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初中思想品德课程，是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是中学德育工作的主导渠道。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。，要完成本课程的任务，必须在初中思想品德课程教学中落实情感、态度、价值观目标。那么在初中思想品德课程教学如何落实现情感、态度、价值观目标呢？
一、思想品德教师要提升人格魅力
有教育学家说过：一吨言教比不上一两身教。在教学中，教师本人的一言一行都对学生产生着潜移默化的作用。情感、态度、价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。作为思想品德教师，特别要注重提高自己的品德修养，注重自己为人处事的大方得体，热爱学生，理解学生。特别要注重依法执教，以德服人，以情感人，让自身的人格魅力感染学生，取信学生。只有当学生信赖你了，他们才会爱戴你，并能听从你的引导。这就是“亲其师方能信其道”的道理。
学生往往是从教师的一言一行中感受思想品德的陶冶的。教师的一言一行学生都会看在眼里，学在言行中。因此，思想品德教师要不断的提高自身的人格魅力，保证情感、态度、价值观落实。
二、认真设计教学活动
情感态度价值观目标的实现更需要依靠学生的参与和体验。在课堂实施的每一个环节，都必须充分考虑如何让学生积极参与，注重学发挥学生的主动性、积极性。在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣，教师必须首先明确情感态度价值观目标，然后在此基础上精心准备如何让学生主动参与。初中思想品德课的特点是“内容活动化，活动内容化，”即每一个观点的介绍和形成都借助活动，通过活动教学，激发学生的兴趣和学习的热情，在活动中内化知识，达到情感态度价值观目标的实现。例如教学七年级《防患于未然》，教师首先必须明确本框情感态度价值观目标是：加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐；感受法律尊严，做知法、守法、愛法的人。针对初一许多学生存在年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪也不会受到处罚的错误想法，以此设疑：我们有好多同学认为年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪也不会受到处罚。那么我们今天就一起来学习《防患于未然》，通过教材给我们提供的中学生陈某和不到16岁的小迪这两个材料我们来探讨：年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪也不会受到处罚。这种观点是否正确？犯罪有什么危害，有什么办法可以防患呢？引入新课，分小组开展探究活动。通过组织学生对中学生陈某的案例分析，使学生认识到应增强法纪观念，严格要求自己。通过组织学生对16岁的小迪案例的讨论交流，让学生认识到犯罪的危害，并从心灵深处憎恶违法犯罪。感受法律尊严，走出认识的误区，懂得知法、守法、爱法的重要性。自觉做知法、守法、爱法的人。
三、发挥多媒体优势
初中思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合紧密，而教材上的知识往往比较抽象、深奥，在对学生进行情感教育时便显得吃力。而多媒体集声、色、图像于一体，可以化抽象为具体，化枯燥为形象。例如：在讲《世界因生命而精彩》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，并播放视频《拯救地球》和《物种灭绝》，让学生去了解、思考：人类为什么要与大自然和谐相处？如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里我们该怎么做呢？，学生在这种形式下通过了解和思考各种情景材料，.可以让学生关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好。加深对人类与环境关系的认识，学会尊重生命，善待生命，建立起对生命的责任意识，初步培养保护环境的意识和责任感。
四、运用时政热点
学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。例如在教学八年级《难报三春晖》时选用田世国为母捐肾，教育学生孝敬父母；学习《我爱我师》用最美教师张丽莉的事迹，列举08年汶川地震中许多老师为保护学生献出生命的例子，感染学生，唤起学生对老师的热爱之情。教学九年级《不言代价与回报》时选用洪战辉，郭明义事迹 感染学生，帮助学生认清自己对家庭、社会、国家应负的责任，使学生认识到：有许多人面对责任是不言代价与回报的，正是他们推动了社会的文明与进步。激发学生尊敬那些无私奉献的人，自觉做一个负责任的公民。
五、积极开展实践活动
初中思想品德课程具有实践性， 即注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。思想品德教育的实践，教师应该使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动。要创设一定的形式和情景，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化。例如教学九年级《建设社会主义精神文明》，让学生调查或收集学校（或社区、乡村、社会）有哪些社会主义精神文明现象？还存在哪些有悖社会主义精神文明的现象？对于后者，你认为怎么办？通过本活动，引导学生认识到精神文明活动对于促进社会和谐发展的重要作用，提高学生的判断能力，价值选择能力，增强学生抵制有害文化影响的能力。
六 客观公正评价学生
新课程标准要求，课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。因此，作为思想品德教师在教学中要注重发挥评价的教育功能，进行评价时，必须客观公正，从实际出发，切忌主观臆断。比如九年级《责任与角色同在》，评价的重点应放在学生态度和行为上，看学生是否能够自觉承担在家庭、学校、社会方面的责任。学生参与教学活动的态度、能力水平及相关活动成果应作为评价的内容。教师课通过在教学活动中学生扮演的角色及承担的责任，如：是自告奋勇承担责任，还是袖手旁观、逃避责任等进行评价。
总之，在初中思想品德课程教学中，只要我们初中思想品德教师，深刻领会初中思想品德课程标准，坚持正确的思想导向，注重学生的情感体验和道德实践，不断提高自身人格魅力和专业水平，不断的探索，就能实现思想品德课程情感、态度、价值观的教学目标。
一、思想品德教师要提升人格魅力
有教育学家说过：一吨言教比不上一两身教。在教学中，教师本人的一言一行都对学生产生着潜移默化的作用。情感、态度、价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。作为思想品德教师，特别要注重提高自己的品德修养，注重自己为人处事的大方得体，热爱学生，理解学生。特别要注重依法执教，以德服人，以情感人，让自身的人格魅力感染学生，取信学生。只有当学生信赖你了，他们才会爱戴你，并能听从你的引导。这就是“亲其师方能信其道”的道理。
学生往往是从教师的一言一行中感受思想品德的陶冶的。教师的一言一行学生都会看在眼里，学在言行中。因此，思想品德教师要不断的提高自身的人格魅力，保证情感、态度、价值观落实。
二、认真设计教学活动
情感态度价值观目标的实现更需要依靠学生的参与和体验。在课堂实施的每一个环节，都必须充分考虑如何让学生积极参与，注重学发挥学生的主动性、积极性。在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣，教师必须首先明确情感态度价值观目标，然后在此基础上精心准备如何让学生主动参与。初中思想品德课的特点是“内容活动化，活动内容化，”即每一个观点的介绍和形成都借助活动，通过活动教学，激发学生的兴趣和学习的热情，在活动中内化知识，达到情感态度价值观目标的实现。例如教学七年级《防患于未然》，教师首先必须明确本框情感态度价值观目标是：加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐；感受法律尊严，做知法、守法、愛法的人。针对初一许多学生存在年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪也不会受到处罚的错误想法，以此设疑：我们有好多同学认为年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪也不会受到处罚。那么我们今天就一起来学习《防患于未然》，通过教材给我们提供的中学生陈某和不到16岁的小迪这两个材料我们来探讨：年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪也不会受到处罚。这种观点是否正确？犯罪有什么危害，有什么办法可以防患呢？引入新课，分小组开展探究活动。通过组织学生对中学生陈某的案例分析，使学生认识到应增强法纪观念，严格要求自己。通过组织学生对16岁的小迪案例的讨论交流，让学生认识到犯罪的危害，并从心灵深处憎恶违法犯罪。感受法律尊严，走出认识的误区，懂得知法、守法、爱法的重要性。自觉做知法、守法、爱法的人。
三、发挥多媒体优势
初中思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合紧密，而教材上的知识往往比较抽象、深奥，在对学生进行情感教育时便显得吃力。而多媒体集声、色、图像于一体，可以化抽象为具体，化枯燥为形象。例如：在讲《世界因生命而精彩》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，并播放视频《拯救地球》和《物种灭绝》，让学生去了解、思考：人类为什么要与大自然和谐相处？如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里我们该怎么做呢？，学生在这种形式下通过了解和思考各种情景材料，.可以让学生关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好。加深对人类与环境关系的认识，学会尊重生命，善待生命，建立起对生命的责任意识，初步培养保护环境的意识和责任感。
四、运用时政热点
学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。例如在教学八年级《难报三春晖》时选用田世国为母捐肾，教育学生孝敬父母；学习《我爱我师》用最美教师张丽莉的事迹，列举08年汶川地震中许多老师为保护学生献出生命的例子，感染学生，唤起学生对老师的热爱之情。教学九年级《不言代价与回报》时选用洪战辉，郭明义事迹 感染学生，帮助学生认清自己对家庭、社会、国家应负的责任，使学生认识到：有许多人面对责任是不言代价与回报的，正是他们推动了社会的文明与进步。激发学生尊敬那些无私奉献的人，自觉做一个负责任的公民。
五、积极开展实践活动
初中思想品德课程具有实践性， 即注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。思想品德教育的实践，教师应该使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动。要创设一定的形式和情景，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化。例如教学九年级《建设社会主义精神文明》，让学生调查或收集学校（或社区、乡村、社会）有哪些社会主义精神文明现象？还存在哪些有悖社会主义精神文明的现象？对于后者，你认为怎么办？通过本活动，引导学生认识到精神文明活动对于促进社会和谐发展的重要作用，提高学生的判断能力，价值选择能力，增强学生抵制有害文化影响的能力。
六 客观公正评价学生
新课程标准要求，课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。因此，作为思想品德教师在教学中要注重发挥评价的教育功能，进行评价时，必须客观公正，从实际出发，切忌主观臆断。比如九年级《责任与角色同在》，评价的重点应放在学生态度和行为上，看学生是否能够自觉承担在家庭、学校、社会方面的责任。学生参与教学活动的态度、能力水平及相关活动成果应作为评价的内容。教师课通过在教学活动中学生扮演的角色及承担的责任，如：是自告奋勇承担责任，还是袖手旁观、逃避责任等进行评价。
总之，在初中思想品德课程教学中，只要我们初中思想品德教师，深刻领会初中思想品德课程标准，坚持正确的思想导向，注重学生的情感体验和道德实践，不断提高自身人格魅力和专业水平，不断的探索，就能实现思想品德课程情感、态度、价值观的教学目标。