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在小学阶段，培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。小学生正处于智力发展的黄金时期，为了更好地培养学生的写作能力，教师可以通过情境教学法激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，让他们学会运用语言文字来表达自己的情感。据此，本文将从多媒体导入、情感渗透和分层教学三个方面论述小学语文作文教学的策略，为相关教师提供参考。
一、借助多媒体，培养学生的写作爱好
要培养创新型人才，教师首先要有与时俱进的教学理念，不断发展学生的创新能力。教师在教学写作时，不能单纯地讲解理论知识，要带领学生把握文章结构，体会文章的内涵。因此，教师可以借助多媒体为学生创建一个丰富多彩的教学课堂，通过讲解课文内容提升学生的写作能力。
例如，在教学写作时，为了激发学生的写作兴趣，笔者问学生：“同学们看过哪些动画片呢？这些动画片有什么意义？”然后让学生进行讨论，并选出一部自己最感兴趣的动画片推荐给大家。紧接着，笔者利用多媒体向学生播放一段动画片，以吸引学生的眼球。利用多媒体播放动画片，可以更好地促进学生相互交流。最后，笔者布置相关的学习任务，让学生选取一部自己最喜爱的动画片，讲述其中发生的故事，描述自己对动画片的感受和看法，并写一篇三百字的小作文，既可以是一件小事，也可以是对一个人物的描写。如果教师能一步步地带领学生进入写作课程的训练中，通过创设情境激发学生的写作欲望，就可以逐渐提高学生的写作水平，使学生处于愉快的学习氛围中，感受写作的快乐。
二、情感渗透，丰富学生的情感认知
良好的写作能力能让学生终身受益，写作能力的提升离不开对素材的积累，教师不能脱离教材讲解写作模式，而要通过创设不同的情境帮助学生在日常生活中提升写作能力。在日常教学中，教师可以利用课文中的爱国主义情怀，将社会主义核心价值观渗透在写作教学中，以此培养学生的爱国主义情怀，让学生写出更加优秀的作文。
例如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以先向学生讲述詹天佑的生平事迹，让学生了解詹天佑的伟大事迹和爱国主义情怀。紧接着，教师向学生叙述当时的社会背景，让学生知道詹天佑为了修建铁路，不仅要克服帝国主义的阻挠，还要克服复杂的地势条件。教师再让学生认真地阅读课文，从而体会詹天佑的爱国主义精神，詹天佑身上的精神品质会深深地影响学生的个人品格。最后，教师让学生自主寻找更多的愛国主义英雄，选取其中一个人物进行描写，将自己对爱国主义的情感认知通过写作表达出来。
三、分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同学习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。
例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
总而言之，对每个小学生来说，要想写出一篇优秀的文章并不是一件容易的事情，因为他们正处于智力启蒙和发展阶段。因此，对学生写作能力的培养是一个长期的过程，需要每位语文教师保持耐心、细心，不断创新自己的教学方式，使学生的语文学科核心素养不断提升。◆（作者单位：江西省抚州市临川区河东中心小学）
一、借助多媒体，培养学生的写作爱好
要培养创新型人才，教师首先要有与时俱进的教学理念，不断发展学生的创新能力。教师在教学写作时，不能单纯地讲解理论知识，要带领学生把握文章结构，体会文章的内涵。因此，教师可以借助多媒体为学生创建一个丰富多彩的教学课堂，通过讲解课文内容提升学生的写作能力。
例如，在教学写作时，为了激发学生的写作兴趣，笔者问学生：“同学们看过哪些动画片呢？这些动画片有什么意义？”然后让学生进行讨论，并选出一部自己最感兴趣的动画片推荐给大家。紧接着，笔者利用多媒体向学生播放一段动画片，以吸引学生的眼球。利用多媒体播放动画片，可以更好地促进学生相互交流。最后，笔者布置相关的学习任务，让学生选取一部自己最喜爱的动画片，讲述其中发生的故事，描述自己对动画片的感受和看法，并写一篇三百字的小作文，既可以是一件小事，也可以是对一个人物的描写。如果教师能一步步地带领学生进入写作课程的训练中，通过创设情境激发学生的写作欲望，就可以逐渐提高学生的写作水平，使学生处于愉快的学习氛围中，感受写作的快乐。
二、情感渗透，丰富学生的情感认知
良好的写作能力能让学生终身受益，写作能力的提升离不开对素材的积累，教师不能脱离教材讲解写作模式，而要通过创设不同的情境帮助学生在日常生活中提升写作能力。在日常教学中，教师可以利用课文中的爱国主义情怀，将社会主义核心价值观渗透在写作教学中，以此培养学生的爱国主义情怀，让学生写出更加优秀的作文。
例如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以先向学生讲述詹天佑的生平事迹，让学生了解詹天佑的伟大事迹和爱国主义情怀。紧接着，教师向学生叙述当时的社会背景，让学生知道詹天佑为了修建铁路，不仅要克服帝国主义的阻挠，还要克服复杂的地势条件。教师再让学生认真地阅读课文，从而体会詹天佑的爱国主义精神，詹天佑身上的精神品质会深深地影响学生的个人品格。最后，教师让学生自主寻找更多的愛国主义英雄，选取其中一个人物进行描写，将自己对爱国主义的情感认知通过写作表达出来。
三、分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同学习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。
例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
总而言之，对每个小学生来说，要想写出一篇优秀的文章并不是一件容易的事情，因为他们正处于智力启蒙和发展阶段。因此，对学生写作能力的培养是一个长期的过程，需要每位语文教师保持耐心、细心，不断创新自己的教学方式，使学生的语文学科核心素养不断提升。◆（作者单位：江西省抚州市临川区河东中心小学）