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摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的确，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望和信心。在这英语学习的起步阶段，激发培养他们的学习兴趣，显得尤为重要。正因为此，本文拟就小学英语教学中的学习兴趣培养这个问题进行探讨，旨在为广大一线小学英语教育提供一定的参考。
关键词：小学英语 教学 兴趣培养
记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我”。可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。笔者认为，在小学英语教学中可以从以下几个方面进行兴趣的培养：
一、创设情境，培养兴趣
课堂教学是重要环节，教师应抓住学生的心理特点，结合教材内容，创设教学情境，以满足学生爱动好说的心理，从而产生一种愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣。首先，用幽默语言创设情境。幽默的语言可让学生缓解压力，放松心情，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。如：学新单词后，需要学生记住，但学生会感到枯燥乏味，这时老师可以把26个字母放在桌上说：“这一家有26个兄弟，今天咱们看哪哥几个站在一起，组成我们今天学过的单词”，学生们争先恐后地前来拿字母，并按单词的字母顺序排好。学生在愉快的氛围中不知不觉地记住了单词， 同时还懂得兄弟之间要互相帮助的道理；其次，用游戏创设情境。游戏是英语教学中非常适用的教学方法，能使学生亲身经历的记忆深刻，当然，教师要合理安排游戏，要注意课堂调控，能放能收，否则学生只是在热烈的气氛中进行无效的玩耍。要注意所有学生是否都参与这个活动，预防有学生掉队，在玩中培养学习兴趣。比如在学习句型“What’s she/he wearing”时，教师即可进行游戏情境的创设，做“Stop，Go”游戏，一个学生指着第三者的衣服问对方：“What’s she/he wearing？”这个学生看着第三者身穿的衣服，很快能说出答案，这样一来，在说中掌握句型，培养学习兴趣；再次，利用角色表演来创设情境。分角色地表演生活片断，增强教学的形象性，学生易于接受并愿意接受，能更好地发挥学生学习的积极性、主动性及创造性， 深入对课文内容的理解。全体师生都不知不觉地进入角色， 烘托了课堂气氛，比如对“At the Sports Store”的分角色表演，学生可以有的扮演售货员，有的扮演顾客，通过表演进行购物对话，在理解课文内容的同时也培养学生的口语能力；最后，还可以利用歌曲教学、绘画教学等方式来创设情境。
二、运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大的丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。正如一名俄国教育家所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，教师要唤起学生的学习欲望，就要借助多媒体创设更加丰富、逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击比较小，我们仅用一两幅图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解，而如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，能够加深理解，从而提高记忆效率。
三、重视情感交流，建立和谐的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢某个学科的老师，就喜欢这门课，“亲”就是兴趣的表现。 教师要通过自己的人格魅力、教学魅力来吸住学生。 整洁的外表、亲和的语言、流利的口语、真诚的爱心、渊博的知识、良好的修养，能使学生敬佩、爱戴教师，自然就会配合教师教学。 教师真诚公平地对待学生、关心学生，让学生感受到老师的真诚关怀和挚爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励并愉快地接受教诲。 在教学过程中，教师要时刻注意观察每一位学生的表情与动作，给每一位学生积极发言、热情参与各项教学活动的机会，对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言地进行鼓励。
四、丰富课外活动，扩展英语知识
首先，重视学生的口语交际能力。在课堂上师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习。 在课外教师带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到学生，教师可用最简单的语句打招呼:“Hi！Boy，How are you？”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用英语招呼，形成一种语言习惯。 在校外要求学生把学会的英语歌唱给父母听；其次，可以通过设立“英语角”来增加学生的交际机会。在教师精心安排下，创造和谐的英语氛围，让学生兴致勃勃地去交流体验，运用英语进行口语交际。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣；最后，可以让学生制作教具，激发学生学习英语的兴趣。对教学中要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。 这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张运珍，小学英语教学之我见[J]，新课程(中)，2011(04)
[2]黄莉，浅谈小学英语教学的多种途径[J]，希望月报， 2008(01)
[3]王艳，小学英语教学的几点教学经验[J]，中国教育技术装备，2009(25)
[4]乔志，浅谈小学英语教学兴趣的培养[J]，新课程(教育学术)，2010(04)
[5]陆群，小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]，成才之路，2007(32)
关键词：小学英语 教学 兴趣培养
记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我”。可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。笔者认为，在小学英语教学中可以从以下几个方面进行兴趣的培养：
一、创设情境，培养兴趣
课堂教学是重要环节，教师应抓住学生的心理特点，结合教材内容，创设教学情境，以满足学生爱动好说的心理，从而产生一种愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣。首先，用幽默语言创设情境。幽默的语言可让学生缓解压力，放松心情，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。如：学新单词后，需要学生记住，但学生会感到枯燥乏味，这时老师可以把26个字母放在桌上说：“这一家有26个兄弟，今天咱们看哪哥几个站在一起，组成我们今天学过的单词”，学生们争先恐后地前来拿字母，并按单词的字母顺序排好。学生在愉快的氛围中不知不觉地记住了单词， 同时还懂得兄弟之间要互相帮助的道理；其次，用游戏创设情境。游戏是英语教学中非常适用的教学方法，能使学生亲身经历的记忆深刻，当然，教师要合理安排游戏，要注意课堂调控，能放能收，否则学生只是在热烈的气氛中进行无效的玩耍。要注意所有学生是否都参与这个活动，预防有学生掉队，在玩中培养学习兴趣。比如在学习句型“What’s she/he wearing”时，教师即可进行游戏情境的创设，做“Stop，Go”游戏，一个学生指着第三者的衣服问对方：“What’s she/he wearing？”这个学生看着第三者身穿的衣服，很快能说出答案，这样一来，在说中掌握句型，培养学习兴趣；再次，利用角色表演来创设情境。分角色地表演生活片断，增强教学的形象性，学生易于接受并愿意接受，能更好地发挥学生学习的积极性、主动性及创造性， 深入对课文内容的理解。全体师生都不知不觉地进入角色， 烘托了课堂气氛，比如对“At the Sports Store”的分角色表演，学生可以有的扮演售货员，有的扮演顾客，通过表演进行购物对话，在理解课文内容的同时也培养学生的口语能力；最后，还可以利用歌曲教学、绘画教学等方式来创设情境。
二、运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大的丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。正如一名俄国教育家所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，教师要唤起学生的学习欲望，就要借助多媒体创设更加丰富、逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击比较小，我们仅用一两幅图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解，而如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，能够加深理解，从而提高记忆效率。
三、重视情感交流，建立和谐的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢某个学科的老师，就喜欢这门课，“亲”就是兴趣的表现。 教师要通过自己的人格魅力、教学魅力来吸住学生。 整洁的外表、亲和的语言、流利的口语、真诚的爱心、渊博的知识、良好的修养，能使学生敬佩、爱戴教师，自然就会配合教师教学。 教师真诚公平地对待学生、关心学生，让学生感受到老师的真诚关怀和挚爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励并愉快地接受教诲。 在教学过程中，教师要时刻注意观察每一位学生的表情与动作，给每一位学生积极发言、热情参与各项教学活动的机会，对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言地进行鼓励。
四、丰富课外活动，扩展英语知识
首先，重视学生的口语交际能力。在课堂上师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习。 在课外教师带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到学生，教师可用最简单的语句打招呼:“Hi！Boy，How are you？”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用英语招呼，形成一种语言习惯。 在校外要求学生把学会的英语歌唱给父母听；其次，可以通过设立“英语角”来增加学生的交际机会。在教师精心安排下，创造和谐的英语氛围，让学生兴致勃勃地去交流体验，运用英语进行口语交际。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣；最后，可以让学生制作教具，激发学生学习英语的兴趣。对教学中要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。 这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张运珍，小学英语教学之我见[J]，新课程(中)，2011(04)
[2]黄莉，浅谈小学英语教学的多种途径[J]，希望月报， 2008(01)
[3]王艳，小学英语教学的几点教学经验[J]，中国教育技术装备，2009(25)
[4]乔志，浅谈小学英语教学兴趣的培养[J]，新课程(教育学术)，2010(04)
[5]陆群，小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]，成才之路，2007(32)