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摘 要：语文教师的课堂语言必须要再三斟酌。如何用幽默、风趣、活泼的语言让学生在轻松愉快中学习思考，享受读书的快乐，一直是我多年来备课时的重点。
關键词：语文教学；教学方法；学习思考
“幸福在哪里呀，
朋友呀告诉你，
他不在柳荫下，
也不在温室里，
他在辛勤的工作中，
他在艰苦的劳动里。”
这首三十年前流行的老歌的旋律似乎还回响在耳边，是啊，作为一个教师，一个在三尺讲台上度过二十五年人生岁月的语文教师，我的幸福又在哪里？
幸福在踏实勤奋的工作里。作为语文教师的我们，一辈子其实在做一件事，那就是传播文化，启迪智慧。语文教师的课堂语言必须要再三斟酌。如何用幽默、风趣、活泼的语言让学生在轻松愉快中学习思考，享受读书的快乐，一直是我多年来备课时的重点。反复阅读教材，搜集相关材料，质疑对比思考，于是，冰冷的文字化为鲜活的故事、风景。那些陈旧的往事好像又鲜活起来，我和学生一起享受了无数的文学大餐：美丽善良的刘巧珍，出身卑微却又志向远大的高加林；坚强无私的保尔，充满理想而又不幸夭折的新月；对国家民族的前途深深忧虑的鲁迅，对老母充满愧疚的国学大师季羡林——课堂上，这些平凡而又伟大的作者，他们的故事，他们的人生，他们创造的悲欢离合无不感染着净化着我和孩子们的心灵。一本书，一次讨论，师生感情的交流和沟通，我，一个普普通通的语文老师，忙碌并幸福着。
我常常告诫学生要学会倾听。越是功课好的学生往往越是很难听进去别人的不同意见。而且功课好的学生基本都有这样的功能：充耳不闻，你这边说的唾沫横飞，就算是声泪俱下，他那边跟没事人一样的，真能气死活人。或者表面应付完你之后，一转脸该是什么照是什么，那算真没法。这个问题困扰了我很久，有一次，看到这样一则笑话：两个耳背的人，谁都不愿意承认自己耳背。一天两人碰到了一块，一个还扛了根钓鱼竿。没扛鱼竿的就问了：“怎么着，去钓鱼啊？”那位回答：“不是，我钓鱼去。”这位恍然大悟：“咳，我还以为你是去钓鱼呢。”我给学生讲了这个笑话，孩子们都感到：那两人一直在钓鱼这俩字上打转转，虽然谁也没听见对方在说什么，但聊的还蛮热闹的，并且都认为说到了点子上，其实还真就离中心不算远，就是关于钓鱼的谈话，可就是谁和谁都不挨着。什么原因？就是两人说话的目的是怕别人知道自己耳朵背，心思根本没放在别人那，谈什么事反而并不是他要谈的目的了。因此结果当然是各自以为解决问题了，实际上根本不是那么回事。在以后的课堂上，我惊喜地发现认真听老师和同学讲话的人增多了，心里有说不出的高兴。我愿意和学生推心置腹地交谈，学生也把我当成真正的长者和朋友，喜欢我尊重我，前几天我布置学生做一个人物描写片段练习，下面是九年级（12）班李晓珊的作文：
我的语文老师
一双炯炯有神的大眼睛突然从门口扫射进来，使我们心头一颤又使我们倍感亲切。这就是我们的余老师。
为什么说老师的目光使我们心头一颤呢？因为你永远也摸不准余老师的心情，有时候火怒三丈就会骂我们好半天，有时候心情好了，老师那慈爱的目光使我们倍感亲切。
我们余老师是一个很特别的人，她有着特别的脾气，特别的语言，特别的思想，特别的笑。
正是因为你永远也不知道老师下一秒的表情，造就了老师特别的脾气，最简单的例子就是老师正在笑着，忽然又言归正传，表情极其严肃，我就在想，老师您是怎样炼就控制住笑的神力的。
余老师最特别的语言是“哦！”分三个语调用，有好几种意思，余老师经常用二声调对我们说，别看她只是一个“哦”却为老师省了不少口舌，它一下就代替了“你懂了吗？”“对吧？”的意思，我们只用回答四声的“哦！”就代表我们懂了，这是一个完美又简单的交流和互动，老师不愧是专供语文的，而且老师经常运用文言文的之乎者也来教育人，看来老师已经修炼到了一定级别。
再说我们余老师特别的思想，简单一句话翻译就是老师虽有着七零的年龄却有零零的思想。从哪几方面体现呢，当然是从平时上课和下课中体现的。余老师的课没有那么枯燥，还给我们开研究性学习，这可是大学里才有的，老师大胆的创意正符合现在的零零思想。没有几个老师到了余老师的年龄还有一颗童真的心，我们发现老师玩植物大战僵尸特别厉害，反正比我打的关还多，而且老师还会“玩以致用”，老师骂我们的时候说了一句让我们本身宁静的气氛变得活跃的话：你的脑子让僵尸给吃了？我相信在不久的将来，这句话一定会被更多的人利用。到时候我会很骄傲地说：“这句话是我们老师发明的。”
让我倍感荣幸的是，大部分学生都特别喜欢我的课，他们觉得余老师上课轻松愉快，能够联系生活，自己的努力工作得到了学生的肯定与欣赏，难道这不是最实在的幸福吗？
我一直认为：作为一个语文教师，应该有渊博的知识。无论工作有多忙有多重，我都习惯每天抽出时间来读读书，哲学、历史、文学、传记、评论，我喜欢广泛涉猎各个方面的书籍，我除了读名师的教育教学专著、古诗词，也读各种杂书，努力让自己成为杂家。李白、杜甫、三毛、金庸、古龙、卢梭、毕淑敏……也都成了我熟悉的朋友。默默地低头阅读中，时间飞逝，幸福流淌。常常读书，她总使我祛除浮躁、渡尽疲倦、消除怨恨、淡泊名利，平静而又平凡的生活，这不就是幸福吗？
幸福就在学生的成长中。为了提高自己的专业素养，我就从上好家常课入手，为了能踏踏实实地上好每一节课，我在熟悉了教材的基础上，根据孩子的年龄特点以及它的实用性和趣味性加以改编，渐渐地摸索出一条适合自己的教学路子，我的语文课得到了学生真正的喜爱，学生学业的进步，学生对老师的接纳和理解，就是对老师工作的最高褒奖。这也是我作为一个老师幸福的源泉。
参考文献：
[1]杨晓玲.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2016，（09）.
[2]余莉.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].科技资讯，2016，（17）.
作者简介：
余梅芳，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市第二中学。
關键词：语文教学；教学方法；学习思考
“幸福在哪里呀，
朋友呀告诉你，
他不在柳荫下，
也不在温室里，
他在辛勤的工作中，
他在艰苦的劳动里。”
这首三十年前流行的老歌的旋律似乎还回响在耳边，是啊，作为一个教师，一个在三尺讲台上度过二十五年人生岁月的语文教师，我的幸福又在哪里？
幸福在踏实勤奋的工作里。作为语文教师的我们，一辈子其实在做一件事，那就是传播文化，启迪智慧。语文教师的课堂语言必须要再三斟酌。如何用幽默、风趣、活泼的语言让学生在轻松愉快中学习思考，享受读书的快乐，一直是我多年来备课时的重点。反复阅读教材，搜集相关材料，质疑对比思考，于是，冰冷的文字化为鲜活的故事、风景。那些陈旧的往事好像又鲜活起来，我和学生一起享受了无数的文学大餐：美丽善良的刘巧珍，出身卑微却又志向远大的高加林；坚强无私的保尔，充满理想而又不幸夭折的新月；对国家民族的前途深深忧虑的鲁迅，对老母充满愧疚的国学大师季羡林——课堂上，这些平凡而又伟大的作者，他们的故事，他们的人生，他们创造的悲欢离合无不感染着净化着我和孩子们的心灵。一本书，一次讨论，师生感情的交流和沟通，我，一个普普通通的语文老师，忙碌并幸福着。
我常常告诫学生要学会倾听。越是功课好的学生往往越是很难听进去别人的不同意见。而且功课好的学生基本都有这样的功能：充耳不闻，你这边说的唾沫横飞，就算是声泪俱下，他那边跟没事人一样的，真能气死活人。或者表面应付完你之后，一转脸该是什么照是什么，那算真没法。这个问题困扰了我很久，有一次，看到这样一则笑话：两个耳背的人，谁都不愿意承认自己耳背。一天两人碰到了一块，一个还扛了根钓鱼竿。没扛鱼竿的就问了：“怎么着，去钓鱼啊？”那位回答：“不是，我钓鱼去。”这位恍然大悟：“咳，我还以为你是去钓鱼呢。”我给学生讲了这个笑话，孩子们都感到：那两人一直在钓鱼这俩字上打转转，虽然谁也没听见对方在说什么，但聊的还蛮热闹的，并且都认为说到了点子上，其实还真就离中心不算远，就是关于钓鱼的谈话，可就是谁和谁都不挨着。什么原因？就是两人说话的目的是怕别人知道自己耳朵背，心思根本没放在别人那，谈什么事反而并不是他要谈的目的了。因此结果当然是各自以为解决问题了，实际上根本不是那么回事。在以后的课堂上，我惊喜地发现认真听老师和同学讲话的人增多了，心里有说不出的高兴。我愿意和学生推心置腹地交谈，学生也把我当成真正的长者和朋友，喜欢我尊重我，前几天我布置学生做一个人物描写片段练习，下面是九年级（12）班李晓珊的作文：
我的语文老师
一双炯炯有神的大眼睛突然从门口扫射进来，使我们心头一颤又使我们倍感亲切。这就是我们的余老师。
为什么说老师的目光使我们心头一颤呢？因为你永远也摸不准余老师的心情，有时候火怒三丈就会骂我们好半天，有时候心情好了，老师那慈爱的目光使我们倍感亲切。
我们余老师是一个很特别的人，她有着特别的脾气，特别的语言，特别的思想，特别的笑。
正是因为你永远也不知道老师下一秒的表情，造就了老师特别的脾气，最简单的例子就是老师正在笑着，忽然又言归正传，表情极其严肃，我就在想，老师您是怎样炼就控制住笑的神力的。
余老师最特别的语言是“哦！”分三个语调用，有好几种意思，余老师经常用二声调对我们说，别看她只是一个“哦”却为老师省了不少口舌，它一下就代替了“你懂了吗？”“对吧？”的意思，我们只用回答四声的“哦！”就代表我们懂了，这是一个完美又简单的交流和互动，老师不愧是专供语文的，而且老师经常运用文言文的之乎者也来教育人，看来老师已经修炼到了一定级别。
再说我们余老师特别的思想，简单一句话翻译就是老师虽有着七零的年龄却有零零的思想。从哪几方面体现呢，当然是从平时上课和下课中体现的。余老师的课没有那么枯燥，还给我们开研究性学习，这可是大学里才有的，老师大胆的创意正符合现在的零零思想。没有几个老师到了余老师的年龄还有一颗童真的心，我们发现老师玩植物大战僵尸特别厉害，反正比我打的关还多，而且老师还会“玩以致用”，老师骂我们的时候说了一句让我们本身宁静的气氛变得活跃的话：你的脑子让僵尸给吃了？我相信在不久的将来，这句话一定会被更多的人利用。到时候我会很骄傲地说：“这句话是我们老师发明的。”
让我倍感荣幸的是，大部分学生都特别喜欢我的课，他们觉得余老师上课轻松愉快，能够联系生活，自己的努力工作得到了学生的肯定与欣赏，难道这不是最实在的幸福吗？
我一直认为：作为一个语文教师，应该有渊博的知识。无论工作有多忙有多重，我都习惯每天抽出时间来读读书，哲学、历史、文学、传记、评论，我喜欢广泛涉猎各个方面的书籍，我除了读名师的教育教学专著、古诗词，也读各种杂书，努力让自己成为杂家。李白、杜甫、三毛、金庸、古龙、卢梭、毕淑敏……也都成了我熟悉的朋友。默默地低头阅读中，时间飞逝，幸福流淌。常常读书，她总使我祛除浮躁、渡尽疲倦、消除怨恨、淡泊名利，平静而又平凡的生活，这不就是幸福吗？
幸福就在学生的成长中。为了提高自己的专业素养，我就从上好家常课入手，为了能踏踏实实地上好每一节课，我在熟悉了教材的基础上，根据孩子的年龄特点以及它的实用性和趣味性加以改编，渐渐地摸索出一条适合自己的教学路子，我的语文课得到了学生真正的喜爱，学生学业的进步，学生对老师的接纳和理解，就是对老师工作的最高褒奖。这也是我作为一个老师幸福的源泉。
参考文献：
[1]杨晓玲.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2016，（09）.
[2]余莉.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].科技资讯，2016，（17）.
作者简介：
余梅芳，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市第二中学。