论文部分内容阅读
【摘要】作业是初中英语教学最关键的环节之一。并且，教师布置作业的目标就是巩固学生的英语知识，培养学生的英语能力和综合素养。但是，由于初中阶段学生思维能力、英语基础、英语表达能力、兴趣爱好等存在着极大的差异，如果教师简单地采取一刀切的模式布置作业，就很难兼顾到不同能力和基础的学生，长此以往，学生就会失去学习英语知识的兴趣。所以，教师必须要从学生的实际情况出发，分层布置作业，尽可能满足不同程度学生的学习需求。
【关键词】初中英语;分层作业;设计
【作者简介】张泽丰，广东省汕头市潮南区胪岗植英初级中学。
在初中英语教学中设计分层作业的目标就是调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的学习动机，提升学生的自信心，使学生感受到英语学习的魅力和趣味。并且，教师应该结合自身的教学需求，从学生的认知结构、英语素养出发，充分考虑学生的差异和教学内容，将学生划分为不同的层次，设置差异化的作业标准，布置多样化的作业，确保每位学生都能够有效掌握英语知识，实现英语教学的目标，使不同层次的学生可以在原有基础上获得最大限度地提高和发展，端正学生学习的态度，提高学生的学习能力和英语素养。本文结合笔者的实践经验，对于初中英语作业的分层设计策略进行了以下几点分析和探究：
一、学生分层
学生是完成英语作业的主体，所以，要想实现作业的分层，首要步骤就是对学生进行科学有效的分层。在实际教学的过程中能够发现，初中生的英语基础、英语能力、素养和学习能力已经呈现出了较大的差距。所以，教师在英语教学中就要根据学生的英语成绩和思维方式进行有效的分层。当然，教师也要关注学生的变化，根据学生在成绩、学习兴趣和态度方面的态度，进行动态的调整，最大限度激发学生学习的积极性。
比如：笔者在实际教学的过程中，从学生的英语成绩、英语基础、学习能力、学习兴趣和上课态度等因素出发，将学生分成了A、B、C三个层次，其中A层次的学生：英语成绩很好，英语基础扎实，学习能力强，对英语学科感兴趣且上课态度积极认真，B层次的学生：英语成绩和基础都一般，学习能力一般，上课态度良好，C层次的学生：英语成绩和基础相对薄弱，对英语学习有着畏难的心理，上课经常出现走神等各种小情况，学习不踏实也不认真。笔者在之后的作业设计中就可以以学生的层次为基础，设计科学且合理的英语作业，这就为作业的分层打下了基础。
二、难度分层
在完成了学生的分组之后，教师应该从教学内容出发，按照英语知识的难度分层设计作业。首先，教师应该设置保底分层作业，其中包括基础巩固题和自我挑战题，从而有效巩固B、C层次学生的能力，为A、B层次的学生提供挑战的机会，最大限度提高不同层次学生学习的质量。其次，教师应该根据教学内容设计难度程度不同的三组作业，给予学生自主选择的机会。最后，教师要及时给予不同层次学生不同程度的辅导，引导学生顺利完成课后作业，发挥英语作用的强大功效。
比如：在《I think that mooncakes are delicious.》的教学过程中，笔者为学生设计了以下几种作业：1.将本节课的重点单词the Water Festival，the Dragon Boat Festival，Spring Festival等背诵下来，掌握运用重点句型的能力。2.运用本节课学到的知识描述最喜欢的节目。3.运用宾语从句等知识点，对西方的传统节日进行描写，并分析西方传统节日与我国传统节日的不同。这三种作业的难度分层非常明显。三个层次的学生可以根据自己的能力选择合适的作业。C层次的学生必须要完成作业1。B层学生要在完成1的基礎上，任意选择作业2、3中的一项。而A层次的学生则需要完成难度较大的作业3。这样的作业就满足了不同层次学生学习的需求。
三、评改分层
评改作为设计英语作业的最后一个环节，可以有效保障学生学习的效率和效果。而且，教师对不同层次学生作业的评价将直接影响学生学习的热情和兴趣。如果教师的评价过于简单，很有可能会影响学生的自信心和积极性，甚至挫伤学生的自尊心。所以说，评改分层至关重要。教师在评价的过程中要坚持客观公正的原则，既要关注学生完成作业的成果，更要重视学生的学习过程。客观有效的评价能够使不同层次的学生在心理上产生满足感，最大限度地激发学生学习的兴趣，使学生更愿意投身到英语活动当中。
比如：在《How can we become good learners？》的教学过程中，笔者为学生设计了不同层次的作业，在学生完成之后，笔者及时给予了学生有效的评价。面对A组学生时，笔者使用了Outstanding、Perfect等夸赞性的语言，面对B组学生时，笔者则是运用了Exactly、right等肯定性的语言，面对C组的学生，笔者则是使用了鼓励性的语言，如：Keep it up！I hope you can do better！这样的评价，就能够激发学生完成作业的兴趣，提高学生学习的效率和效果。
总而言之，初中英语作业的分层既可以有效巩固学生的英语知识，照顾不同层次的学生的需求，又可以激发学生的学习兴趣和热情。所以，教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和实际能力出发，实现学生、作业难度和评改的分层，有效提高英语教学的实效。
参考文献：
[1]谢永贞.浅析新课程改革下的初中英语分层教学[J].中国校外教育，2019（13）：84-85.
[2]叶李秀.分层作业在初中英语教学中的应用策略[J].名师在线， 2018（30）：65-66.
【关键词】初中英语;分层作业;设计
【作者简介】张泽丰，广东省汕头市潮南区胪岗植英初级中学。
在初中英语教学中设计分层作业的目标就是调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的学习动机，提升学生的自信心，使学生感受到英语学习的魅力和趣味。并且，教师应该结合自身的教学需求，从学生的认知结构、英语素养出发，充分考虑学生的差异和教学内容，将学生划分为不同的层次，设置差异化的作业标准，布置多样化的作业，确保每位学生都能够有效掌握英语知识，实现英语教学的目标，使不同层次的学生可以在原有基础上获得最大限度地提高和发展，端正学生学习的态度，提高学生的学习能力和英语素养。本文结合笔者的实践经验，对于初中英语作业的分层设计策略进行了以下几点分析和探究：
一、学生分层
学生是完成英语作业的主体，所以，要想实现作业的分层，首要步骤就是对学生进行科学有效的分层。在实际教学的过程中能够发现，初中生的英语基础、英语能力、素养和学习能力已经呈现出了较大的差距。所以，教师在英语教学中就要根据学生的英语成绩和思维方式进行有效的分层。当然，教师也要关注学生的变化，根据学生在成绩、学习兴趣和态度方面的态度，进行动态的调整，最大限度激发学生学习的积极性。
比如：笔者在实际教学的过程中，从学生的英语成绩、英语基础、学习能力、学习兴趣和上课态度等因素出发，将学生分成了A、B、C三个层次，其中A层次的学生：英语成绩很好，英语基础扎实，学习能力强，对英语学科感兴趣且上课态度积极认真，B层次的学生：英语成绩和基础都一般，学习能力一般，上课态度良好，C层次的学生：英语成绩和基础相对薄弱，对英语学习有着畏难的心理，上课经常出现走神等各种小情况，学习不踏实也不认真。笔者在之后的作业设计中就可以以学生的层次为基础，设计科学且合理的英语作业，这就为作业的分层打下了基础。
二、难度分层
在完成了学生的分组之后，教师应该从教学内容出发，按照英语知识的难度分层设计作业。首先，教师应该设置保底分层作业，其中包括基础巩固题和自我挑战题，从而有效巩固B、C层次学生的能力，为A、B层次的学生提供挑战的机会，最大限度提高不同层次学生学习的质量。其次，教师应该根据教学内容设计难度程度不同的三组作业，给予学生自主选择的机会。最后，教师要及时给予不同层次学生不同程度的辅导，引导学生顺利完成课后作业，发挥英语作用的强大功效。
比如：在《I think that mooncakes are delicious.》的教学过程中，笔者为学生设计了以下几种作业：1.将本节课的重点单词the Water Festival，the Dragon Boat Festival，Spring Festival等背诵下来，掌握运用重点句型的能力。2.运用本节课学到的知识描述最喜欢的节目。3.运用宾语从句等知识点，对西方的传统节日进行描写，并分析西方传统节日与我国传统节日的不同。这三种作业的难度分层非常明显。三个层次的学生可以根据自己的能力选择合适的作业。C层次的学生必须要完成作业1。B层学生要在完成1的基礎上，任意选择作业2、3中的一项。而A层次的学生则需要完成难度较大的作业3。这样的作业就满足了不同层次学生学习的需求。
三、评改分层
评改作为设计英语作业的最后一个环节，可以有效保障学生学习的效率和效果。而且，教师对不同层次学生作业的评价将直接影响学生学习的热情和兴趣。如果教师的评价过于简单，很有可能会影响学生的自信心和积极性，甚至挫伤学生的自尊心。所以说，评改分层至关重要。教师在评价的过程中要坚持客观公正的原则，既要关注学生完成作业的成果，更要重视学生的学习过程。客观有效的评价能够使不同层次的学生在心理上产生满足感，最大限度地激发学生学习的兴趣，使学生更愿意投身到英语活动当中。
比如：在《How can we become good learners？》的教学过程中，笔者为学生设计了不同层次的作业，在学生完成之后，笔者及时给予了学生有效的评价。面对A组学生时，笔者使用了Outstanding、Perfect等夸赞性的语言，面对B组学生时，笔者则是运用了Exactly、right等肯定性的语言，面对C组的学生，笔者则是使用了鼓励性的语言，如：Keep it up！I hope you can do better！这样的评价，就能够激发学生完成作业的兴趣，提高学生学习的效率和效果。
总而言之，初中英语作业的分层既可以有效巩固学生的英语知识，照顾不同层次的学生的需求，又可以激发学生的学习兴趣和热情。所以，教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和实际能力出发，实现学生、作业难度和评改的分层，有效提高英语教学的实效。
参考文献：
[1]谢永贞.浅析新课程改革下的初中英语分层教学[J].中国校外教育，2019（13）：84-85.
[2]叶李秀.分层作业在初中英语教学中的应用策略[J].名师在线， 2018（30）：65-66.