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摘要：随着新课程改革的推进和教育模式的创新，对于学生的身体素质提出了全新的要求，要求学生在体育锻炼的过程中提高自身的身体素质，为此要求所有的体育教师改变传统的教学观念，创新小学体育的教学方法以及教学模式，本文对小学体育的教学模式创新进行了分析，对比了传统的教学模式，提出了几点优化改进的措施。
关键词：小学体育；教学模式创新；对比
一、 传统小学体育教育中存在的问题
（一） 小学体育教学方法落后无法跟上时代的进步及发展
当前小学的教育体制对于体育课程采取的是不重视的态度，多数从事体育教育的教师在教学思想以及教学模式方面依旧束缚于传统教学模式，在体育课堂上多数采用填鸭式或者是放养式的教学模式，使得小学生根本无法提起参与的积极性，并且小学体育的教学模式将过多的精力集中在理论的传导方面，忽视了教学实践的重要性，使得小学体育的课堂模式十分单一、简单，多数小学生采取的学习态度也十分的不认真，严重影响了小学生的多方面发展。
（二） 小学的体育教师缺少专业素养，很难激发学生的学习兴趣
小学的体育教师忽视了对于自身专业水平的提升以及锻炼，在小学体育课程进行的过程中，体育教师占据主导的地位为学生布置活动的任务，让学生局限于传统且单一的活动之中，在一定程度上束缚了小学生兴趣，并且小学体育教师采用的教学形式十分单一，教师自身缺乏专业的教学素养指引，在设计教学模式以及游戏形式的时候缺少针对性，在体育课堂上给予学生的示范能力较弱，在一定程度上束缚了学生参与体育锻炼的积极性以及主动性。
（三） 小学体育教学对于学生的评价过于片面
在小学体育教学的过程中，完善教学评价体系对于激发小学生的体育素质潜能有非常重要的意义，但是当前的小学体育评价体系尚未从多个角度客观地评价学生，体育教师对于学生的评价仅仅从学生最终的身体素质测试结果为评价标准，让很多小学生过度追求最终的身体锻炼结果，忽视了身体素质提高的过程以及树立终身锻炼的意识，体育教师片面的教学评价方式会让小学生产生应付的心理，对于体育锻炼的认知过于片面，无法真正地提高小学生的身体素质以及学习锻炼能力。
二、 基于创新的角度完善小学体育教学模式
（一） 提高小学生对于体育教学的认知，树立正确的体育学习意识
兴趣是最好的老师，让小学生真正积极地参与到体育活动中去，必须要让小学生从心底里真正地接受体育活动，在体育教师的引导下真正地参与到体育锻炼之中，让小学生在体育课堂上找到身体锻炼的真正乐趣。例如：在拔河比赛中，体育教师要根据小学生的身体素质、身高、性别以及体重等等因素合理进行分组，让学生在比赛的过程中团结一致，在为共同的目标努力的过程中让小学生增强自信心，在体育活动实践的过程中激发小学生的锻炼欲望，让小学生在其他的体育活动中积极参与，树立终身体育锻炼的思想意識，在体育课堂上彼此帮助，吸取经验教训，让小学生在体育活动期间学到更多的东西，包括拔河活动中的集体荣誉感以及团结合作的精神。
（二） 在体育课堂上实施丰富的教学方法提高小学生的创造力
在小学的体育课堂上，教师借助体育器材的方式丰富课堂活动的形式，让小学生加强对于体育教育的认知，体育器材作为一种辅助的工具让小学生发现更多身体锻炼的乐趣和方法形式，规避传统体育课堂教育中形式单一的问题，让小学生在体育课堂上创新活动形式，发挥自己的创造力对体育器材进行改造和创新，发现体育器材的更多功能，为体育课堂注入全新的活力。例如：教师可以组织小学生废物利用，将废弃的塑料瓶装满沙子制作成简易的哑铃，提高学生肌肉力量，或者制作布沙包在课堂上重温经典的“丢沙包”互动游戏，让体育课堂的进行形式更加多姿多彩。
（三） 体育教师完善对于学生的评价机制
在小学体育教学的过程中，综合地评价学生的锻炼成果，让学生对于体育锻炼活动树立信心，为此教师要多鼓励学生的体育锻炼成果，在体育课堂上就学生的进步进行肯定，鼓励学生在提高文化成绩的同时完善自己的身体素质，让小学生看到体育锻炼对其长久进步学习的推动意义，让其在日常休闲娱乐之中注重科学的体育锻炼形式，在此期间，小学的体育教师要有针对性地引导学生参与适合自己的体育锻炼形式，按部就班地提高自身的身体素质，在此基础上教师对学生取得的成绩进行中肯的评价，在体育课堂上切实认识和贯彻体育锻炼的意识和理念，让小学生真正成长为德智体美劳全面发展的综合型人才，适应社会对于新型人才的要求。
三、 总结
在新课程改革的推动下，对于小学的体育锻炼提出了全新的要求，要求小学体育教学的过程中创新课堂教学的模式，体育教师应当规避传统教学模式存在的问题，从另一个角度设计创新教学环境，转变教学观念，在全新的教学模式支持下提高小学生对于体育活动的学习兴趣，积极参与体育活动，真正地提高小学生的综合素质，促进小学生的素质提升，同时给体育教师提升自我专业能力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]申向军.西部农村中小学体育教学模式创新与发展引论[J].教学与管理，2010，（21）：149-150.
[2]卫春峰，徐煊锋，蒋昊文，等.大、中、小学体育教学内容和教学模式衔接之研究[J].科技创新导报，2011，（36）：124-125.
作者简介：
张谦，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。
关键词：小学体育；教学模式创新；对比
一、 传统小学体育教育中存在的问题
（一） 小学体育教学方法落后无法跟上时代的进步及发展
当前小学的教育体制对于体育课程采取的是不重视的态度，多数从事体育教育的教师在教学思想以及教学模式方面依旧束缚于传统教学模式，在体育课堂上多数采用填鸭式或者是放养式的教学模式，使得小学生根本无法提起参与的积极性，并且小学体育的教学模式将过多的精力集中在理论的传导方面，忽视了教学实践的重要性，使得小学体育的课堂模式十分单一、简单，多数小学生采取的学习态度也十分的不认真，严重影响了小学生的多方面发展。
（二） 小学的体育教师缺少专业素养，很难激发学生的学习兴趣
小学的体育教师忽视了对于自身专业水平的提升以及锻炼，在小学体育课程进行的过程中，体育教师占据主导的地位为学生布置活动的任务，让学生局限于传统且单一的活动之中，在一定程度上束缚了小学生兴趣，并且小学体育教师采用的教学形式十分单一，教师自身缺乏专业的教学素养指引，在设计教学模式以及游戏形式的时候缺少针对性，在体育课堂上给予学生的示范能力较弱，在一定程度上束缚了学生参与体育锻炼的积极性以及主动性。
（三） 小学体育教学对于学生的评价过于片面
在小学体育教学的过程中，完善教学评价体系对于激发小学生的体育素质潜能有非常重要的意义，但是当前的小学体育评价体系尚未从多个角度客观地评价学生，体育教师对于学生的评价仅仅从学生最终的身体素质测试结果为评价标准，让很多小学生过度追求最终的身体锻炼结果，忽视了身体素质提高的过程以及树立终身锻炼的意识，体育教师片面的教学评价方式会让小学生产生应付的心理，对于体育锻炼的认知过于片面，无法真正地提高小学生的身体素质以及学习锻炼能力。
二、 基于创新的角度完善小学体育教学模式
（一） 提高小学生对于体育教学的认知，树立正确的体育学习意识
兴趣是最好的老师，让小学生真正积极地参与到体育活动中去，必须要让小学生从心底里真正地接受体育活动，在体育教师的引导下真正地参与到体育锻炼之中，让小学生在体育课堂上找到身体锻炼的真正乐趣。例如：在拔河比赛中，体育教师要根据小学生的身体素质、身高、性别以及体重等等因素合理进行分组，让学生在比赛的过程中团结一致，在为共同的目标努力的过程中让小学生增强自信心，在体育活动实践的过程中激发小学生的锻炼欲望，让小学生在其他的体育活动中积极参与，树立终身体育锻炼的思想意識，在体育课堂上彼此帮助，吸取经验教训，让小学生在体育活动期间学到更多的东西，包括拔河活动中的集体荣誉感以及团结合作的精神。
（二） 在体育课堂上实施丰富的教学方法提高小学生的创造力
在小学的体育课堂上，教师借助体育器材的方式丰富课堂活动的形式，让小学生加强对于体育教育的认知，体育器材作为一种辅助的工具让小学生发现更多身体锻炼的乐趣和方法形式，规避传统体育课堂教育中形式单一的问题，让小学生在体育课堂上创新活动形式，发挥自己的创造力对体育器材进行改造和创新，发现体育器材的更多功能，为体育课堂注入全新的活力。例如：教师可以组织小学生废物利用，将废弃的塑料瓶装满沙子制作成简易的哑铃，提高学生肌肉力量，或者制作布沙包在课堂上重温经典的“丢沙包”互动游戏，让体育课堂的进行形式更加多姿多彩。
（三） 体育教师完善对于学生的评价机制
在小学体育教学的过程中，综合地评价学生的锻炼成果，让学生对于体育锻炼活动树立信心，为此教师要多鼓励学生的体育锻炼成果，在体育课堂上就学生的进步进行肯定，鼓励学生在提高文化成绩的同时完善自己的身体素质，让小学生看到体育锻炼对其长久进步学习的推动意义，让其在日常休闲娱乐之中注重科学的体育锻炼形式，在此期间，小学的体育教师要有针对性地引导学生参与适合自己的体育锻炼形式，按部就班地提高自身的身体素质，在此基础上教师对学生取得的成绩进行中肯的评价，在体育课堂上切实认识和贯彻体育锻炼的意识和理念，让小学生真正成长为德智体美劳全面发展的综合型人才，适应社会对于新型人才的要求。
三、 总结
在新课程改革的推动下，对于小学的体育锻炼提出了全新的要求，要求小学体育教学的过程中创新课堂教学的模式，体育教师应当规避传统教学模式存在的问题，从另一个角度设计创新教学环境，转变教学观念，在全新的教学模式支持下提高小学生对于体育活动的学习兴趣，积极参与体育活动，真正地提高小学生的综合素质，促进小学生的素质提升，同时给体育教师提升自我专业能力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]申向军.西部农村中小学体育教学模式创新与发展引论[J].教学与管理，2010，（21）：149-150.
[2]卫春峰，徐煊锋，蒋昊文，等.大、中、小学体育教学内容和教学模式衔接之研究[J].科技创新导报，2011，（36）：124-125.
作者简介：
张谦，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。