观察，了解学生在学科学习中感兴趣的地方，从而有效地把翻转课堂与学生的学习兴趣相结合，有效地提高翻转课堂的吸引力。通过录播的形式能够帮助学生，尤其是那些学习成绩较差的学生通过多次观看来解决自己的难点问题。尤其是在一些生物实验的过程中，通过翻转课堂呈现实验的过程和注意事项，能够帮助学生通过观看发现自己在实验过程中遇到的各种各样的问题，从而在下一次的实验当中进行调整和完善。例如，在学习“DNA分子结构”这一知识点的时候。教师就需要对课本内容进行认真的分析，找到本堂课的中难点知识，进行重点的知识呈现。为了方便学生理解这部分的知识，教师就可以发挥信息技术的优势。把DNA分子结构与梯子相联系，让学生通过直观的方式来理解这一知识点。从而达到事半功倍的效果。
四、做好备课准备工作，优化翻转课堂
翻转课堂实现了人机的劳动分工，通过机器替代了教师的脑力劳动，但是这并不意味着教师什么都不用做。事实上，教师为了优化翻转课堂就需要做好备课准备工作。在课程开始之前，教师需要认真备课。除了自己的个人钻研之外，还可以发挥集体的智慧，通过集体备课，合作探究的方式来提高翻转课堂的质量，让课程准备的更加完善，更加全面。在备课的过程中，除了要找出教学的重点和难点，还需要把教学内容与高考考点相联系，根据高考考情进行有方向，有针对性的教学。同时，在课程开始之前，教师也可以给学生安排一些简单的预习任务，让学生对所要学习的知识有一个初步的了解，让他们标注出自己遇到的难点知识点，从而在上课的过程中能够有重点的去听课。例如在学习“血糖平衡的调节”的时候。教师就可以先让学生进行预习，把自己不明白的地方标注出来并通过线上交流平台反馈给教师。教师在备课阶段就可以根据学生的反馈来进行调整和优化。这样，翻转课堂的实施就会更加有针对性，更能够有效地解决学生所遇到的实际问题。
结语
总而言之，在高中生物教学过程中，为了有效地解决学生在学习过程中遇到的问题，提高课堂教学的效率，教师要用好翻转课堂就需要正确定位自己的角色和作用。在进行翻转课堂教学的时候，给学生多一些自主探究和讨论的空间。同时，在教学的过程中，教师要带领学生讨论，提高学生解决问题的能力。教师需要充分的利用现代信息技术，发挥翻转课堂的优势，把学生的兴趣与课堂相结合。最后，教师需要做好备课准备工作，通过集体备课了解学生的预习情况。综合考虑多种因素，不断地优化翻转课堂，使翻转课堂更加有针对性，从而有效地提高高中生物课堂教学效率，促进学生的发展与进步。
参考文献
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技術世界，2015，000（012）：P.235.
[2]胡绍林.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].教育：文摘版：00131-00131.
[3]马天云.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].中小学电教，2017，000（001）：P.115-116.