【摘 要】
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教学实践中,不乏看到生硬的插入式课堂练笔,多为按照教师的讲解和修正在拼凑一个正确答案.其实呈现答案的形成过程远比盲目的得出一个正确答案对学生而言更有学习价值.练笔应
【机 构】
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萧山第十一高级中学,浙江 杭州,311200
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教学实践中,不乏看到生硬的插入式课堂练笔,多为按照教师的讲解和修正在拼凑一个正确答案.其实呈现答案的形成过程远比盲目的得出一个正确答案对学生而言更有学习价值.练笔应注重揭露答案的问题所在,设身处地的挖掘该同学练笔时知识掌握度、学习状态,还原他的学科思维逻辑.笔者通过必修三《百家争鸣》一课学考复习要求里理解“儒家、道家、墨家、法家的代表人物及其主要观点”属于“B”级考核要求,因此作为本课的教学重点.为了调动同学自主学习知识的热情,更好的在课堂上呈现自己的自主练笔的成果,下面就具体谈谈就课堂练笔实施一系列做法,敬请各位方家斧正.
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