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摘 要： 信息技术的飞速发展，为教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台。以计算机和网络为核心的现代信息技术与传统的教学媒体有机结合的辅助教学正走进课堂，构建起新型的教学模式。信息技术与数学课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解掌握数学知识和提高数学应用能力的有效途径。
关键词： 信息技术 小学数学教学 课程整合
信息技术的飞速发展，为教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台。以计算机和网络为核心的现代技术与传统的教学媒体有机结合的辅助教学正走进数学课堂，使数学教学在教学媒体、教学内容、教学形式等方面实现了信息技术与课程的整合。这对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。下面我就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究谈谈教学体会。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
皮亚杰曾说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。因此，在教学过程中，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。小学生活泼好动，有意注意时间比较短。传统的用粉笔、黑板、图片展示信息的展示方式，只能静态地展示信息，学生容易感到枯燥、乏味。因此，上课注意力不集中，思想容易开小差，导致教学达不到理想的效果。而利用信息技术创设的集声音、图像、动画于一体的信息展示形式，使学生不断接受新信息的刺激，大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，提高了学习兴趣。例如教学《年、月、日》这一课时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其他知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、利用信息技术，突破教学重难点
《新课程标准》对每一段每一知识点的深度和难度都提出了明确要求。教师应依据《新课程标准》，利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习情境，有效地突破教学重难点。例如在教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。教学中用多媒体演示就直观形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。这样化静为动的显示，在学生的头脑中留下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，学得轻松自如。
三、利用信息技术，引导学生自主探究
“自主探究”式学习模式增大了教学容量，扩大了学生的知识面。学生在学习目标的指引下，通过网络信息探求知识，通过独立思考、对话交流去获取知识。既培养了学生运用信息技术去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，又培养了他们的独立精神和协作品质，还可进行交流和学习，使每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度进行个性化学习。例如“小小擂台赛（智力挑战）”、“試试你的本领（分级练习）”、“过五关、斩六将（综合运用）”等。学生可以根据自己对新知掌握的情况，自主选择练习题的内容和形式，使不同层次学生的能力都能得到充分发展。
四、利用信息技术，拓展练习内容
数学新知识由学习到掌握，要经历一定数量的练习。但简单重复、形式单调的练习容易使学生感到枯燥和厌烦。教学中利用信息技术设计形式多样的变式练习，拓展练习内容，使学生保持浓厚的练习兴趣，实现知识的巩固和掌握。例如，教学认识分数“分一分”一课时，利用网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关：第一关，送分数宝宝回家，即从给出的分数中选出能表示图中涂色部分的分数；第二关，火眼金睛判断对错，看表示图中涂色部分的分数是否正确；第三关，看分数给图涂色……设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序，学生在动口、动手、动脑完成习题的过程中体验到正确解答问题、顺利过关的愉悦，达到了练习巩固，掌握新知的目的。用信息技术设计变式练习便于保存和展示，又可以在增加练习量的同时，用其新颖的呈现方式，使学生不易厌烦、积极投身到练习中，体验利用所学知识解决问题的愉悦。
五、利用信息技术，提高教学效率
在数学课堂教学中，有时需要大量地板书，如仍采用传统的板书，则浪费了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则会表意不清晰。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂时间。例如在学习《圆的认识》时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，同时补充一些课堂练习，板书内容很大。而运用信息技术则可避免在课堂内书写大量的板书，节省很多时间，增大课堂教学容量，有效提高课堂教学效率。
总之，信息技术与小学数学学科的整合是数学教学改革中一种有益的变革。信息技术运用于数学课堂教学，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂教学效率。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，小学数学教师应该把握信息技术发展带来的机遇，努力探求信息技术与数学课程的整合，为数学教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。
关键词： 信息技术 小学数学教学 课程整合
信息技术的飞速发展，为教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台。以计算机和网络为核心的现代技术与传统的教学媒体有机结合的辅助教学正走进数学课堂，使数学教学在教学媒体、教学内容、教学形式等方面实现了信息技术与课程的整合。这对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。下面我就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究谈谈教学体会。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
皮亚杰曾说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。因此，在教学过程中，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。小学生活泼好动，有意注意时间比较短。传统的用粉笔、黑板、图片展示信息的展示方式，只能静态地展示信息，学生容易感到枯燥、乏味。因此，上课注意力不集中，思想容易开小差，导致教学达不到理想的效果。而利用信息技术创设的集声音、图像、动画于一体的信息展示形式，使学生不断接受新信息的刺激，大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，提高了学习兴趣。例如教学《年、月、日》这一课时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其他知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、利用信息技术，突破教学重难点
《新课程标准》对每一段每一知识点的深度和难度都提出了明确要求。教师应依据《新课程标准》，利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习情境，有效地突破教学重难点。例如在教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。教学中用多媒体演示就直观形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。这样化静为动的显示，在学生的头脑中留下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，学得轻松自如。
三、利用信息技术，引导学生自主探究
“自主探究”式学习模式增大了教学容量，扩大了学生的知识面。学生在学习目标的指引下，通过网络信息探求知识，通过独立思考、对话交流去获取知识。既培养了学生运用信息技术去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，又培养了他们的独立精神和协作品质，还可进行交流和学习，使每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度进行个性化学习。例如“小小擂台赛（智力挑战）”、“試试你的本领（分级练习）”、“过五关、斩六将（综合运用）”等。学生可以根据自己对新知掌握的情况，自主选择练习题的内容和形式，使不同层次学生的能力都能得到充分发展。
四、利用信息技术，拓展练习内容
数学新知识由学习到掌握，要经历一定数量的练习。但简单重复、形式单调的练习容易使学生感到枯燥和厌烦。教学中利用信息技术设计形式多样的变式练习，拓展练习内容，使学生保持浓厚的练习兴趣，实现知识的巩固和掌握。例如，教学认识分数“分一分”一课时，利用网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关：第一关，送分数宝宝回家，即从给出的分数中选出能表示图中涂色部分的分数；第二关，火眼金睛判断对错，看表示图中涂色部分的分数是否正确；第三关，看分数给图涂色……设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序，学生在动口、动手、动脑完成习题的过程中体验到正确解答问题、顺利过关的愉悦，达到了练习巩固，掌握新知的目的。用信息技术设计变式练习便于保存和展示，又可以在增加练习量的同时，用其新颖的呈现方式，使学生不易厌烦、积极投身到练习中，体验利用所学知识解决问题的愉悦。
五、利用信息技术，提高教学效率
在数学课堂教学中，有时需要大量地板书，如仍采用传统的板书，则浪费了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则会表意不清晰。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂时间。例如在学习《圆的认识》时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，同时补充一些课堂练习，板书内容很大。而运用信息技术则可避免在课堂内书写大量的板书，节省很多时间，增大课堂教学容量，有效提高课堂教学效率。
总之，信息技术与小学数学学科的整合是数学教学改革中一种有益的变革。信息技术运用于数学课堂教学，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂教学效率。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，小学数学教师应该把握信息技术发展带来的机遇，努力探求信息技术与数学课程的整合，为数学教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。