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摘要:随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面,鲜明的色彩,直观的演示在教育领域得到空前的发展,给课堂教学带来无限的生机和活力,但同时也出现了问题。
关键词:多媒体运用误区探索
随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面,鲜明的色彩,直观的演示在教育领域得到空前的发展。给课堂教学带来无限的生机和活力,但同时也出现了问题。如何充分发挥多媒体在数学教学中的作用,使得传统的教学方法相得益彰。下面谈谈多媒体的巧妙运用及所陷误区的一些看法。
一、巧妙运用
1、几何知识,直观学习
几何是数学重要组成部分,尤其是立体几何的演示。如果只由老师手头示范很浪费时间,而且由于学习空间想象能力有限及老师示范的局限性,学生未必能理解透彻。而利用多媒体的三维动画展示立体图形及变化过程就能克服以上的困难,而且直观生动。如果伴随精彩的画面移动,再配上适当的音乐更能集中学生的注意力,提高课堂效率。
2、化解难点,轻松学习
数学课堂中有若干个知识点,而有些知识光凭老师的讲解很难达到让所有学生心领神会的程度。例如,在讲解典型模型媒立方体的线,面关系时,可用Authorware或人民教育出版社推荐的几何画板软件绘制出立体模型,并采用动画效果,演示立体图形的生成过程,再采用动画效果和动态效果使模型“旋转”,使学生从观察其不同角度的变化,充分展示其立体感及立体模型的截割关系,这样有利于发展学生的空间想象能力,其效果远远超出教师单纯的语言描述。
3、增加容量,趣味学习
由于利用多媒体教学方便快捷、效率高。为课堂节省了很多时间,所以可以适当增加课堂容量,加大练习密度,开拓学生视野。我们可以利用計算机强大的网络下载,扫描等手段编辑出丰富多彩、画面清新的内容,完全摆脱两棵粉笔一张嘴的传统教法的枯燥、单调,使学生练习生动、有趣。
4 、创设教学情境,培养学生创新意识
多媒体集音、像、动画于一体,生动形象在吸引学生注意力与创设教学情境方面具有其他教学手段所不可以比拟的优势。运用多媒体辅助教学可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机、开发学生潜力、培养创新意识。同时创设问题情境可以让学生能够从不同方面去进行思考,去寻找不同的解题方法、创设故事情境、激发学生主动参与的积极性。培养学生建立数学模型思想,有助于学生由具体到抽象的转化。
5、利于课堂分层训练
传统课堂训练中一般采用一刀切的做法,即不管学生的层次都做同样的训练题,结果优秀的学生吃不饱,差生吃不了,而运用计算机分类显示屏就能很好的克服这一弊端,如在教学生应用题时,可以在后进生分类屏上显示基础题,中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题,优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样很好的调动了学生的积极性,使学生充满自信心。
6、化静为动,感知知识的形成过程
根据教学内容和教学的需要,化静为动,动静结合使静态的知识动态化,能直观生动展示图形的变化,有效的激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机。使学生学得生动,加深知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。通过动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,使学生获得正确、清晰的概念。
二、在运用多媒体辅助教学时仍有一些误区,有待进一步的研究
1、在认识观念上存在偏差,认为只要教学手段先进,教育思想就会先进,教学效益就会提高
新课标要求教师在教学过程中必须发挥学生的主体作用。多媒体技术的运用要有利于激发学生的学习兴趣,创造学习者可以参与的教学环境,使学生能够主动地学习,但是在教学实践中,一些教师认为只要运用多媒体上课就可以体现他先进的教学理念,那样就进行了改革,实际上这些教师在运用多媒体进行教学时还是以自己讲为中心,学生仍是被动的接受者。因此,在实际教学中,如果采用挂图、模型可以讲清楚的内容就不必用多媒体教学,而使用多媒体形象生动直观的展示,这样教学重点、难点能得到突破取得交好的教学效果。
2、在课件的设计上过多的追求形式有“穿新鞋走老路”之嫌
多媒体教学的课件一是教材配套发放的光盘,二是自己设计制作的。就商业课件来看,很难系统的体现教师的教学思想和教学风格的设计制作,能在课堂上使用的很少,而有的教师自己设计制作的课件由于受技术水平条件的限制,往往只是文字、图象、声音的简单相加,并不能很好的体现教师授课的设计意图和教学理念。因此如何自己动手制作优秀的课件已成为广大教师急需掌握的一门技术,使课件集图、文、声像等表现功能为一体,有效地调动学生学习的积极性和创造性,充分体现自身的教学理念,提高学习效率。只有把握好教材内容、深刻理解课件的内容、结构、表现形式和教学顺序,才能设计出优秀的作品。把通过多种形式和途径搜集到的材料编辑起来制成交互性强,操作灵活,视听效果好的课件。
3、在课堂教学实践中多媒体教学变以前的“口灌”为现在的“电灌”
在课堂教学实践中,不少教师在运用多媒体辅助教学时对具体的教学目标、内容及运用的时机、作用点等缺乏足够的考虑,只是把多媒体作为教师讲解演示教学内容的工具。对运用多媒体的目的是什么?有的教师一知半解。多媒体技术应该是学生进行发现、探索、获取知识信息,并完成意义构建的工具。是学生学习的帮手,而不是教师讲解演示的工具。因此在运用多媒体辅助教学时,它不能取代教师进行独立的教导活动。很多时刻仍然需要老师独立去说、去做去画、去演示。只有努力寻找多媒体辅助教学和传统教学手段的结合点才能真正发挥多媒体技术的优势;才能恢复事半功倍的教学效果。
关键词:多媒体运用误区探索
随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面,鲜明的色彩,直观的演示在教育领域得到空前的发展。给课堂教学带来无限的生机和活力,但同时也出现了问题。如何充分发挥多媒体在数学教学中的作用,使得传统的教学方法相得益彰。下面谈谈多媒体的巧妙运用及所陷误区的一些看法。
一、巧妙运用
1、几何知识,直观学习
几何是数学重要组成部分,尤其是立体几何的演示。如果只由老师手头示范很浪费时间,而且由于学习空间想象能力有限及老师示范的局限性,学生未必能理解透彻。而利用多媒体的三维动画展示立体图形及变化过程就能克服以上的困难,而且直观生动。如果伴随精彩的画面移动,再配上适当的音乐更能集中学生的注意力,提高课堂效率。
2、化解难点,轻松学习
数学课堂中有若干个知识点,而有些知识光凭老师的讲解很难达到让所有学生心领神会的程度。例如,在讲解典型模型媒立方体的线,面关系时,可用Authorware或人民教育出版社推荐的几何画板软件绘制出立体模型,并采用动画效果,演示立体图形的生成过程,再采用动画效果和动态效果使模型“旋转”,使学生从观察其不同角度的变化,充分展示其立体感及立体模型的截割关系,这样有利于发展学生的空间想象能力,其效果远远超出教师单纯的语言描述。
3、增加容量,趣味学习
由于利用多媒体教学方便快捷、效率高。为课堂节省了很多时间,所以可以适当增加课堂容量,加大练习密度,开拓学生视野。我们可以利用計算机强大的网络下载,扫描等手段编辑出丰富多彩、画面清新的内容,完全摆脱两棵粉笔一张嘴的传统教法的枯燥、单调,使学生练习生动、有趣。
4 、创设教学情境,培养学生创新意识
多媒体集音、像、动画于一体,生动形象在吸引学生注意力与创设教学情境方面具有其他教学手段所不可以比拟的优势。运用多媒体辅助教学可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机、开发学生潜力、培养创新意识。同时创设问题情境可以让学生能够从不同方面去进行思考,去寻找不同的解题方法、创设故事情境、激发学生主动参与的积极性。培养学生建立数学模型思想,有助于学生由具体到抽象的转化。
5、利于课堂分层训练
传统课堂训练中一般采用一刀切的做法,即不管学生的层次都做同样的训练题,结果优秀的学生吃不饱,差生吃不了,而运用计算机分类显示屏就能很好的克服这一弊端,如在教学生应用题时,可以在后进生分类屏上显示基础题,中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题,优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样很好的调动了学生的积极性,使学生充满自信心。
6、化静为动,感知知识的形成过程
根据教学内容和教学的需要,化静为动,动静结合使静态的知识动态化,能直观生动展示图形的变化,有效的激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机。使学生学得生动,加深知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。通过动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,使学生获得正确、清晰的概念。
二、在运用多媒体辅助教学时仍有一些误区,有待进一步的研究
1、在认识观念上存在偏差,认为只要教学手段先进,教育思想就会先进,教学效益就会提高
新课标要求教师在教学过程中必须发挥学生的主体作用。多媒体技术的运用要有利于激发学生的学习兴趣,创造学习者可以参与的教学环境,使学生能够主动地学习,但是在教学实践中,一些教师认为只要运用多媒体上课就可以体现他先进的教学理念,那样就进行了改革,实际上这些教师在运用多媒体进行教学时还是以自己讲为中心,学生仍是被动的接受者。因此,在实际教学中,如果采用挂图、模型可以讲清楚的内容就不必用多媒体教学,而使用多媒体形象生动直观的展示,这样教学重点、难点能得到突破取得交好的教学效果。
2、在课件的设计上过多的追求形式有“穿新鞋走老路”之嫌
多媒体教学的课件一是教材配套发放的光盘,二是自己设计制作的。就商业课件来看,很难系统的体现教师的教学思想和教学风格的设计制作,能在课堂上使用的很少,而有的教师自己设计制作的课件由于受技术水平条件的限制,往往只是文字、图象、声音的简单相加,并不能很好的体现教师授课的设计意图和教学理念。因此如何自己动手制作优秀的课件已成为广大教师急需掌握的一门技术,使课件集图、文、声像等表现功能为一体,有效地调动学生学习的积极性和创造性,充分体现自身的教学理念,提高学习效率。只有把握好教材内容、深刻理解课件的内容、结构、表现形式和教学顺序,才能设计出优秀的作品。把通过多种形式和途径搜集到的材料编辑起来制成交互性强,操作灵活,视听效果好的课件。
3、在课堂教学实践中多媒体教学变以前的“口灌”为现在的“电灌”
在课堂教学实践中,不少教师在运用多媒体辅助教学时对具体的教学目标、内容及运用的时机、作用点等缺乏足够的考虑,只是把多媒体作为教师讲解演示教学内容的工具。对运用多媒体的目的是什么?有的教师一知半解。多媒体技术应该是学生进行发现、探索、获取知识信息,并完成意义构建的工具。是学生学习的帮手,而不是教师讲解演示的工具。因此在运用多媒体辅助教学时,它不能取代教师进行独立的教导活动。很多时刻仍然需要老师独立去说、去做去画、去演示。只有努力寻找多媒体辅助教学和传统教学手段的结合点才能真正发挥多媒体技术的优势;才能恢复事半功倍的教学效果。