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【摘 要】新时期，农村小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，必须结合教学内容与学情，合理进行教学模式的创新，只有这样才能够从根本上提升课堂教学效果，实现对学生综合素质全面培养。数学活动课就是在这种情况下被有效应用于农村小学数学教学当中的。鉴于此，本文详细探讨了农村小学数学活动课开展方法，以供参考。
【关键词】农村小学 数学活动课 开展方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.101
農村小学数学教师在实际展开数学活动课的过程中，可以引入更加丰富的教学内容，开阔学生的视野，激发学生对数学知识的学习积极性。因此在农村小学中合理引入数学活动课，对于强化农村小学课堂教学效果、提升小学生数学素养具有重要意义。
一、以激发学生学习兴趣为出发点开展数学活动课
新时期，农村小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应从学生身心全面发展的角度出发进行课程形式以及教学内容的设置，而要想从根本上提升小学数学课堂教学质量，激发学生学习兴趣是关键，这也成为农村小学数学教师开展数学活动课的关键与基础[1]。
因此农村小学数学教师首先应加深对学生特点的了解，并在教学活动中融入小学生的生活经验，将数学问题与小学生生活实际进行结合，引导小学生在实践中对数学知识产生深刻认知，在这一过程中有助于学生自主构建数学知识与实际生活之间的联系，学生在意识到数学知识重要性的基础上，能够对数学知识产生极大的学习热情。
在这一过程中，小学数学教师应根据小学生好奇心强的特点，合理进行课程设置。
例如，在《可爱的校园》一课教学中，农村小学数学教师应注重培养学生的观察能力，因此可以鼓励学生寻找校园中与1-10相对应的事物。这一小学数学活动课具有一定趣味性，符合小学生的认知能力与特点，有助于激发学生的数学知识学习兴趣，对于全面提升农村小学数学课堂教学质量具有重要意义。
二、以提升学生数学知识认知水平为出发点构建数学活动课
数学知识具有抽象性和逻辑性较强的特点，然而小学生还没有形成良好的认知能力与抽象性思维，针对这一特点，小学数学教师在实际构建数学活动课的过程中，必须注重从提升学生数学认知水平的角度出发，合理进行数学活动课的构建，因此，引入数学模型至关重要。
例如，农村小学数学教师在开展数学活动课的过程中，可以引入“数豆子”等相关活动，引导学生将家中的玉米、花生以及黄豆等带入课堂，鼓励学生通过估算等方式逐渐对数学概念产生深刻认知，这对于培养学生良好的数学能力具有重要意义[2]。
如在《克、千克的认识》一课教学中，小学数学教师就可以对这一数学活动课进行应用，对于强化教学效果具有重要意义。
再如，在对《周长的认识》一课进行学习的过程中，农村小学数学教师在构建数学活动课时，可以引导学生在课下搜集形状不同的纸片以及树叶等，引导学生利用线、直尺等进行测量，在这一数学活动课中，能够充分调动学生的数学知识学习积极性，有助于学生积极主动参与到数学知识的探索中来，在自主学习过程中能够对数学知识产生一定感性认知，在此基础上由教师进行总结，对于强化农村小学数学教学效果具有重要意义。
三、以培养学生思考能力为出发点构建数学活动课
小学生还没有积累丰富的生活和生产经验，因此在数学知识学习中，相关数据以及理论知识很容易导致学生产生厌学心理。而农村小学数学教师在对数学活动课进行应用的过程中，可以构建多样化教学活动，引导学生自主进行数据调查与整理，在这一过程中有助于小学生接近生产与生活，并总结实践经验，整个学习活动中对于培养学生良好的思考能力以及数学素养具有重要意义[3]。
例如，在“小数的认识”一课教学中，农村小学数学教师可以引导学生在课下对家中购买的生活用品价格以及农副产品价格进行调查和记录，还可以鼓励学生到商场以及超市中进行商品价格的搜集，在这一实践中学生会对小数产生一定感性认知，同时生动有趣的数学活动课还能够激发学生对数学知识的学习积极性，对于全面提升小学数学教学质量、实现对学生思考能力的培养具有重要意义。
四、结束语
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，农村小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对数学活动课的重要性产生深刻认知，结合小学生的特点以及认知能力等，有针对性进行数学活动课内容与形式的设计。因此从激发学生数学知识学习积极性、提升学生数学知识认知水平、培养学生思考能力构建数学活动课，促进小学生数学素养的全面提升具有重要意义。
参考文献
[1]章全武.改革开放40年小学数学课程的嬗变——基于7份课程文件内容的分析[J].上海教育科研，2018（09）：18-22.
[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：65.
[3]曹春艳，穆敏娟，李红云.小学数学教学研究的现状与展望——基于对2017年度人大复印报刊资料《小学数学教与学》转载论文的分析[J].西部素质教育，2018，4（17）：212-213.
【关键词】农村小学 数学活动课 开展方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.101
農村小学数学教师在实际展开数学活动课的过程中，可以引入更加丰富的教学内容，开阔学生的视野，激发学生对数学知识的学习积极性。因此在农村小学中合理引入数学活动课，对于强化农村小学课堂教学效果、提升小学生数学素养具有重要意义。
一、以激发学生学习兴趣为出发点开展数学活动课
新时期，农村小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应从学生身心全面发展的角度出发进行课程形式以及教学内容的设置，而要想从根本上提升小学数学课堂教学质量，激发学生学习兴趣是关键，这也成为农村小学数学教师开展数学活动课的关键与基础[1]。
因此农村小学数学教师首先应加深对学生特点的了解，并在教学活动中融入小学生的生活经验，将数学问题与小学生生活实际进行结合，引导小学生在实践中对数学知识产生深刻认知，在这一过程中有助于学生自主构建数学知识与实际生活之间的联系，学生在意识到数学知识重要性的基础上，能够对数学知识产生极大的学习热情。
在这一过程中，小学数学教师应根据小学生好奇心强的特点，合理进行课程设置。
例如，在《可爱的校园》一课教学中，农村小学数学教师应注重培养学生的观察能力，因此可以鼓励学生寻找校园中与1-10相对应的事物。这一小学数学活动课具有一定趣味性，符合小学生的认知能力与特点，有助于激发学生的数学知识学习兴趣，对于全面提升农村小学数学课堂教学质量具有重要意义。
二、以提升学生数学知识认知水平为出发点构建数学活动课
数学知识具有抽象性和逻辑性较强的特点，然而小学生还没有形成良好的认知能力与抽象性思维，针对这一特点，小学数学教师在实际构建数学活动课的过程中，必须注重从提升学生数学认知水平的角度出发，合理进行数学活动课的构建，因此，引入数学模型至关重要。
例如，农村小学数学教师在开展数学活动课的过程中，可以引入“数豆子”等相关活动，引导学生将家中的玉米、花生以及黄豆等带入课堂，鼓励学生通过估算等方式逐渐对数学概念产生深刻认知，这对于培养学生良好的数学能力具有重要意义[2]。
如在《克、千克的认识》一课教学中，小学数学教师就可以对这一数学活动课进行应用，对于强化教学效果具有重要意义。
再如，在对《周长的认识》一课进行学习的过程中，农村小学数学教师在构建数学活动课时，可以引导学生在课下搜集形状不同的纸片以及树叶等，引导学生利用线、直尺等进行测量，在这一数学活动课中，能够充分调动学生的数学知识学习积极性，有助于学生积极主动参与到数学知识的探索中来，在自主学习过程中能够对数学知识产生一定感性认知，在此基础上由教师进行总结，对于强化农村小学数学教学效果具有重要意义。
三、以培养学生思考能力为出发点构建数学活动课
小学生还没有积累丰富的生活和生产经验，因此在数学知识学习中，相关数据以及理论知识很容易导致学生产生厌学心理。而农村小学数学教师在对数学活动课进行应用的过程中，可以构建多样化教学活动，引导学生自主进行数据调查与整理，在这一过程中有助于小学生接近生产与生活，并总结实践经验，整个学习活动中对于培养学生良好的思考能力以及数学素养具有重要意义[3]。
例如，在“小数的认识”一课教学中，农村小学数学教师可以引导学生在课下对家中购买的生活用品价格以及农副产品价格进行调查和记录，还可以鼓励学生到商场以及超市中进行商品价格的搜集，在这一实践中学生会对小数产生一定感性认知，同时生动有趣的数学活动课还能够激发学生对数学知识的学习积极性，对于全面提升小学数学教学质量、实现对学生思考能力的培养具有重要意义。
四、结束语
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，农村小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对数学活动课的重要性产生深刻认知，结合小学生的特点以及认知能力等，有针对性进行数学活动课内容与形式的设计。因此从激发学生数学知识学习积极性、提升学生数学知识认知水平、培养学生思考能力构建数学活动课，促进小学生数学素养的全面提升具有重要意义。
参考文献
[1]章全武.改革开放40年小学数学课程的嬗变——基于7份课程文件内容的分析[J].上海教育科研，2018（09）：18-22.
[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：65.
[3]曹春艳，穆敏娟，李红云.小学数学教学研究的现状与展望——基于对2017年度人大复印报刊资料《小学数学教与学》转载论文的分析[J].西部素质教育，2018，4（17）：212-213.