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摘 要： 快乐学习是至关重要的，但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一观点，把学生视为接受知识的容器，一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从中找到乐趣，更谈不上以学为乐，导致很多学生厌学，中途辍学。初中数学教师要时常采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的动力。
关键词： 初中数学教学 好学乐学 高效课堂
教师要不断变换教学方法，使学生乐于学习，同时产生渴求探索知识的动力，那么如何在课堂教学从开始到最终都能够让学生乐于听课、乐于学习呢？笔者结合多年教学经验谈谈做法。
一、巧妙导入，使学生产生好学之乐
课堂导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，达到课伊始趣亦生的境界。从而使学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课，积极主动地接受新知识。
教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素结合起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，扬起他们学习的风帆。
二、创设情境，使学生享受学习之乐
教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在讲“圆幂定理”时，有位教师是这样引入的：同学们早就背诵王之涣的《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢？学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇心，听得格外认真。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢。深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼（通常3米）所能看到的景距。有的说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。
三、点缀趣味，使学生体验知识之乐
知识本身是严肃的，但当人们“运用”“摩玩”它时，便会发生许多情趣，由严肃变为活泼、幽默的，变为亲切、有味的。如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，不仅有助于学生理解，而且有助于学生记忆和运用。有一位数学教师在讲概率时，讲了这样一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得。从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽像的，而是生活中需要的，生活中的乐趣，也反映了学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识的乐趣。
四、引导探索，使学生享受攀登之乐
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。通过让学生具体实践、动手操作，能不断地激发学生的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是一个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使學生积极思维，寻求解题规律，达到发展智力、培养能力的目的。
综上所述，如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]中学数学.2012（4、5）.
[2]语数外学习.2013（7、8）.
[3]中学教学参考.2011（1、2）.
[4]数理化学习.2010（10、11）.
关键词： 初中数学教学 好学乐学 高效课堂
教师要不断变换教学方法，使学生乐于学习，同时产生渴求探索知识的动力，那么如何在课堂教学从开始到最终都能够让学生乐于听课、乐于学习呢？笔者结合多年教学经验谈谈做法。
一、巧妙导入，使学生产生好学之乐
课堂导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，达到课伊始趣亦生的境界。从而使学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课，积极主动地接受新知识。
教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素结合起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，扬起他们学习的风帆。
二、创设情境，使学生享受学习之乐
教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在讲“圆幂定理”时，有位教师是这样引入的：同学们早就背诵王之涣的《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢？学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇心，听得格外认真。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢。深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼（通常3米）所能看到的景距。有的说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。
三、点缀趣味，使学生体验知识之乐
知识本身是严肃的，但当人们“运用”“摩玩”它时，便会发生许多情趣，由严肃变为活泼、幽默的，变为亲切、有味的。如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，不仅有助于学生理解，而且有助于学生记忆和运用。有一位数学教师在讲概率时，讲了这样一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得。从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽像的，而是生活中需要的，生活中的乐趣，也反映了学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识的乐趣。
四、引导探索，使学生享受攀登之乐
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。通过让学生具体实践、动手操作，能不断地激发学生的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是一个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使學生积极思维，寻求解题规律，达到发展智力、培养能力的目的。
综上所述，如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]中学数学.2012（4、5）.
[2]语数外学习.2013（7、8）.
[3]中学教学参考.2011（1、2）.
[4]数理化学习.2010（10、11）.