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阅读与写作是两个密切相关的范畴，两者相互促进，相互影响。在小学中年段语文教学中，采用读写结合的方法，在提升学生阅读能力的同时，培养学生的写作能力，使学生发现语文学习的乐趣，并因此形成积极的学习情感。
一、结合课本，进行写作教学
在小学中年段语文教学中，若想提升学生的写作水平与阅读理解能力，需要利用不同类型的文章，制订丰富多彩的写作计划，使学生学会不同文章的写作方法。在写作教学中，教师可以从课本中的文章入手，引导学生认真阅读文本，找出文中的优美段落与句子，并思考如果自己写同一类型的文章会怎样写，会如何表达内心情感。这样一来，不仅实现读写结合，还可以拓展学生的写作思维，使学生有素材可写，避免出现写作内容空洞的情况。
以《总也倒不了的老屋》為例，在教学这篇文章时，教师可以引导学生发挥自己的想象，结合文章内容与作者内心的情感进行续写，将老屋后续可能会发生的故事写下来。在写作活动开始前，教师可以就这篇文章与学生互动，了解学生对文章的学习感受。然后，教师给予学生独立学习的空间，引导学生相互交流，分享自己对后续故事的想法，并进行详细的说明。当学生交流结束后，教师可以围绕这个主题引导学生续写，深化学生对课本知识的理解，同时为后续写作提供素材，使学生感受到写作的乐趣，并在写作中获得成就感。在读写结合教学中，教师要充分利用课本知识，以此丰富写作素材，培养学生的写作意识，提升学生的写作水平。
二、利用阅读，积累写作知识
阅读是获取知识信息的重要途径，对提升学生写作能力起到促进作用。如何利用阅读，提高学生写作意识，强化学生基础知识呢？在实际教学中，教师可以从以下几点入手：第一，利用阅读，夯实学生的写作基础。中年段小学生并不具备浓厚的写作兴趣，在实际写作中会出现无话可说、情感匮乏等问题。在阅读教学中，教师可以将写作的方法与技巧传授给学生，使学生在阅读中掌握相关的知识，并达到灵活运用的目的。课堂上，教师为学生创建自主分析文章语言的机会，使学生了解多种语言表达方式，并将此内化为自己的写作方法。小学语文教材中收录了非常适合本年段学生学习的文章，教师可以将文中的好句子、好段落找出来，引导学生进行积累，为后续写作提供素材。
比如《美丽的小兴安岭》一文的语言非常轻盈，能够让学生在阅读中产生身临其境的感受。例如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”在阅读教学中，教师可以让学生将不同的修辞方法，如拟人、比喻等，应用在实际写作中，以此增加写作内容的感染力，提升写作水平。
三、读写结合，培养学生仿写能力
仿写是提升学生写作水平的一种方式，也是实现读写结合的有效途径。在课堂教学中，教师引导学生自主阅读文章，找出自认为比较好的句子或段落，进行仿写，从中积累写作经验。这样一来，既可以解决写作教学枯燥的问题，又可以为阅读学习增添趣味，增加学生阅读学习的积极性。在读写结合教学中，教师要给予学生自主学习的时间，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，利用这种方式提升学生语文学习效率，使学生掌握更多的学习方法。通过仿写，学生可以真正走进阅读中，感受语言文字带来的影响，并意识到不同语言表达方式呈现的效果也是不同的，从而激发学生内在的表达欲望，提升学生的写作能力。此外，教师可以引导学生对所读文章的留白进行补充写作，以此优化写作教学，提升学生的语文学习效率。
总而言之，在小学语文教学中，教师通过对课本内容的运用，提升学生对写作的重视，使其养成主动写作的良好习惯。教师要在课堂教学中，加强对读写结合的重视，充分利用教材知识，培养学生的阅读和写作能力，提升学生的语文学习效率。◆（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中心小学）
一、结合课本，进行写作教学
在小学中年段语文教学中，若想提升学生的写作水平与阅读理解能力，需要利用不同类型的文章，制订丰富多彩的写作计划，使学生学会不同文章的写作方法。在写作教学中，教师可以从课本中的文章入手，引导学生认真阅读文本，找出文中的优美段落与句子，并思考如果自己写同一类型的文章会怎样写，会如何表达内心情感。这样一来，不仅实现读写结合，还可以拓展学生的写作思维，使学生有素材可写，避免出现写作内容空洞的情况。
以《总也倒不了的老屋》為例，在教学这篇文章时，教师可以引导学生发挥自己的想象，结合文章内容与作者内心的情感进行续写，将老屋后续可能会发生的故事写下来。在写作活动开始前，教师可以就这篇文章与学生互动，了解学生对文章的学习感受。然后，教师给予学生独立学习的空间，引导学生相互交流，分享自己对后续故事的想法，并进行详细的说明。当学生交流结束后，教师可以围绕这个主题引导学生续写，深化学生对课本知识的理解，同时为后续写作提供素材，使学生感受到写作的乐趣，并在写作中获得成就感。在读写结合教学中，教师要充分利用课本知识，以此丰富写作素材，培养学生的写作意识，提升学生的写作水平。
二、利用阅读，积累写作知识
阅读是获取知识信息的重要途径，对提升学生写作能力起到促进作用。如何利用阅读，提高学生写作意识，强化学生基础知识呢？在实际教学中，教师可以从以下几点入手：第一，利用阅读，夯实学生的写作基础。中年段小学生并不具备浓厚的写作兴趣，在实际写作中会出现无话可说、情感匮乏等问题。在阅读教学中，教师可以将写作的方法与技巧传授给学生，使学生在阅读中掌握相关的知识，并达到灵活运用的目的。课堂上，教师为学生创建自主分析文章语言的机会，使学生了解多种语言表达方式，并将此内化为自己的写作方法。小学语文教材中收录了非常适合本年段学生学习的文章，教师可以将文中的好句子、好段落找出来，引导学生进行积累，为后续写作提供素材。
比如《美丽的小兴安岭》一文的语言非常轻盈，能够让学生在阅读中产生身临其境的感受。例如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”在阅读教学中，教师可以让学生将不同的修辞方法，如拟人、比喻等，应用在实际写作中，以此增加写作内容的感染力，提升写作水平。
三、读写结合，培养学生仿写能力
仿写是提升学生写作水平的一种方式，也是实现读写结合的有效途径。在课堂教学中，教师引导学生自主阅读文章，找出自认为比较好的句子或段落，进行仿写，从中积累写作经验。这样一来，既可以解决写作教学枯燥的问题，又可以为阅读学习增添趣味，增加学生阅读学习的积极性。在读写结合教学中，教师要给予学生自主学习的时间，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，利用这种方式提升学生语文学习效率，使学生掌握更多的学习方法。通过仿写，学生可以真正走进阅读中，感受语言文字带来的影响，并意识到不同语言表达方式呈现的效果也是不同的，从而激发学生内在的表达欲望，提升学生的写作能力。此外，教师可以引导学生对所读文章的留白进行补充写作，以此优化写作教学，提升学生的语文学习效率。
总而言之，在小学语文教学中，教师通过对课本内容的运用，提升学生对写作的重视，使其养成主动写作的良好习惯。教师要在课堂教学中，加强对读写结合的重视，充分利用教材知识，培养学生的阅读和写作能力，提升学生的语文学习效率。◆（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中心小学）