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摘要：物理的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能已经渗透到包括科学、人文科学在内的各个学科之中，物理教育伴随着素质教育的发展演变，逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。
关键词：物理 素质教育
素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上， 进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。物理的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括科学、人文科学在内的各个学科之中，物理教育伴随着素质教育的发展演变，逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。那么，如何在高中物理的教学中实施素质教育呢？
一、在培养兴趣中提高学生的物理基础知识水平
在物理教学中实施素质教育的主要任务是：“使学生比较系统地掌握现代科学技术和社会主义现代化建设所必须的物理基础知识，并能实际应用，形成良好的物理基础知识素质。”教师在教学应以学生为主，遵循青少年身心发展的特点和认知规律，采用启发式教学方法和学生比较喜欢的灵活多变的教学形式，“让每一个学生都学得好”。如采用学生实验、组织讨论、开展物理应用知识竞赛、介绍科学家的发现和发明、解读必要的插图或漫画等，以此激发学生学习物理知识的积极性，提高学习兴趣。教师要从自然现象、事物规律、生活经验、物理实验入手，使全体学生在快乐学习中掌握、理解、运用物理知识。教师在课堂教学中要紧密结合学生生活实践引入物理概念，切实理解概念的实质和内涵。加强对学生物理基础知识素质的培养，还应注意非智力因素的开发，以促进学生全面发展。
二、在物理学科中应注意情感品质的培养
人们对未知事物的冲动与好奇，是科学发现和探究的开端，正是这种好奇心引导着人类打开了一扇扇科学的大门，而学生则天生具有这种情感和品质。所有学习和研究过程中的快乐和喜悦都是建立在自己的辛勤劳动和思维过程的基础上的，这种自身情感体验是学习和研究过程中的重要情感之一。人们在科学探究活动中，还可以造就自己的客观、公正、科学、无私的情感，因为任何学习和科学研究都要求人具有实事求是和严谨的治学态度。因此，学习和研究物理这门学科的过程，本身蕴含着各种积极的情感，这也正是进一步培养情感品质的过程。
物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等，这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。对于这种情况，如果老师不加以及时的正确引导，就会使学生长期处在一种恐惧、胆怯和过度焦虑之中，这无疑会导致学生丧失学习主动性和积极性，甚至完全失去信心。
科学地培养学生的情感，可以使他们形成正确的价值观，形成良好的意志品质，从根本上改变他们的学习态度。也就是说，我们在物理教学中进行情感教育，其目的并不单纯是为了提高学生的物理成绩，而是利用物理学科特点和属性，以物理课堂教学为载体，努力提高学生的整体素质，使他们逐步形成人格健康、价值观正确的有用之才。
三、在学习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯
在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物 理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育 。
第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律 。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在前面已经提到过。
第二、重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
四、强化物理思维方法的培养，提升学生的物理素养
物理是具有方法论意义的学科，物理思想方法在物理学习和研究中有着至关重要的作用，同时指引着其在社会生活和实践中的具体应用。在新的高中物理教材和课堂教学中，物理思想方法无不蕴含其中，相对于知識本身的教学，物理思维方法的培养无不渗透其间，通过充分的讲解与讨论、系统的归纳和总结，使学生真正理解物理思维方法，并能合理应用于具体的问题解决中。因而，教师在备课、上课过程中要善于对多种典型物理方法进行分层、总结、归纳并进行系统分类。教学中要注意重点放在物理思想方法的实际应用上，可开设专题训练、专题讲座等形式的教学。物理思想方法是物理的精髓所在，只有运用好物理思想方法，才能把物理知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能体现物理学科的本质，才能使学生逐步形成科学的物理素养。
五、在探究过程中激发学生的创新意识
实施素质教育，要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，因而在物理教学中不可忽视学生创新意识的培养。在教学过程中，教师与学生之间通过建立平等友爱的教学关系，鼓励学生积极探究，树立超前思维意识，敢于质疑。如鼓励学生课前先将定理、公式推导出来，对例题先进行独立分析、解答。注重启迪学生的思维，组织开放讨论，充分发挥其主体作用，营造百花齐放、百家争鸣的氛围，使学生萌发独到的见解。如对物理课本中的“想想议议”，要组织学生讨论，鼓励学生发表不同于他人的见解，养成独立思考习惯。另外，还要创设与教材内容相关的情境，让学生在情境中产生疑问和设想，从而探索新知，开发潜能。
六、课内渗透，课外强化。
根据物理教学中素质教育的持久性原则，物理教师除了在课堂上适时、适度地进行素质教育渗透外，还要及时在报刊、杂志上搜集、整理物理方面的素质教育内容，引导学生进行自我教育，通过学生喜闻乐见的物理黑板报、图片展览，举办物理晚会、演讲会等形式，让学生进行自我教育。
关键词：物理 素质教育
素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上， 进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。物理的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括科学、人文科学在内的各个学科之中，物理教育伴随着素质教育的发展演变，逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。那么，如何在高中物理的教学中实施素质教育呢？
一、在培养兴趣中提高学生的物理基础知识水平
在物理教学中实施素质教育的主要任务是：“使学生比较系统地掌握现代科学技术和社会主义现代化建设所必须的物理基础知识，并能实际应用，形成良好的物理基础知识素质。”教师在教学应以学生为主，遵循青少年身心发展的特点和认知规律，采用启发式教学方法和学生比较喜欢的灵活多变的教学形式，“让每一个学生都学得好”。如采用学生实验、组织讨论、开展物理应用知识竞赛、介绍科学家的发现和发明、解读必要的插图或漫画等，以此激发学生学习物理知识的积极性，提高学习兴趣。教师要从自然现象、事物规律、生活经验、物理实验入手，使全体学生在快乐学习中掌握、理解、运用物理知识。教师在课堂教学中要紧密结合学生生活实践引入物理概念，切实理解概念的实质和内涵。加强对学生物理基础知识素质的培养，还应注意非智力因素的开发，以促进学生全面发展。
二、在物理学科中应注意情感品质的培养
人们对未知事物的冲动与好奇，是科学发现和探究的开端，正是这种好奇心引导着人类打开了一扇扇科学的大门，而学生则天生具有这种情感和品质。所有学习和研究过程中的快乐和喜悦都是建立在自己的辛勤劳动和思维过程的基础上的，这种自身情感体验是学习和研究过程中的重要情感之一。人们在科学探究活动中，还可以造就自己的客观、公正、科学、无私的情感，因为任何学习和科学研究都要求人具有实事求是和严谨的治学态度。因此，学习和研究物理这门学科的过程，本身蕴含着各种积极的情感，这也正是进一步培养情感品质的过程。
物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等，这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。对于这种情况，如果老师不加以及时的正确引导，就会使学生长期处在一种恐惧、胆怯和过度焦虑之中，这无疑会导致学生丧失学习主动性和积极性，甚至完全失去信心。
科学地培养学生的情感，可以使他们形成正确的价值观，形成良好的意志品质，从根本上改变他们的学习态度。也就是说，我们在物理教学中进行情感教育，其目的并不单纯是为了提高学生的物理成绩，而是利用物理学科特点和属性，以物理课堂教学为载体，努力提高学生的整体素质，使他们逐步形成人格健康、价值观正确的有用之才。
三、在学习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯
在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物 理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育 。
第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律 。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在前面已经提到过。
第二、重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
四、强化物理思维方法的培养，提升学生的物理素养
物理是具有方法论意义的学科，物理思想方法在物理学习和研究中有着至关重要的作用，同时指引着其在社会生活和实践中的具体应用。在新的高中物理教材和课堂教学中，物理思想方法无不蕴含其中，相对于知識本身的教学，物理思维方法的培养无不渗透其间，通过充分的讲解与讨论、系统的归纳和总结，使学生真正理解物理思维方法，并能合理应用于具体的问题解决中。因而，教师在备课、上课过程中要善于对多种典型物理方法进行分层、总结、归纳并进行系统分类。教学中要注意重点放在物理思想方法的实际应用上，可开设专题训练、专题讲座等形式的教学。物理思想方法是物理的精髓所在，只有运用好物理思想方法，才能把物理知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能体现物理学科的本质，才能使学生逐步形成科学的物理素养。
五、在探究过程中激发学生的创新意识
实施素质教育，要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，因而在物理教学中不可忽视学生创新意识的培养。在教学过程中，教师与学生之间通过建立平等友爱的教学关系，鼓励学生积极探究，树立超前思维意识，敢于质疑。如鼓励学生课前先将定理、公式推导出来，对例题先进行独立分析、解答。注重启迪学生的思维，组织开放讨论，充分发挥其主体作用，营造百花齐放、百家争鸣的氛围，使学生萌发独到的见解。如对物理课本中的“想想议议”，要组织学生讨论，鼓励学生发表不同于他人的见解，养成独立思考习惯。另外，还要创设与教材内容相关的情境，让学生在情境中产生疑问和设想，从而探索新知，开发潜能。
六、课内渗透，课外强化。
根据物理教学中素质教育的持久性原则，物理教师除了在课堂上适时、适度地进行素质教育渗透外，还要及时在报刊、杂志上搜集、整理物理方面的素质教育内容，引导学生进行自我教育，通过学生喜闻乐见的物理黑板报、图片展览，举办物理晚会、演讲会等形式，让学生进行自我教育。