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【摘 要】在新课程标准下，初中数学教学主要是将学生创新精神以及实践能力的培养放在了首位，而探究性教学核心就是让学生能够在自主探究过程中更好地掌握数学相关知识点，从而构建出一个较为系统化的知识体系。
【关键词】初中数学 探究式教学 问题 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.105
一、初中数学探究式教学存在的问题
（一）过分注重探究活动
初中数学探究式教学活动的开展主要还是为了能够更好地解答学生所存在的困惑，而对于一些较為浅显的知识点是无需开展探究教学的。可是，在实际初中数学教学过程中，部分教师过分注重探究教学活动的开展，不管一个知识点是否真的适合开展探究活动，也积极的组织探究活动，一节课上存在十几个探究活动，而学生也好像都在进行自主探究和学习，课堂教学氛围也十分活跃。可是仔细观察就能发现学生并没有在探究活动中学习到什么，而有些知识点又是一点就透，花费了时间却没有实现探究式教学的价值。
（二）忽视了探究的实质
在新课程改革环境下，初中数学教材当中也存在较多的探究活动，所以在初中数学教学过程中，教师也就会开展各种各样的花样探究。一旦遇到探究问题教师则是抛出问题，然后让学生按照座位分成小组进行讨论，也不管小组成员分配是否合理、能不能够让学生在探究过程中得到发展。总之，各种花样探究式活动虽然使课堂十分的热闹，可是还是忽视了探究的实质，只是单纯的课堂演示，并不存在探究的意义。
（三）忽略了教师指导
在初中数学探究式教学过程中还存在忽略教师指导的问题，认为探究式教学就是让学生自主进行探究。具体来说，部分教师在开展数学探究式教学的时候，只是对学生下达任务，然后让学生自由分组进行合作探究，之后就觉得没有自己的事了，任由学生自主发展，这也直接促使探究活动价值大打折扣。
（四）学生探究时间空间不足
在初中数学探究式教学过程中，学生探究时间以及空间不足也属于较为常见的问题之一，有些教师是任由学生自主讨论发展，而有些教师在教学的时候则是过分介入，担心自己完成不了教学任务。过早的介入学生探究活动，最终也会致使初中数学探究式教学草草收场。在这种情况下，学生自主思考以及探究的机会也被掠夺了，进而也就很难发挥出探究式教学的价值。
二、初中数学探究式教学问题应对策略
（一）精心准备明确探究内容
要想有效发挥出初中数学探究式教学的价值，教师在课前一定要精心准备，明确探究内容和主题，这样才能取得较为良好的探究效果。在初中数学教学过程中，并不是所有的教材内容都可以进行探究，有些知识点是很难借助于探究式学习获得的。例如，如果在得到运算法则之后，就需要运用法则进行计算，而这一类的知识点是无需探究的，只需要让学生多加计算实践就可以了。为此，在初中数学教学过程中，教师一定要精心对探究内容进行设计，在设计的时候要做到以下几点：首先，探究内容要“有疑”，因为只有这一类探究内容才能激发学生的兴趣；其次，探究内容难易要适中，需要结合教材内容以及学生知识储备情况进行设计；最后，探究内容需要具备一定的启发性，因为只有这样才能更好地促进学生思维能力的发展。
（二）面向全体学生因材施教
在初中数学探究式教学过程中，学生个人能力存在差异性，这个时候思维较为活跃的学生探究能力也会较强，而一些思维能力较差的学生探究能力就较弱，如果没有合理进行分配，思维较弱的学生也就很难得到发展。所以说，探究式教学活动开展过程中，教师还需要面向全体学生，结合学生实际情况进行因材施教。例如，教师在提出探究问题之后，可以将思维较弱的学生和较强的学生放在一块，并且让小组长关照一下这类学生，引导他们一起进行讨论，通过集体的力量来让思维较差的学生也能在探究活动中得到发展，进而最大化初中数学探究式教学活动开展的效果，让每一个学生都能够从中得到进步。
（三）确保充足探究时间和空间
在初中数学探究式教学过程中，只有学生具备了充足的探究时间和空间才能得到个性化发展，所以说，要想发挥出探究式数学教学的价值，教师还需要给予学生充足的探究时间和空间，让学生主观创造性能够得到发展，从而才能实现探究的目的。例如，教师在对学生进行规律相关知识点教学的时候，可以先提出问题：“搭一个正方形我们需要4根木头，搭2个的话需要多少根木头？如果需要搭10个、100个、1000个你们能算出来吗？”在提出问题之后，教师可以对学生进行合理分配，让学生进行思考和探究，而不同的学生、小组也会在探究过程得到不一样的方案，这样不仅能够实现教学的目的，还能让学生思维得到碰撞和发展，让学生在有效的探究活动当中得到发展和进步。为此，教师一定要意识到学生主体的重要性，在探究过程中给予学生充足的探究时间以及空间，在最恰当的时候介入到学生探究活动当中，进而才能真正发挥出初中数学探究式教学活动的价值，促进学生思维能力的发展与进步。
（四）小组合作教学，培养学生学习的积极性和主动性
小组合作教学是探究式教学的一个主要的教学形式，通过小组合作教学，可以增加学生之间相互交流的机会，加深感情，传递能量，由一个学生带动多个学生进入学习的状态，当教室内拥有充裕的学习气氛，学生学习的积极性与主动性也会相应的提高。制定一系列班规制度制约学生的行为。由于初中阶段的学生自律性比较差，学生在学习的过程中，受到干扰就会控制不住自己的行为，所以，为了约束学生的思想行为，教师应该制定一系列的班规制度，来使探究课堂能够成功进行。
综上所述，初中数学探究式教学是一项较为艰巨的任务，同时也是存在较高价值的教学方法。就目前初中数学探究式教学情况来看，过分注重探究活动、忽视了探究的实质、忽略了教师指导以及学生探究时间空间不足等属于较为常见的问题，这也直接降低了初中数学教学质量。所以说，在实际探究式初中数学教学过程中，教师还是要结合实际情况来进行具体的分析，从而才能将探究式教学的价值发挥到最大。
参考文献
[1]韦超能.初中数学探究式教学存在的问题及解决策略——课题研究总结[J].中学课程辅导：教学研究，2011（13）：121.
[2]白艳菊.初中数学课堂“探究式教学”中存在的问题及对策[J].教师，2009（16）：93.
[3]李超.关于课改区初中数学探究性教学的几点思考[J].黄冈师范学院学报，2007（s1）.
【关键词】初中数学 探究式教学 问题 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.105
一、初中数学探究式教学存在的问题
（一）过分注重探究活动
初中数学探究式教学活动的开展主要还是为了能够更好地解答学生所存在的困惑，而对于一些较為浅显的知识点是无需开展探究教学的。可是，在实际初中数学教学过程中，部分教师过分注重探究教学活动的开展，不管一个知识点是否真的适合开展探究活动，也积极的组织探究活动，一节课上存在十几个探究活动，而学生也好像都在进行自主探究和学习，课堂教学氛围也十分活跃。可是仔细观察就能发现学生并没有在探究活动中学习到什么，而有些知识点又是一点就透，花费了时间却没有实现探究式教学的价值。
（二）忽视了探究的实质
在新课程改革环境下，初中数学教材当中也存在较多的探究活动，所以在初中数学教学过程中，教师也就会开展各种各样的花样探究。一旦遇到探究问题教师则是抛出问题，然后让学生按照座位分成小组进行讨论，也不管小组成员分配是否合理、能不能够让学生在探究过程中得到发展。总之，各种花样探究式活动虽然使课堂十分的热闹，可是还是忽视了探究的实质，只是单纯的课堂演示，并不存在探究的意义。
（三）忽略了教师指导
在初中数学探究式教学过程中还存在忽略教师指导的问题，认为探究式教学就是让学生自主进行探究。具体来说，部分教师在开展数学探究式教学的时候，只是对学生下达任务，然后让学生自由分组进行合作探究，之后就觉得没有自己的事了，任由学生自主发展，这也直接促使探究活动价值大打折扣。
（四）学生探究时间空间不足
在初中数学探究式教学过程中，学生探究时间以及空间不足也属于较为常见的问题之一，有些教师是任由学生自主讨论发展，而有些教师在教学的时候则是过分介入，担心自己完成不了教学任务。过早的介入学生探究活动，最终也会致使初中数学探究式教学草草收场。在这种情况下，学生自主思考以及探究的机会也被掠夺了，进而也就很难发挥出探究式教学的价值。
二、初中数学探究式教学问题应对策略
（一）精心准备明确探究内容
要想有效发挥出初中数学探究式教学的价值，教师在课前一定要精心准备，明确探究内容和主题，这样才能取得较为良好的探究效果。在初中数学教学过程中，并不是所有的教材内容都可以进行探究，有些知识点是很难借助于探究式学习获得的。例如，如果在得到运算法则之后，就需要运用法则进行计算，而这一类的知识点是无需探究的，只需要让学生多加计算实践就可以了。为此，在初中数学教学过程中，教师一定要精心对探究内容进行设计，在设计的时候要做到以下几点：首先，探究内容要“有疑”，因为只有这一类探究内容才能激发学生的兴趣；其次，探究内容难易要适中，需要结合教材内容以及学生知识储备情况进行设计；最后，探究内容需要具备一定的启发性，因为只有这样才能更好地促进学生思维能力的发展。
（二）面向全体学生因材施教
在初中数学探究式教学过程中，学生个人能力存在差异性，这个时候思维较为活跃的学生探究能力也会较强，而一些思维能力较差的学生探究能力就较弱，如果没有合理进行分配，思维较弱的学生也就很难得到发展。所以说，探究式教学活动开展过程中，教师还需要面向全体学生，结合学生实际情况进行因材施教。例如，教师在提出探究问题之后，可以将思维较弱的学生和较强的学生放在一块，并且让小组长关照一下这类学生，引导他们一起进行讨论，通过集体的力量来让思维较差的学生也能在探究活动中得到发展，进而最大化初中数学探究式教学活动开展的效果，让每一个学生都能够从中得到进步。
（三）确保充足探究时间和空间
在初中数学探究式教学过程中，只有学生具备了充足的探究时间和空间才能得到个性化发展，所以说，要想发挥出探究式数学教学的价值，教师还需要给予学生充足的探究时间和空间，让学生主观创造性能够得到发展，从而才能实现探究的目的。例如，教师在对学生进行规律相关知识点教学的时候，可以先提出问题：“搭一个正方形我们需要4根木头，搭2个的话需要多少根木头？如果需要搭10个、100个、1000个你们能算出来吗？”在提出问题之后，教师可以对学生进行合理分配，让学生进行思考和探究，而不同的学生、小组也会在探究过程得到不一样的方案，这样不仅能够实现教学的目的，还能让学生思维得到碰撞和发展，让学生在有效的探究活动当中得到发展和进步。为此，教师一定要意识到学生主体的重要性，在探究过程中给予学生充足的探究时间以及空间，在最恰当的时候介入到学生探究活动当中，进而才能真正发挥出初中数学探究式教学活动的价值，促进学生思维能力的发展与进步。
（四）小组合作教学，培养学生学习的积极性和主动性
小组合作教学是探究式教学的一个主要的教学形式，通过小组合作教学，可以增加学生之间相互交流的机会，加深感情，传递能量，由一个学生带动多个学生进入学习的状态，当教室内拥有充裕的学习气氛，学生学习的积极性与主动性也会相应的提高。制定一系列班规制度制约学生的行为。由于初中阶段的学生自律性比较差，学生在学习的过程中，受到干扰就会控制不住自己的行为，所以，为了约束学生的思想行为，教师应该制定一系列的班规制度，来使探究课堂能够成功进行。
综上所述，初中数学探究式教学是一项较为艰巨的任务，同时也是存在较高价值的教学方法。就目前初中数学探究式教学情况来看，过分注重探究活动、忽视了探究的实质、忽略了教师指导以及学生探究时间空间不足等属于较为常见的问题，这也直接降低了初中数学教学质量。所以说，在实际探究式初中数学教学过程中，教师还是要结合实际情况来进行具体的分析，从而才能将探究式教学的价值发挥到最大。
参考文献
[1]韦超能.初中数学探究式教学存在的问题及解决策略——课题研究总结[J].中学课程辅导：教学研究，2011（13）：121.
[2]白艳菊.初中数学课堂“探究式教学”中存在的问题及对策[J].教师，2009（16）：93.
[3]李超.关于课改区初中数学探究性教学的几点思考[J].黄冈师范学院学报，2007（s1）.