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在一本书里，我曾看到这样一个故事：著名成功学家拿破仑•希尔从小就被他的父亲和哥哥称为坏孩子，家里无论发生什么坏事都会认定是他干的。后来，父亲再婚了，他把继母带到全家人面前，介绍希尔时他说：“这就是拿破仑，全家最坏的孩子”。继母摇摇头，把手放在希尔肩上，眼里闪烁着光芒说：“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来”。正是继母的赏识造就了希尔，让希尔有了自信，没有在自卑的环境中自暴自弃。
我在教学中也遇到过两个这样的“坏孩子”。
小Y生活在一个父母离异后又重组的家庭里，痴迷上网，有时还夜不归宿，令父亲极为头疼。在校则不交作业，纪律涣散，一次竟因喝醉酒在课堂上撒酒疯而让班主任和任课教师十分恼火，在我的语文课上也常因不交作业和作文而受到惩罚。可我发现，他本质不坏，只是因为家庭原因，缺少正确的引导，学习习惯太差，懒惰成性，没有主动学习的意识罢了。一次偶然的机会，他受到触动，开始改变。那一次，我布置了一篇命题作文，大概是有感而发吧，他很例外地按时交了，而且写得内容具体，感情真挚。我给他打了八十分以上，并且给他写上一大堆激励性的评语。作文讲评课上，我当着全班同学的面对他大加表扬，我看到他的眼里闪着喜悦的光。因为他平时表现太差，听到我表扬他时，全班同学都哄笑起来。我及时制止了同学们的哄笑，告诉他们，改作文时我的眼里没有优生和差生，只有作文本身的优劣。只要有自己的亲身体验，并融入自己真挚的情感，即使语言不通，也比抄袭和拼凑的作文有价值得多。自此，小Y的作文不再拖拉，也不再抄袭，次次都能写出自己的真实感受，真让我刮目相看。我也以此为契机，不断激励和赞赏他，他终于尝到了学习语文的甜头，成绩由不及格到及格，到八年级时，他已经能考八十多分了。
小H是一个反应较快，思想活跃，但学习习惯太差而缺少自制力的孩子。他和小Y一样，在学习上懒懒散散，常因不交作业和不守课堂纪律惹得老师们大发雷霆，让老师们极为头疼。在语文上，他从不主动背书，作业磨磨蹭蹭、能拖就拖，课堂上接老师话茬逗同学发笑，一副没心没肺的样子，让人哭笑不得。但他也有自己的优点，字写得比较工整，反应比较敏捷，只因父母溺爱，没有明确的学习目标，把自己的才能用错了地方。我开始试着改变他。下发书法作业时，我表扬他书写认真，笔体有力；课堂提问时，我表扬他思维敏捷并及时纠正他的答案，提醒他答题的正确思路和方法。从这以后，我发现他很喜欢上语文课，而且总是面露喜色，听课极其认真，发言也更积极；作业能及时上交，不时还会出现有创意的答案；背书也开始主动，再不用我天天督催了。记得那天，我讲《岳阳楼记》，因为课文较长，又是经典名篇，我想激励学生尽快背诵，在朗读环节我有感情地示范背诵了这篇文章。背完后，全班同学啧啧赞叹，小H带头为我鼓掌。我还听见他在下面小声说：“老师真厉害，我不知道要背几年才能背会。”我真诚地对他也对全班同学说：“我已人到中年，记忆力减退，而你们正当年少，是记忆力旺盛的黄金时期，我能背会的东西，你们一定没问题，而且一定会比我背的更快更好。”我看见他信服地点了点头。结果就在我讲完《岳阳楼记》后的第二天早读，他跟在几个学习好的女生后面走上讲台，不但熟练地背完了这篇课文，连我给他提的重点语句翻译也能对答如流，他的表现真让我震惊。
这就是大多数人眼中的坏孩子，他们给了我太多的惊喜，也给了我太多的启示。一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信; 一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人; 一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立定志向。
其实，好孩子和坏孩子之间并没有不可逾越的鸿沟。那些所谓的坏孩子，他们只是缺少别人的赏识，所以才用自己的方式引起他人的注意，他们的缺点掩盖了身上的闪光点。只要你用心地去引导他们，欣赏他们的优点，努力挖掘他们的潜能，让他们的才能充分发挥出来，他们也一样会成为人见人爱的好孩子！
愿我们都拥有一双慧眼，愿好孩子越来越多！
我在教学中也遇到过两个这样的“坏孩子”。
小Y生活在一个父母离异后又重组的家庭里，痴迷上网，有时还夜不归宿，令父亲极为头疼。在校则不交作业，纪律涣散，一次竟因喝醉酒在课堂上撒酒疯而让班主任和任课教师十分恼火，在我的语文课上也常因不交作业和作文而受到惩罚。可我发现，他本质不坏，只是因为家庭原因，缺少正确的引导，学习习惯太差，懒惰成性，没有主动学习的意识罢了。一次偶然的机会，他受到触动，开始改变。那一次，我布置了一篇命题作文，大概是有感而发吧，他很例外地按时交了，而且写得内容具体，感情真挚。我给他打了八十分以上，并且给他写上一大堆激励性的评语。作文讲评课上，我当着全班同学的面对他大加表扬，我看到他的眼里闪着喜悦的光。因为他平时表现太差，听到我表扬他时，全班同学都哄笑起来。我及时制止了同学们的哄笑，告诉他们，改作文时我的眼里没有优生和差生，只有作文本身的优劣。只要有自己的亲身体验，并融入自己真挚的情感，即使语言不通，也比抄袭和拼凑的作文有价值得多。自此，小Y的作文不再拖拉，也不再抄袭，次次都能写出自己的真实感受，真让我刮目相看。我也以此为契机，不断激励和赞赏他，他终于尝到了学习语文的甜头，成绩由不及格到及格，到八年级时，他已经能考八十多分了。
小H是一个反应较快，思想活跃，但学习习惯太差而缺少自制力的孩子。他和小Y一样，在学习上懒懒散散，常因不交作业和不守课堂纪律惹得老师们大发雷霆，让老师们极为头疼。在语文上，他从不主动背书，作业磨磨蹭蹭、能拖就拖，课堂上接老师话茬逗同学发笑，一副没心没肺的样子，让人哭笑不得。但他也有自己的优点，字写得比较工整，反应比较敏捷，只因父母溺爱，没有明确的学习目标，把自己的才能用错了地方。我开始试着改变他。下发书法作业时，我表扬他书写认真，笔体有力；课堂提问时，我表扬他思维敏捷并及时纠正他的答案，提醒他答题的正确思路和方法。从这以后，我发现他很喜欢上语文课，而且总是面露喜色，听课极其认真，发言也更积极；作业能及时上交，不时还会出现有创意的答案；背书也开始主动，再不用我天天督催了。记得那天，我讲《岳阳楼记》，因为课文较长，又是经典名篇，我想激励学生尽快背诵，在朗读环节我有感情地示范背诵了这篇文章。背完后，全班同学啧啧赞叹，小H带头为我鼓掌。我还听见他在下面小声说：“老师真厉害，我不知道要背几年才能背会。”我真诚地对他也对全班同学说：“我已人到中年，记忆力减退，而你们正当年少，是记忆力旺盛的黄金时期，我能背会的东西，你们一定没问题，而且一定会比我背的更快更好。”我看见他信服地点了点头。结果就在我讲完《岳阳楼记》后的第二天早读，他跟在几个学习好的女生后面走上讲台，不但熟练地背完了这篇课文，连我给他提的重点语句翻译也能对答如流，他的表现真让我震惊。
这就是大多数人眼中的坏孩子，他们给了我太多的惊喜，也给了我太多的启示。一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信; 一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人; 一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立定志向。
其实，好孩子和坏孩子之间并没有不可逾越的鸿沟。那些所谓的坏孩子，他们只是缺少别人的赏识，所以才用自己的方式引起他人的注意，他们的缺点掩盖了身上的闪光点。只要你用心地去引导他们，欣赏他们的优点，努力挖掘他们的潜能，让他们的才能充分发挥出来，他们也一样会成为人见人爱的好孩子！
愿我们都拥有一双慧眼，愿好孩子越来越多！