论文部分内容阅读
在新课程理念的指导下，倡导“以学生的发展为本”。教学过程是一个复杂的动态过程，是师生的多边互动活动，既具有预设性，也具有生成性。在教学这个动态过程中，学生思維变化的不确定性、教学内容的生成性和开放性、学生个体差异的多元性，如何把握学生认知冲突、促进学生认知发展等问题，要求教师不但要有快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，有灵活果断地采取恰当有效的调控策略。教学效果的优劣，很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力和对课堂驾驭的技巧。信息技术是动手操作性强的课程，组织的过程有一定的难度。课堂调控是一门艺术，对于教学活动的深入开展具有重要的促进作用。
一、教师的站位，是课堂组织调控的基石
教师不能围着讲台转，一定要能从讲台周围解放出来。教师要能离开讲台的教师机，走到学生中，这样可以更方便快捷的发现学生中的好的创意可以和全班交流，需要个别辅导的学生给予帮助。需要演示的课件可以用遥控器进行控制，也可以培养1—2名学生小助手，帮助老师进行演示，这样即解放老师围着讲台转，又培养了学生的能力。
二、建立学习的规则，是课堂组织调控的有力保证
俗话说：没有规矩，不成方圆。组织教学活动需要制定一些规则，特别是在信息技术课堂上，规则的制定对于课堂的调控就尤为重要。在信息技术课堂上，往往要给学生探究独立操作的时间和完成作品的时间，这时学生非常愿意自己操作，当老师需要展示和交流的时候，学生会发出不情愿的声音，这是不可避免的。但交流操作方法是必要的，“叫停”就成了一种必要的调控手段，教师和学生在课堂上形成默契的约定，例如用提示音乐告诉学生我们需要切换屏幕进行演示，这也是对学生的尊重。
三、操作时间的设置，是课堂组织调控具有节奏感
在信息技术课堂上要给学生探索和创作的操作时间，这个时间即要给充分又要不拖拉，掌握恰当使课堂具有节奏感。教师可以事先尝试，预计学生会用多长时间，可以在课件上设置时间控制条，设置方法是，在演示文稿课件页面的合适的位置画一个图形，用自定义动画的退出效果中的擦除，设置擦除效果的时间就是预计的时间并配有结束的提示音，提示学生和老师尝试的时间到，教师预计的时间也可以根据课堂的实际情况再小的微调，调控好各环节的时间使课堂教学具有节奏感。
四、学习素材的提供，要适时适度是课堂调控的重要手段
教师在选用学习素材时，一定从学生的角度看待这些素材。同时，教师可以通过对素材的掌控，把握好发放给学生的时机和次序，也是调控课堂教学的一种重要手段。如果素材的呈现及时、到位，学生学习的兴趣高，反之就会分散学生学习的注意力，削弱学生学习兴趣。对什么素材什么时候发，是一开始就呈现所有的素材，还是一样一样发，发的时间最恰当在什么时候，迟发素材同先发素材的关系和什么时候回收等等问题，都需要教师事先精心设计，早早预设。
五、建立小组合作学习管理机制，形成有序的课堂组织调控形式
在信息技术课堂上建立小组合作学习的形式，可以形成有序的课堂组织调控形式。首先，必须建立科学合理的小组。任务要明确，具可检查性，每一堂课的任务教师要设计好，特别在完成时间上。及时的评价，积极参与小组活动的人给予鼓励。小组内可以实行组长轮流制。鼓励小组间相互竞争。适当引入一些竞争机制，可以将小组评价表用电子的形式展示在屏幕上，或呈现在黑板上，比一比哪个小组表现出色。在每节课结束时，先由学生小组进行自评与互评，再有老师对小组进行评价。在课堂上每个学生都会开始考虑到自己小组的荣誉，时刻约束自己、监督别人，这样就能造就和谐的课堂氛围。形成有序的课堂组织调控形式。
六、评价导向，是课堂组织调控的动力
评价导向是课堂调控的必要补充，课堂教学是信息技术课评价的主要阵地，评价伴随于整个教学活动，不仅能使评价为促进学生的发展服务，也是教师调控课堂的一种必要补充。教师随时关注学生在课堂中的表现与反应，及时给予适当的鼓励性、指导性的评价，一方面是能够了解自我发展的状况，另一方面也能促进学生明确自我发展的目标。有时，一句看似简单的评价，对课堂调控所起的作用却不可想象。
学生是一个个鲜活的生命个体，他们具有的主观能动性及丰富的创造力，使他们在课堂中呈现出超乎想像的活力。我们要充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性。一堂优秀的课堂教学设计，要运用机智运筹、灵活的调控来实施课堂教学。要在单位时间里高质量地完成教学任务，需要我们对所教的学科有广泛而深刻的掌握；需要我们有较好的教育学和心理学素养；需要我们有效地“运筹帷幄”；课堂调控是一项多元组合的教学保障策略，更是一项教师教学调控的高级艺术。它需要教师在教学实践中不断地体会和内化，只有真正形成调控的能力，才能在动态的教学现场中挥洒自如。面对鲜活、灵动、生成的课堂，我们需要付出艰辛的脑力劳动！真正有内涵有爱心的教师才能营造出有深度有灵性的课堂。让预设与生成同构共筑，让课堂因调控而流光溢彩。
（作者单位：中国人民大学附属小学）
（责任编校：蓉莞）
一、教师的站位，是课堂组织调控的基石
教师不能围着讲台转，一定要能从讲台周围解放出来。教师要能离开讲台的教师机，走到学生中，这样可以更方便快捷的发现学生中的好的创意可以和全班交流，需要个别辅导的学生给予帮助。需要演示的课件可以用遥控器进行控制，也可以培养1—2名学生小助手，帮助老师进行演示，这样即解放老师围着讲台转，又培养了学生的能力。
二、建立学习的规则，是课堂组织调控的有力保证
俗话说：没有规矩，不成方圆。组织教学活动需要制定一些规则，特别是在信息技术课堂上，规则的制定对于课堂的调控就尤为重要。在信息技术课堂上，往往要给学生探究独立操作的时间和完成作品的时间，这时学生非常愿意自己操作，当老师需要展示和交流的时候，学生会发出不情愿的声音，这是不可避免的。但交流操作方法是必要的，“叫停”就成了一种必要的调控手段，教师和学生在课堂上形成默契的约定，例如用提示音乐告诉学生我们需要切换屏幕进行演示，这也是对学生的尊重。
三、操作时间的设置，是课堂组织调控具有节奏感
在信息技术课堂上要给学生探索和创作的操作时间，这个时间即要给充分又要不拖拉，掌握恰当使课堂具有节奏感。教师可以事先尝试，预计学生会用多长时间，可以在课件上设置时间控制条，设置方法是，在演示文稿课件页面的合适的位置画一个图形，用自定义动画的退出效果中的擦除，设置擦除效果的时间就是预计的时间并配有结束的提示音，提示学生和老师尝试的时间到，教师预计的时间也可以根据课堂的实际情况再小的微调，调控好各环节的时间使课堂教学具有节奏感。
四、学习素材的提供，要适时适度是课堂调控的重要手段
教师在选用学习素材时，一定从学生的角度看待这些素材。同时，教师可以通过对素材的掌控，把握好发放给学生的时机和次序，也是调控课堂教学的一种重要手段。如果素材的呈现及时、到位，学生学习的兴趣高，反之就会分散学生学习的注意力，削弱学生学习兴趣。对什么素材什么时候发，是一开始就呈现所有的素材，还是一样一样发，发的时间最恰当在什么时候，迟发素材同先发素材的关系和什么时候回收等等问题，都需要教师事先精心设计，早早预设。
五、建立小组合作学习管理机制，形成有序的课堂组织调控形式
在信息技术课堂上建立小组合作学习的形式，可以形成有序的课堂组织调控形式。首先，必须建立科学合理的小组。任务要明确，具可检查性，每一堂课的任务教师要设计好，特别在完成时间上。及时的评价，积极参与小组活动的人给予鼓励。小组内可以实行组长轮流制。鼓励小组间相互竞争。适当引入一些竞争机制，可以将小组评价表用电子的形式展示在屏幕上，或呈现在黑板上，比一比哪个小组表现出色。在每节课结束时，先由学生小组进行自评与互评，再有老师对小组进行评价。在课堂上每个学生都会开始考虑到自己小组的荣誉，时刻约束自己、监督别人，这样就能造就和谐的课堂氛围。形成有序的课堂组织调控形式。
六、评价导向，是课堂组织调控的动力
评价导向是课堂调控的必要补充，课堂教学是信息技术课评价的主要阵地，评价伴随于整个教学活动，不仅能使评价为促进学生的发展服务，也是教师调控课堂的一种必要补充。教师随时关注学生在课堂中的表现与反应，及时给予适当的鼓励性、指导性的评价，一方面是能够了解自我发展的状况，另一方面也能促进学生明确自我发展的目标。有时，一句看似简单的评价，对课堂调控所起的作用却不可想象。
学生是一个个鲜活的生命个体，他们具有的主观能动性及丰富的创造力，使他们在课堂中呈现出超乎想像的活力。我们要充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性。一堂优秀的课堂教学设计，要运用机智运筹、灵活的调控来实施课堂教学。要在单位时间里高质量地完成教学任务，需要我们对所教的学科有广泛而深刻的掌握；需要我们有较好的教育学和心理学素养；需要我们有效地“运筹帷幄”；课堂调控是一项多元组合的教学保障策略，更是一项教师教学调控的高级艺术。它需要教师在教学实践中不断地体会和内化，只有真正形成调控的能力，才能在动态的教学现场中挥洒自如。面对鲜活、灵动、生成的课堂，我们需要付出艰辛的脑力劳动！真正有内涵有爱心的教师才能营造出有深度有灵性的课堂。让预设与生成同构共筑，让课堂因调控而流光溢彩。
（作者单位：中国人民大学附属小学）
（责任编校：蓉莞）