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【内容摘要】学生若想将数学知识学好，培养学生的空间想象的能力尤为重要。在小学数学课堂教学中，教师要调动学生参与课堂的积极性，激发学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，为学生打造卓越课堂，实现学生空间想象能力的培养。教师要使学生在数学课堂中培养学生的空间想象能力，促进学生独立思考和自主创新能力的发展，实现学生综合素质的提高。
【关键词】小学数学数学课堂空间想象能力
前言
在小学数学教学实践中，教师要重视学生空间想象能力的培养，从而实现学生创造性思维的发展。空间想象能力是对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力，对学生的学习和发展有着重要的影响。但是，空间想象能力的培养因其特有的要素与难度，是小学数学教学过程中的难点，教师要采取有效的教学策略对学生的能力的进行培养，帮助学生的数学能力获得发展。
一、联系生活实际
小学生的年龄较小，想要建立学生的空间观念，就要从学生的生活中找到大量的感性材料，帮助学生形成空间想象能力。因此，在小学数学教学实践中，教师要引导学生运用图形的特征进行联想，解决学生生活中的实际问题，培养学生的空间想象力。教师在教学中要结合学生的生活实际，引导学生将生活中感受到的图形与相应的知识联系，增强现实的直观体验，认识图形。教师要从学生的生活实际出发，选择学生熟悉的生活例子[1]。
在学习《认识图形（一）》这节课时，教师、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辨认。学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。教师引导学生亲身体验，不同形状实物的特点感知特点。（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）进行汇报交流，学生的回答可能是长方体是长长方方的，有平平的面。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的等等。（3）要求学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。（4）通过課件展示生活中的立体图形。通过学生真实的感受能够进一步巩固学生所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围。
二、培养动手实践
空间想象能力的内容包括对位置的确认、对路线的认知、对图像的抽象再现等等，学生想要有效的掌握这些内容，就要树立空间观念，体验图形的方向感、移位感，确立物体上的位置，建立空间观念。教师要让学生具体观察物体所在的位置上，通过方位词进行描述，学会看简单的路线图。教师要引导学生开展动手操作，让学生采用拼一拼、剪一剪、折一折等方式，调动学生的多种感官，使学生更加清晰的感受知识的形成过程，更加有效的理解和掌握数学知识，易于学生空间观念的形成，促进学生学习效率的提高。培养学生的动手实践能力有助于学生数学学习效率的提高[2]。
三、绘画立体图形
将立体图像画在平面上要有立体感，画的形状不能和实物一模一样，是立体图形在平面内的投影。学生画出的立体图像既要有立体感，又要能够表达图像各主要部分的位置以及度量关系，因此，画好图形是学生学习的关键。教师要引导学生先从绘画平面图开始，先画水平放置的平面，逐步从各个角度观察两个平面相交。教师在教学时要强调画图的要领，要指导学生准确的画图，养成良好的画图习惯。在教学过程中，教师引导学生将图画好，看起来有立体感，能够培养学生的空间想象能力，对立体问题的解决上有着重要帮助。空间想象能力能够将空间中的实体抽象到大脑中，在大脑中进行分析推理，促进学生解决问题能力的提高。通过绘画立体图形，能够有效培养学生的空间想象能力[3]。
四、利用数形结合
数形结合中的形有着具体化、形象化特点，数有着概括和抽象的特征。数形结合是直观与抽象、感知与思维的结合。在数形结合的过程中，需要空间想象能力。有计划的带领学生进行数形结合训练，对学生空间想象能力的培养有着促进作用。利用数形结合解答问题，能够依据数的结构特征，唤起表象，构建相应的几何图形，通过图形，解决相关的问题。还能够将图像信息转化为数式信息，解决形的问题。教师有效的利用数形结合解决问题，能够促进学生空间想象能力的发展。
结论
空间想象能力的培养应该由数学学科以及其他相关学科的有关内容的教学过程中共同培养。教师在实际的教学中要注意与学生的生活相联系，培养学生的动手实践能力，绘画立体图形，同时还要有效的利用数形结合，培养学生的空间想象能力。在数学教学中，学生的空间想象能力的培养并不是短期就能够实现的，一定要贯穿教学的始终，克服学生在数学学习中的畏难心理，激发学生的学习热情，达成空间想象能力的培养目标，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]康小燕.浅谈学生数学空间想象思维能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：115-116 134.
[2]王昭玲.浅谈如何提高小学生的数学空间想象能力[J].学周刊，2019（3）：61-62.
[3]张悦.小学生数学空间想象能力发展特点及其培养探析[J].数学学习与研究，2017（6）：64.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县中堡镇邢家湾小学）
【关键词】小学数学数学课堂空间想象能力
前言
在小学数学教学实践中，教师要重视学生空间想象能力的培养，从而实现学生创造性思维的发展。空间想象能力是对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力，对学生的学习和发展有着重要的影响。但是，空间想象能力的培养因其特有的要素与难度，是小学数学教学过程中的难点，教师要采取有效的教学策略对学生的能力的进行培养，帮助学生的数学能力获得发展。
一、联系生活实际
小学生的年龄较小，想要建立学生的空间观念，就要从学生的生活中找到大量的感性材料，帮助学生形成空间想象能力。因此，在小学数学教学实践中，教师要引导学生运用图形的特征进行联想，解决学生生活中的实际问题，培养学生的空间想象力。教师在教学中要结合学生的生活实际，引导学生将生活中感受到的图形与相应的知识联系，增强现实的直观体验，认识图形。教师要从学生的生活实际出发，选择学生熟悉的生活例子[1]。
在学习《认识图形（一）》这节课时，教师、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辨认。学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。教师引导学生亲身体验，不同形状实物的特点感知特点。（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）进行汇报交流，学生的回答可能是长方体是长长方方的，有平平的面。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的等等。（3）要求学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。（4）通过課件展示生活中的立体图形。通过学生真实的感受能够进一步巩固学生所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围。
二、培养动手实践
空间想象能力的内容包括对位置的确认、对路线的认知、对图像的抽象再现等等，学生想要有效的掌握这些内容，就要树立空间观念，体验图形的方向感、移位感，确立物体上的位置，建立空间观念。教师要让学生具体观察物体所在的位置上，通过方位词进行描述，学会看简单的路线图。教师要引导学生开展动手操作，让学生采用拼一拼、剪一剪、折一折等方式，调动学生的多种感官，使学生更加清晰的感受知识的形成过程，更加有效的理解和掌握数学知识，易于学生空间观念的形成，促进学生学习效率的提高。培养学生的动手实践能力有助于学生数学学习效率的提高[2]。
三、绘画立体图形
将立体图像画在平面上要有立体感，画的形状不能和实物一模一样，是立体图形在平面内的投影。学生画出的立体图像既要有立体感，又要能够表达图像各主要部分的位置以及度量关系，因此，画好图形是学生学习的关键。教师要引导学生先从绘画平面图开始，先画水平放置的平面，逐步从各个角度观察两个平面相交。教师在教学时要强调画图的要领，要指导学生准确的画图，养成良好的画图习惯。在教学过程中，教师引导学生将图画好，看起来有立体感，能够培养学生的空间想象能力，对立体问题的解决上有着重要帮助。空间想象能力能够将空间中的实体抽象到大脑中，在大脑中进行分析推理，促进学生解决问题能力的提高。通过绘画立体图形，能够有效培养学生的空间想象能力[3]。
四、利用数形结合
数形结合中的形有着具体化、形象化特点，数有着概括和抽象的特征。数形结合是直观与抽象、感知与思维的结合。在数形结合的过程中，需要空间想象能力。有计划的带领学生进行数形结合训练，对学生空间想象能力的培养有着促进作用。利用数形结合解答问题，能够依据数的结构特征，唤起表象，构建相应的几何图形，通过图形，解决相关的问题。还能够将图像信息转化为数式信息，解决形的问题。教师有效的利用数形结合解决问题，能够促进学生空间想象能力的发展。
结论
空间想象能力的培养应该由数学学科以及其他相关学科的有关内容的教学过程中共同培养。教师在实际的教学中要注意与学生的生活相联系，培养学生的动手实践能力，绘画立体图形，同时还要有效的利用数形结合，培养学生的空间想象能力。在数学教学中，学生的空间想象能力的培养并不是短期就能够实现的，一定要贯穿教学的始终，克服学生在数学学习中的畏难心理，激发学生的学习热情，达成空间想象能力的培养目标，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]康小燕.浅谈学生数学空间想象思维能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：115-116 134.
[2]王昭玲.浅谈如何提高小学生的数学空间想象能力[J].学周刊，2019（3）：61-62.
[3]张悦.小学生数学空间想象能力发展特点及其培养探析[J].数学学习与研究，2017（6）：64.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县中堡镇邢家湾小学）