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摘要:学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力,浓厚的学习兴趣对学生的学习有着很大吸引力,能使学生努力求知,勤奋钻研,乐而不倦,专心致志地学习。因此,培养学习兴趣是提高学生学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么,如何培养和激发中学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性和主动性呢?本文针对这一问题谈几点粗浅的看法和做法。
关键词:激发学生学习数学兴趣积极性
心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。由此看来,兴趣是学习最好的老师,也就是说,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养思维能力,发展智力的目标。我在数学教学中注重把学生学习兴趣渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程中,有利地调动了学生学习数学的积极性和主动性。
一、导课新颖,引起兴趣
“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲是至关重要的。例如,在教“合并同类项”一课时,用电脑多媒体出示草地上正在追逐、嬉戏的8只小狗和5只小猫。师问:“小狗和小猫在一起能相加吗?”生答:“不能。因为它们不是同类动物。”这时画面中又蹦出了6只小狗,4只小猫。师问:“现在银幕上共有几只小狗?几只小猫?理由是什么?。生答:14只小狗,9只小猫。因为狗和狗是同类,猫和猫是同类。”教师板书课题。这样导课,使问题具体、形象、生动,便于知识的理解,更易激发起学生强烈的求知欲。
二、创设情境,诱发兴趣
通过创设良好的情境氛围,同样可以激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动他们的主动性和自觉性。创设情境,营造气氛的方式很多,如讲故事、放录音、放录像、设计多媒体课件等。在课堂教学中,我常采用下面几种方法;
1、借助图像创设情境。学生对形象逼真、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣,思维易被激活。这种情境在学生大脑中留下的不仅有表象、概念,而且有思想情感和内心的感受。这将促使学生积极地进行思维活动。如前面利用多媒体演示的小狗和小猫相加的例子就是这种情况。
2、创设动手操作的情境。动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。比如,在教“三角形内角和定理”时,先让学生用硬纸板做一个三角形,课堂上,让学生将其中的两个角剪下并与第三个角拼到一起。无论什么样的三角形,无论怎样拼,最后三个角拼到一起都拼成了一个直角。从而得出三角形内角和等于1800的結论。学生很感兴趣。积极性也很高,对“三角形内角和定理”理解得较深刻。教学实践证明,让学生动手参与教学比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多。它既能提高学生的学习兴趣,又能激发学生的数学潜能。
3、借助语言创设情境。人们爱听相声,爱看小品,是因为它风趣幽默。教学中,教师要用风趣幽默的语言激发学生的学习兴趣。教师在讲数学时,若声情并茂,深入浅出,寓教于乐,就能吸引住学生,调动学生学习数学的积极性。
三、寻求规律,发展兴趣
数学知识的特点是具有高度的抽象性、严谨性。所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律,掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运用规律解决问题。如在教“因式分解提公式法”时,先出示一道计算题:26×198-26×98,让学生用简便方法计算。学生算出26×198-26×98=26×(198-98)=26×100=2600,然后出示m×198-m×98=(),ma-mb=()学生算出结果后,让学生讨论得出“提公因式法”规律。这样,学生会感受到成功的喜悦,增强学习这部分知识的兴趣,他们掌握这些知识就更加快捷。
四、巧设练习,增添兴趣
课堂练习的设计,除注重从实效出发,对练习的层次,练习的方式等做好安排外,还要利用中学生的好奇爱动、争强好胜的心理,适时地安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当地开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“看谁的鲜花先开放”、“给小马虎治病”、“看谁演得好”等各种游戏性的练习,都能引发学生的竞争意识和自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。
五、课堂小结,保持兴趣
一节好的数学课不仅要“课伊始,趣即生;课愈进,趣愈浓”。而且要做到“课已毕,趣犹存”,使学生保持学习热情。如在教“矩形的判定”时,如果象这样结束课程:“本节课我们研究了判定矩形的方法,大家对此知识有了一定的了解。请同学们回家请教木匠师傅,或者爷爷奶奶们,木匠师傅们是怎样来检验所做的矩形部件是否合格的。”就能再一次激发学生积极主动学习的情绪,保持学习兴趣,产生认知的需求。
总地来说,我们广大中学的数学教师要不断提高教学艺术水平,从教材的内容和学生的实际出发,运用各种合理的方法和手段,培养和激发学生学习数学的兴趣,调动他们学习数学的积极性,让学生在数学王国里自由地翱翔。
关键词:激发学生学习数学兴趣积极性
心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。由此看来,兴趣是学习最好的老师,也就是说,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养思维能力,发展智力的目标。我在数学教学中注重把学生学习兴趣渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程中,有利地调动了学生学习数学的积极性和主动性。
一、导课新颖,引起兴趣
“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲是至关重要的。例如,在教“合并同类项”一课时,用电脑多媒体出示草地上正在追逐、嬉戏的8只小狗和5只小猫。师问:“小狗和小猫在一起能相加吗?”生答:“不能。因为它们不是同类动物。”这时画面中又蹦出了6只小狗,4只小猫。师问:“现在银幕上共有几只小狗?几只小猫?理由是什么?。生答:14只小狗,9只小猫。因为狗和狗是同类,猫和猫是同类。”教师板书课题。这样导课,使问题具体、形象、生动,便于知识的理解,更易激发起学生强烈的求知欲。
二、创设情境,诱发兴趣
通过创设良好的情境氛围,同样可以激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动他们的主动性和自觉性。创设情境,营造气氛的方式很多,如讲故事、放录音、放录像、设计多媒体课件等。在课堂教学中,我常采用下面几种方法;
1、借助图像创设情境。学生对形象逼真、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣,思维易被激活。这种情境在学生大脑中留下的不仅有表象、概念,而且有思想情感和内心的感受。这将促使学生积极地进行思维活动。如前面利用多媒体演示的小狗和小猫相加的例子就是这种情况。
2、创设动手操作的情境。动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。比如,在教“三角形内角和定理”时,先让学生用硬纸板做一个三角形,课堂上,让学生将其中的两个角剪下并与第三个角拼到一起。无论什么样的三角形,无论怎样拼,最后三个角拼到一起都拼成了一个直角。从而得出三角形内角和等于1800的結论。学生很感兴趣。积极性也很高,对“三角形内角和定理”理解得较深刻。教学实践证明,让学生动手参与教学比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多。它既能提高学生的学习兴趣,又能激发学生的数学潜能。
3、借助语言创设情境。人们爱听相声,爱看小品,是因为它风趣幽默。教学中,教师要用风趣幽默的语言激发学生的学习兴趣。教师在讲数学时,若声情并茂,深入浅出,寓教于乐,就能吸引住学生,调动学生学习数学的积极性。
三、寻求规律,发展兴趣
数学知识的特点是具有高度的抽象性、严谨性。所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律,掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运用规律解决问题。如在教“因式分解提公式法”时,先出示一道计算题:26×198-26×98,让学生用简便方法计算。学生算出26×198-26×98=26×(198-98)=26×100=2600,然后出示m×198-m×98=(),ma-mb=()学生算出结果后,让学生讨论得出“提公因式法”规律。这样,学生会感受到成功的喜悦,增强学习这部分知识的兴趣,他们掌握这些知识就更加快捷。
四、巧设练习,增添兴趣
课堂练习的设计,除注重从实效出发,对练习的层次,练习的方式等做好安排外,还要利用中学生的好奇爱动、争强好胜的心理,适时地安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当地开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“看谁的鲜花先开放”、“给小马虎治病”、“看谁演得好”等各种游戏性的练习,都能引发学生的竞争意识和自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。
五、课堂小结,保持兴趣
一节好的数学课不仅要“课伊始,趣即生;课愈进,趣愈浓”。而且要做到“课已毕,趣犹存”,使学生保持学习热情。如在教“矩形的判定”时,如果象这样结束课程:“本节课我们研究了判定矩形的方法,大家对此知识有了一定的了解。请同学们回家请教木匠师傅,或者爷爷奶奶们,木匠师傅们是怎样来检验所做的矩形部件是否合格的。”就能再一次激发学生积极主动学习的情绪,保持学习兴趣,产生认知的需求。
总地来说,我们广大中学的数学教师要不断提高教学艺术水平,从教材的内容和学生的实际出发,运用各种合理的方法和手段,培养和激发学生学习数学的兴趣,调动他们学习数学的积极性,让学生在数学王国里自由地翱翔。