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【摘要】数学来源于生活，又应用于生活.在数学教学中，力求从内容、新课引入、生活中的数学、考核方式等方面生活化，激发学生主动学习的兴趣，减轻学生对数学学习的恐惧.
【关键词】数学；课程标准；生活化；兴趣
数学来源于生活，又应用于生活.根据教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）》，经济数学课程标准以服务专业为导向，结合该专业的人才培养目标，以“必需”为原则，以服务为宗旨，以应用为导向，提高作为未来职业人员所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要.
在教学过程中，教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，突出数学的生活化？现将教学中的点滴体会与同行共赏：
一、从教材入手，让数学内容生活化
我校新编的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的数学基本理论和基本方法为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，根据经管专业的需求，选取生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷.
如：“假如你毕业时刚满20岁，买了一份2万元的养老保险，如果每年的利率是15%，40年到期后取出本息，你将会收获得多少收益？”
先让学生讨论，而后老师及时介绍：
（1）银行利息的三种算法：单利、复利、连续复利；
（2）会计学中的“现值与终值”；
（3）数学知识中的“函数与极限”.
学生在情境中充满激情地完成知识练习，高质、高效地达到教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣及数学的专业服务性.
二、从新课导入入手，突出数学的生活化，激发学习兴趣
以应用为导向，提高作为未来职业人员所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要，是我校经济数学的理念.基于此，枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，然而学生是学习的主体，因此，作为教师，我们要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣.
如：讲授“整数规划”时，我采用一段株洲市的公交视频资料导入：
某昼夜服务的公交线路每天各时间区段内所需司机和乘务人员数如下：
若司机和乘务人员分别在各时间区段一开始时上班，并连续工作八小时，
你作为公交站的人事主管，该公交线路至少配备多少名司机和乘务人员？
这样，学生的情绪很快就被调动起来，适时地介绍数学建模的步骤和解决方案，学生毫无顾忌地投入到快乐的学习情境中去了.
三、从生活入手，展示数学的生活化
以必需为原则，以服务为宗旨.数学教学不仅是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生了解知识及规律产生的过程，引导学生发现生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务.
1.引导学生发现生活中处处有数学
让学生观察生活中的数学，既可以帮其积累数学知识，更是培养学生学习数学的最佳途径.如：“观察红绿灯的交替变换时间”、“刑侦中死亡时间是如何确定的”等及时引出微分方程.
2.挖掘生活素材，丰富教学知识，真正实现“以服务为宗旨”
设计生活化的问题，如设计“连续投资问题”，引导学生建模并利用Lingo解决.让数学从生活中来，再回归生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学魅力，增强学生生活中的数学意识，有利于发掘每名学生自主学习的潜能.
经济数学是培养既具有扎实的数学理论基础又具有经济理论基础，且具有较高外语和计算机应用能力，能在金融证券、投资、保险、统计等经济部门和政府部门从事经济分析、经济建模、系统设计工作的经济数学复合型人才.因此，必须设计符合学生口味的实际活动的练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力.
四、从课程评价入手，体现数学的生活化激励功能
以往的数学评价只是采用一卷定结果，只是起到了反馈学生的学习情况，以调整教学策略和教学方法，起不到对主体的激励作用.而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些.在对学生知识的掌握情况作出评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，肯定自我，树立学习的信心，大大提高了学习数学的积极性.我采用了平时考核与期末考查的方式，如对平时课堂上主动回答问题的学生评价记为A，课堂上能大胆地在讲台上用电脑操作的记为A，课后能在云平台的空间中用Excel或Matlab＼Lingo解决相关问题的记为A，在期末总考核中占30%.
总之，在新课程理念下，数学教学需要靠教师积极地为学生创造条件，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学会用数学.
【关键词】数学；课程标准；生活化；兴趣
数学来源于生活，又应用于生活.根据教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）》，经济数学课程标准以服务专业为导向，结合该专业的人才培养目标，以“必需”为原则，以服务为宗旨，以应用为导向，提高作为未来职业人员所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要.
在教学过程中，教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，突出数学的生活化？现将教学中的点滴体会与同行共赏：
一、从教材入手，让数学内容生活化
我校新编的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的数学基本理论和基本方法为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，根据经管专业的需求，选取生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷.
如：“假如你毕业时刚满20岁，买了一份2万元的养老保险，如果每年的利率是15%，40年到期后取出本息，你将会收获得多少收益？”
先让学生讨论，而后老师及时介绍：
（1）银行利息的三种算法：单利、复利、连续复利；
（2）会计学中的“现值与终值”；
（3）数学知识中的“函数与极限”.
学生在情境中充满激情地完成知识练习，高质、高效地达到教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣及数学的专业服务性.
二、从新课导入入手，突出数学的生活化，激发学习兴趣
以应用为导向，提高作为未来职业人员所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要，是我校经济数学的理念.基于此，枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，然而学生是学习的主体，因此，作为教师，我们要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣.
如：讲授“整数规划”时，我采用一段株洲市的公交视频资料导入：
某昼夜服务的公交线路每天各时间区段内所需司机和乘务人员数如下：
若司机和乘务人员分别在各时间区段一开始时上班，并连续工作八小时，
你作为公交站的人事主管，该公交线路至少配备多少名司机和乘务人员？
这样，学生的情绪很快就被调动起来，适时地介绍数学建模的步骤和解决方案，学生毫无顾忌地投入到快乐的学习情境中去了.
三、从生活入手，展示数学的生活化
以必需为原则，以服务为宗旨.数学教学不仅是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生了解知识及规律产生的过程，引导学生发现生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务.
1.引导学生发现生活中处处有数学
让学生观察生活中的数学，既可以帮其积累数学知识，更是培养学生学习数学的最佳途径.如：“观察红绿灯的交替变换时间”、“刑侦中死亡时间是如何确定的”等及时引出微分方程.
2.挖掘生活素材，丰富教学知识，真正实现“以服务为宗旨”
设计生活化的问题，如设计“连续投资问题”，引导学生建模并利用Lingo解决.让数学从生活中来，再回归生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学魅力，增强学生生活中的数学意识，有利于发掘每名学生自主学习的潜能.
经济数学是培养既具有扎实的数学理论基础又具有经济理论基础，且具有较高外语和计算机应用能力，能在金融证券、投资、保险、统计等经济部门和政府部门从事经济分析、经济建模、系统设计工作的经济数学复合型人才.因此，必须设计符合学生口味的实际活动的练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力.
四、从课程评价入手，体现数学的生活化激励功能
以往的数学评价只是采用一卷定结果，只是起到了反馈学生的学习情况，以调整教学策略和教学方法，起不到对主体的激励作用.而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些.在对学生知识的掌握情况作出评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，肯定自我，树立学习的信心，大大提高了学习数学的积极性.我采用了平时考核与期末考查的方式，如对平时课堂上主动回答问题的学生评价记为A，课堂上能大胆地在讲台上用电脑操作的记为A，课后能在云平台的空间中用Excel或Matlab＼Lingo解决相关问题的记为A，在期末总考核中占30%.
总之，在新课程理念下，数学教学需要靠教师积极地为学生创造条件，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学会用数学.