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摘 要：初中教学是九年制义务制教育的重要组成部分，初中英语教学起到扩大学生词汇量，传授学生基本的英语字词句法或提高学生英语语感，培养学生良好的英语学习习惯等重要的作用。在新课改和教育改革的大背景下，国家和相关的教育部门要求初中英语老师在教授知识的同时，提高学生全方面的知识和综合能力，加强学生的自主学习能力和探索问题的能力，推行更新颖更先进的教学课堂学习方法。为了实证研究合作学习在初中英语教学应用中的具体作用，我们学校在实验班和普通班开展了两种不同的教学方法，在实验班运用合作学习的英语学习模式，在普通班，我们使用常规的英语教学方法，期末时对两个班的平均英语水平进行比较，我们发现实验班的英语成绩较高。实证说明合作的英语教学办法和课堂模式，有助于提高学生的学习效率和学习质量，是一种优质高效的课堂教学方法。
关键词：初中英语教育;合作教学模式;模式的应用
在教育模式改革的实践经验下，大多数教师都体验到，与学生互动，实行灵活切实的教学方法，会在很大程度上提高课堂效率和最终学生的成绩。由于当今的初中学生缺乏英语语言学习环境，词汇量匮乏，对英语学习兴趣不高。因此我们更应该利用互动的学习教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效率。在英语课堂上，教师应当鼓励学生多提问、多谈论、多思考、多进行英语口语的训练和表达。在课堂上学生也应当尽量配合老师，敢于提问、敢于表述。在下课后，老师可以就个别学生不懂的问题进行单独辅导，也可以开通网络平台进行多媒体教学。
一、合作学习在英语教学中起到的实证分析
为了研究合作学习在英语教学中起到的作用，我校对实验班和普通班开展了英语教学方法对比实验。我校挑选了两个英语成绩水平相当，总体教师水平和学生水平一致的班级，分为实验班和普通班。在实验班，我们进行合作学习的英语教学方法，要求学生在课堂上积极与老师进行讨论，进行小组内合作和竞争性学习，在普通班实行普通常规英语教学方法。期末时比对两个班的英语成绩和学生口语中心水平，我们发现实验班的英语期末成绩分数较高，对学生进行口语水平测试评分后，实验班的学生的英语口语平均评分也较高。我们教师对合作教学办法做出了具体的分析如下。
1.活跃课堂氛围
旧的英语课堂模式，习惯于以老师为主体，老师传授给学生相关的英语知识点，学生处于一个被动接受知识的位置。我们在普通班进行英语知识点的讲授过程当中，我们发现大部分学生的学习兴趣不强，在课堂上表现得较为沉默。而互动学习的学习方法，要求老师与学生共同学习，在提出问题解决问题，探索知识点，掌握知识点的过程中，促进学生主动积极的学习。在老师与学生的互动当中，课堂气氛自然而然就活跃了起来。在实验班，我们进行互动教学，积极的课堂氛围能够调动学生的积极性，鼓励他们自主地学习英语知识，探讨英语相关问题，灵活地运用老师所讲的知识点解决实际的问题，能够切切实实地提高学生学习的效率和兴趣。
因此从两个班的对比当中，我们可以看出活跃的课堂氛围，可以激励学生更有兴趣地学习英语，更有激情地探讨英语。
2.训练学生的英语口语水平
中国的初中生学习英语，缺乏一个口语语言环境，由于学生缺乏系统的口语训练，所以他们不敢说英语，害怕说英语，羞于说英语。很多学生的英语成绩较好，但是口语水平较低，并不能灵活地运用英语与其他人沟通和交流。这样的现状就违背了英语教程的初衷——让学生学会一门可以切切实实使用的语言。互动学习教学模式的主体是学生，这就要求学生在课堂上用英语大胆地表述自己的想法。互动学习模式，可以促进学生英语口语水平的提高。老师在学生表达口语的时候，也应该及时对学生做出肯定和指正，赞扬他们的表现和勇气，同时纠正他们的语法发音错误。
在期末考试之前，我们对两个班的学生进行了英语口语水平测评，我们发现大部分实验班的学生在一个学期的训练之后，已经能够基本熟练的掌握一些日常的英语的句式，并且用于与人的沟通和交流当中。但是普通班的学生由于缺乏口语的训练，大多学生口语水平仍然较弱，还有部分学生甚至不敢张口说英语。
3.提高学生对于英语学习的兴趣
由于初中生大多缺乏对学习的正确认识，所以他们的学习状态大多是一项“兴趣型”而非“利益性”。大多数学生都会在自己更喜欢的科目上下功夫，在自己喜欢的課堂上与老师积极的探讨和交流。而互动的学习模式，就是要引导学生“爱上英语课堂，爱上说英语，爱上学英语”，从而引导学生学好这一门语言。在互动学习模式的课堂教学方法当中，学生和老师之间会有直接的情感沟通和知识点的交流，学生也能通过这种沟通和交流的方式感受到老师对他们的关心和照顾。同学和同学之间也会进行沟通，通过沟通也可以增进班级的凝聚力和同学之间的友谊。
二、总结
实践是检验真理的唯一标准，通过两个班的实验和对比，我们发现，在初中英语教学中，灵活地运用课堂合作学习模式，可以减轻老师的压力，加强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而让学生的英语教学变成轻松的，有效的，学生愿意接受的教学模式。
参考文献
[1]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方法[J].教书育人，2004（10）.
[2]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（04）.
[3]刘云杉.教师的生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C].中国教育：研究与评论，2002.
关键词：初中英语教育;合作教学模式;模式的应用
在教育模式改革的实践经验下，大多数教师都体验到，与学生互动，实行灵活切实的教学方法，会在很大程度上提高课堂效率和最终学生的成绩。由于当今的初中学生缺乏英语语言学习环境，词汇量匮乏，对英语学习兴趣不高。因此我们更应该利用互动的学习教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效率。在英语课堂上，教师应当鼓励学生多提问、多谈论、多思考、多进行英语口语的训练和表达。在课堂上学生也应当尽量配合老师，敢于提问、敢于表述。在下课后，老师可以就个别学生不懂的问题进行单独辅导，也可以开通网络平台进行多媒体教学。
一、合作学习在英语教学中起到的实证分析
为了研究合作学习在英语教学中起到的作用，我校对实验班和普通班开展了英语教学方法对比实验。我校挑选了两个英语成绩水平相当，总体教师水平和学生水平一致的班级，分为实验班和普通班。在实验班，我们进行合作学习的英语教学方法，要求学生在课堂上积极与老师进行讨论，进行小组内合作和竞争性学习，在普通班实行普通常规英语教学方法。期末时比对两个班的英语成绩和学生口语中心水平，我们发现实验班的英语期末成绩分数较高，对学生进行口语水平测试评分后，实验班的学生的英语口语平均评分也较高。我们教师对合作教学办法做出了具体的分析如下。
1.活跃课堂氛围
旧的英语课堂模式，习惯于以老师为主体，老师传授给学生相关的英语知识点，学生处于一个被动接受知识的位置。我们在普通班进行英语知识点的讲授过程当中，我们发现大部分学生的学习兴趣不强，在课堂上表现得较为沉默。而互动学习的学习方法，要求老师与学生共同学习，在提出问题解决问题，探索知识点，掌握知识点的过程中，促进学生主动积极的学习。在老师与学生的互动当中，课堂气氛自然而然就活跃了起来。在实验班，我们进行互动教学，积极的课堂氛围能够调动学生的积极性，鼓励他们自主地学习英语知识，探讨英语相关问题，灵活地运用老师所讲的知识点解决实际的问题，能够切切实实地提高学生学习的效率和兴趣。
因此从两个班的对比当中，我们可以看出活跃的课堂氛围，可以激励学生更有兴趣地学习英语，更有激情地探讨英语。
2.训练学生的英语口语水平
中国的初中生学习英语，缺乏一个口语语言环境，由于学生缺乏系统的口语训练，所以他们不敢说英语，害怕说英语，羞于说英语。很多学生的英语成绩较好，但是口语水平较低，并不能灵活地运用英语与其他人沟通和交流。这样的现状就违背了英语教程的初衷——让学生学会一门可以切切实实使用的语言。互动学习教学模式的主体是学生，这就要求学生在课堂上用英语大胆地表述自己的想法。互动学习模式，可以促进学生英语口语水平的提高。老师在学生表达口语的时候，也应该及时对学生做出肯定和指正，赞扬他们的表现和勇气，同时纠正他们的语法发音错误。
在期末考试之前，我们对两个班的学生进行了英语口语水平测评，我们发现大部分实验班的学生在一个学期的训练之后，已经能够基本熟练的掌握一些日常的英语的句式，并且用于与人的沟通和交流当中。但是普通班的学生由于缺乏口语的训练，大多学生口语水平仍然较弱，还有部分学生甚至不敢张口说英语。
3.提高学生对于英语学习的兴趣
由于初中生大多缺乏对学习的正确认识，所以他们的学习状态大多是一项“兴趣型”而非“利益性”。大多数学生都会在自己更喜欢的科目上下功夫，在自己喜欢的課堂上与老师积极的探讨和交流。而互动的学习模式，就是要引导学生“爱上英语课堂，爱上说英语，爱上学英语”，从而引导学生学好这一门语言。在互动学习模式的课堂教学方法当中，学生和老师之间会有直接的情感沟通和知识点的交流，学生也能通过这种沟通和交流的方式感受到老师对他们的关心和照顾。同学和同学之间也会进行沟通，通过沟通也可以增进班级的凝聚力和同学之间的友谊。
二、总结
实践是检验真理的唯一标准，通过两个班的实验和对比，我们发现，在初中英语教学中，灵活地运用课堂合作学习模式，可以减轻老师的压力，加强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而让学生的英语教学变成轻松的，有效的，学生愿意接受的教学模式。
参考文献
[1]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方法[J].教书育人，2004（10）.
[2]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（04）.
[3]刘云杉.教师的生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C].中国教育：研究与评论，2002.