初中化学概念教学策略浅析

• 作 者: 吴小朋
• 出 处: 中学课程辅导·教师通讯
• 发表日期: 2019年24期
• 关键词: 概念 化学 学生 直观 化学式 分析法

　　【内容摘要】化学概念教学过程中采用联系生活经验、体验性探究、粒子模型等直观形象手段，以及对比分析法等教学策略，帮助学生学习、理解初中化学概念。
　　【关键词】化学概念 直观性概念 关联性概念
　　化学概念是化学思维的工具，是用简练的语言高度概括出来的定义、原理、反应规律等。其具有高度的抽象性，学生在学习、理解和运用概念时，时常感到难理解、易混淆。有效的教学策略对学生学习化学概念有非常重要的意义和作用。
　　一、借助直观形象手段，促进对直观性概念的学习
　　在教学中，教师可运用多种直观教学手段（生活经验、化学实验、模型等）展示化学概念的学习情境，帮助学生形成化学概念。
　　1. 联系生活经验进行教学
　　学习“物理变化”和“化学变化”这两个概念后，可以结合学生熟悉的生活经验，帮助学生形成感性认知。
　　2. 设计体验性探究实验
　　学习“质量守恒定律”时，教师演示“方案一”，学生分组进行“方案二”和“实验5-1”探究活动（表1），亲身体验到化学反应前后质量的变化，再通过数据分析进行引导，最终总结出质量守恒定律的内容。
　　二、运用对比分析方法，促进对关联性概念的学习
　　化学概念间具有一定的相关性或相似性，在教学过程中可以运用对比分析的方法，使学生更加深刻地理解相关的化学概念，从而达到熟练掌握并灵活运用概念的目的。
　　1. 表格对比分析法
　　学习完“化合反应”“分解反应”“置换反应”“复分解反应”四种基本反应类型后，教师带领学生设计表2，对四个概念进行对比分析，加深学生对概念的理解。
　　2. 概念图分析法
　　教材第三单元“构成物质的奥秘”中涉及到的概念多为抽象概念，概念内容学生不容易理解，应用概念时也常常容易混淆。采用概念图分析法（图1），能直观快速地把握一个概念体系，有助于学生理解概念之间的关系，改变只是简单地记住一些孤立的、零散的事实与概念的现状。
　　3. 思维导图关联法
　　“化学式”概念的教学若仅仅孤立地给出教材中的定义“用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子”，学生很容易就记住概念的内容，但在解决问题的时候却经常摸不着头脑，找不到方向。教学过程中我尝试带领学生绘制“化学式”的思维导图（图2），将与化学式相关联的知识点整理归类，对学生解决实际问题有一定的指导性意义。
　　概念的引出不仅是为了知识表述的简约性，更重要的是启迪学生思维，建立知识之间的联系，运用已学概念去理解新的事物。在化学概念教学中，教师应根据具体化学概念的特点，采用灵活多变的教学策略，促进学生对概念的学习。
　　【参考文献】
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　　[2] 陆庭銮. 初中化学概念的教学处理[J]. 化学教学，2012，（9）：28-31.
　　[3] 任慧 庄山. 初中化学概念教学及概念间关系的研究[J]. 化学教与学，2015，（2）：17-18.
　　（作者单位：深圳蛇口育才教育集团育才二中）