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近年来，随着我国市场经济的发展和城乡户籍制度的放宽，农村大量剩余劳动力涌向城市，进城务工成了农民发家致富的一条重要途径，可他们富了口袋，却忽视了儿童的脑袋。家庭教育的缺失、学校教育的偏差、社会不良影响的诱惑等，困扰着农村基础教育的发展，是现阶段广大农村一个普遍而突出的问题。“留守儿童”成了“问题儿童”，不仅是家庭的不幸，也是社会的不幸。而作为“留守儿童”教育主阵地的学校，如何发挥其真正的主导作用？作为一名从事农村基础教育工作十五年的实践者，我结合农村“留守儿童”的实际，就学校如何加强其教育提出如下建议：
一、转变观念，树立科学的成才观和育人观
近年来迫于升学压力，学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻道德教育的现象依然存在，大部分农村“留守儿童”因问题多，得不到学校老师的重视、关心，甚至受到压抑、歧视，使他们本就孤单的心灵再度游离。因此在“留守儿童”教育问题上，我们不能求全责备，要本着“直木做梁、弯木做犁”的育人观，首先要坚持以“留守儿童”为本的思想，时时处处为“留守儿童”的成才着想，帮助他们制定长短期发展规划，确立人生目标；其次要转变教师角色，教师要由传统的教育教学工作的指导者转变为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教师和父母型教师，要由枯燥乏味的说教者转变为“留守儿童”生活学习的领航者。
二、奉献爱心，营造平等和谐的育人环境
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”外出务工的农民很难将关爱直接施与儿童，这就要求我们一是要把留守儿童当作自己的孩子一样关心呵护，在生活、行为习惯、思想道德等方面，对“留守儿童”像父母一般监护，及时填补“留守儿童”家庭教育的空白。二是通过建立诚信“信用社”、储蓄小银行、举办生日班会、“今天我进步了”主题演讲等多项活动，给予“留守儿童”情感抚慰，让他们耳濡目染，体会成功的快乐，以达到潜移默化，“润物细无声”的教育效果。三是为“失家”的“留守儿童”“安家”。要建设校中寓家、家校融合的新型寄宿制学校，要特别加强其生活功能、服务功能的建设，使学校成为“留守儿童”学习生活、衣食住行融为一体的学校，保证他们不但有学上，而且能够上好学。四是大力开展“送温暖、献爱心”活动。学校要广泛动员师生及社会各界人士，伸出温暖的双手，给“留守儿童”捐赠生活、学习等用品，让他们在学校能找到回家的感觉，享受学校大家庭的温暖，解除他们的后顾之忧。
三、强化管理，发挥学校教育的主渠道作用
一要构建“留守儿童”教育管理工作机制。成立“留守儿童”教育管理工作领导小组，制定工作方案和细则，确定“留守儿童”帮扶对象，明确工作责任。二要建立健全“留守儿童”成长纪录袋，将外出务工家长的文化程度、教育子女的方式、对子女教育的投资、联络方式等情况增加到档案中来，有的放矢、对症下药地对“留守儿童”进行教育。三要定期对留守儿童的教育进行“会诊”，学校要设立“心理健康咨询室”，让他们长久积压的心语得到倾诉，要因人而异，研究教育策略，找准工作突破口。四要建立与大学生联系的长效机制。学校应建立“留守儿童”与大学生相互接触的平台，通过听大学生报告、谈心交流等活动，给他们树立一个积极进取的榜样。
四、多管齐下，实施关心“留守儿童”的综合工程
“留守儿童”单靠学校教育充其量只能收到“单声道”的效果，因此学校要大力倡导家庭、社会与学校共同参与管理的综合工程。一是实行“留守儿童”家访制度，责任教师要及时与其父母和监护人联系，了解留守儿童的生活情况和思想动态。二是开办“家长补习班”，做好培训工作，适时召开家长会，互通有无，相互了解儿童的表现及学习状况，同时向家长和监护人介绍教育孩子的方法，提高他们科学教育子女的能力。三是聘请家庭助教，如聘请退休教师、待岗大中专毕业生、老红军等人做留守儿童的家庭助教，努力营造关爱“留守儿童”的良好的社会氛围。四是搞好评优选模，每年进行“好家长、好母亲、好父亲、好邻居、好干部”等的评选活动，通过身边鲜活的好人物、好事例树立典型，从而以点带面、不断辐射，为“留守儿童”的健康成长创造良好的家庭环境。
五、搭建平台，培养“留守儿童”自立自强的能力
“教育就是培养习惯”，“留守儿童”教育的最终落脚点是要使他们的内心都发生质的飞跃。因此广大教师，尤其是班主任要注意为他们自立自强能力的培养搭桥铺路，一要帮助他们明确自强的航标——树立远大的理想，要利用班团队活动进行理想前途教育。二要帮助他们找准自强的捷径——扬长避短，要善于“发现”他们身上的“闪光点”进行赏识教育，为他们提供展示自我才华的平台。三要帮助他们掌握自强的关键——战胜自我，逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。
一、转变观念，树立科学的成才观和育人观
近年来迫于升学压力，学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻道德教育的现象依然存在，大部分农村“留守儿童”因问题多，得不到学校老师的重视、关心，甚至受到压抑、歧视，使他们本就孤单的心灵再度游离。因此在“留守儿童”教育问题上，我们不能求全责备，要本着“直木做梁、弯木做犁”的育人观，首先要坚持以“留守儿童”为本的思想，时时处处为“留守儿童”的成才着想，帮助他们制定长短期发展规划，确立人生目标；其次要转变教师角色，教师要由传统的教育教学工作的指导者转变为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教师和父母型教师，要由枯燥乏味的说教者转变为“留守儿童”生活学习的领航者。
二、奉献爱心，营造平等和谐的育人环境
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”外出务工的农民很难将关爱直接施与儿童，这就要求我们一是要把留守儿童当作自己的孩子一样关心呵护，在生活、行为习惯、思想道德等方面，对“留守儿童”像父母一般监护，及时填补“留守儿童”家庭教育的空白。二是通过建立诚信“信用社”、储蓄小银行、举办生日班会、“今天我进步了”主题演讲等多项活动，给予“留守儿童”情感抚慰，让他们耳濡目染，体会成功的快乐，以达到潜移默化，“润物细无声”的教育效果。三是为“失家”的“留守儿童”“安家”。要建设校中寓家、家校融合的新型寄宿制学校，要特别加强其生活功能、服务功能的建设，使学校成为“留守儿童”学习生活、衣食住行融为一体的学校，保证他们不但有学上，而且能够上好学。四是大力开展“送温暖、献爱心”活动。学校要广泛动员师生及社会各界人士，伸出温暖的双手，给“留守儿童”捐赠生活、学习等用品，让他们在学校能找到回家的感觉，享受学校大家庭的温暖，解除他们的后顾之忧。
三、强化管理，发挥学校教育的主渠道作用
一要构建“留守儿童”教育管理工作机制。成立“留守儿童”教育管理工作领导小组，制定工作方案和细则，确定“留守儿童”帮扶对象，明确工作责任。二要建立健全“留守儿童”成长纪录袋，将外出务工家长的文化程度、教育子女的方式、对子女教育的投资、联络方式等情况增加到档案中来，有的放矢、对症下药地对“留守儿童”进行教育。三要定期对留守儿童的教育进行“会诊”，学校要设立“心理健康咨询室”，让他们长久积压的心语得到倾诉，要因人而异，研究教育策略，找准工作突破口。四要建立与大学生联系的长效机制。学校应建立“留守儿童”与大学生相互接触的平台，通过听大学生报告、谈心交流等活动，给他们树立一个积极进取的榜样。
四、多管齐下，实施关心“留守儿童”的综合工程
“留守儿童”单靠学校教育充其量只能收到“单声道”的效果，因此学校要大力倡导家庭、社会与学校共同参与管理的综合工程。一是实行“留守儿童”家访制度，责任教师要及时与其父母和监护人联系，了解留守儿童的生活情况和思想动态。二是开办“家长补习班”，做好培训工作，适时召开家长会，互通有无，相互了解儿童的表现及学习状况，同时向家长和监护人介绍教育孩子的方法，提高他们科学教育子女的能力。三是聘请家庭助教，如聘请退休教师、待岗大中专毕业生、老红军等人做留守儿童的家庭助教，努力营造关爱“留守儿童”的良好的社会氛围。四是搞好评优选模，每年进行“好家长、好母亲、好父亲、好邻居、好干部”等的评选活动，通过身边鲜活的好人物、好事例树立典型，从而以点带面、不断辐射，为“留守儿童”的健康成长创造良好的家庭环境。
五、搭建平台，培养“留守儿童”自立自强的能力
“教育就是培养习惯”，“留守儿童”教育的最终落脚点是要使他们的内心都发生质的飞跃。因此广大教师，尤其是班主任要注意为他们自立自强能力的培养搭桥铺路，一要帮助他们明确自强的航标——树立远大的理想，要利用班团队活动进行理想前途教育。二要帮助他们找准自强的捷径——扬长避短，要善于“发现”他们身上的“闪光点”进行赏识教育，为他们提供展示自我才华的平台。三要帮助他们掌握自强的关键——战胜自我，逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。