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摘 要： 要提高小学生的作文能力，就必须在积累上下工夫。教师应该重视学生在生活、思维、语言、修改四个方面知识和技能的积累，使得学生的写作水平进一步提高。
关键词： 小学作文 能力培养 培养策略
小学生的作文水平十分有限，作文写得如何，与选材、动笔、修改等有紧密的联系。可所谓的选材、动笔、修改，都需要学生拥有一定的基础，这一切与学生平时的积累是分不开的。所以，要提高小学生的作文能力，就必须在积累上多下工夫，重视各方面知识和技能的积累。
一、生活的积累
所谓生活的积累，就是学生在学习、生活中，对所观察到的事物、所学到的知识的积累。生活积累越多，作文水平就越高。生活的积累是随着生活而逐步扩展，与作文是同步进行的。同一个文题，同一个学生，四年级时写的与六年级时写的肯定是不同的。因此，教师在指导学生作文时应注意：
1.要指导学生观察生活。教师要鼓励学生多参加各式各样的课余活动；也可利用假日，与家人一起走出家门、走近大自然，做个有心人，多观察身边的人、事、景、物。此时，就可将自己的所见、所闻、所感，及时记录下来。既可以三言两语，又可以较长篇幅，重点在于促使学生养成良好的积累的习惯。
2.从学生的积累出发。每个学生的生活经历、智力水平是不同的，因此积累就应因人而异。教师应该多了解学生现有的积累水平，在指导作文时，就必须有针对性、选择性，不能用一种眼光、同一种水平衡量所有的学生。为了让每个学生的积累都充分而有效地发挥出来，教师可在每次作文训练时多增加开放式文题，或多出几个文题供学生自由选择。
二、思维的积累
许多学生都会说：“每次作文时，脑袋里面都有很多的想法，可就是写不出来；有时写出来的也都是乱糟糟的，没有条理，沒有吸引人的地方。”其实，这就是缺少思维的逻辑性。所以，要提高作文水平，与思维的积累是分不开的。
在小学阶段，要锻炼学生作文的逻辑思维，最好的方法就是列提纲。在列提纲之前，一定要先想好主要内容，构思要严谨，先写什么、再写什么、最后写什么，这样才能列出提纲。然后通过每一提纲的内容进行发散思维，这样列出的提纲越细致，作文就会越容易，同时也能促进学生逻辑思维能力的提高。
在学生进行发散思维时，应使学生开阔思路、大胆想象。这需要教师培养学生的独立思维能力。学生对自己所经历的事、所见的人、所看的书，都要表达自己的看法与想法。此时教师不应有所约束，而应鼓励他们开动脑筋，任他们天马行空，让他们大胆表达、大胆写出自己心中的所思所想。
三、语言的积累
生活的积累再丰富、想象再大胆，如果没有语言，一切就只是空谈。写作就得运用语言。用词是否恰当，句子是否通顺，是一篇作文好坏与否的评价标准。因此，要提高语言积累，就得丰富阅读积累。增加阅读量，是训练学生语言的有效手段。因此，教师必须对学生阅读的积累进行适当的指导。
1.根据学习的需要，引导学生主动利用课外书、工具书、网络等多种信息资源查阅搜集相关资料，以了解相关的背景、环境知识、人物情况及科学文化常识等。
2.推荐学生阅读与课文相关的文学作品。如教学《但愿人长久》时，可推荐学生阅读苏轼的《水调歌头》全词及苏轼的一些著名的、具有代表性的作品，如《念奴娇》、《江城子》；又如教学《三顾茅庐》时，可推荐学生阅读少儿版的《三国演义》，从而进一步阅读四大名著中的其他三部。
3.鼓励学生根据个人的兴趣爱好阅读课外书籍。可由学生之间互相推荐，激发学生的阅读兴趣；可充分利用班级里的图书角和学校的图书资源；可鼓励学生自己购买图书或订阅报纸杂志；也可建议学生多留意少儿影视作品和带有教育意义的公益广告等。
总之，通过阅读的积累，既能丰富学生的语言积累，又能丰富学生的情感，更能为学生写好作文打下坚实的基础。
四、修改的积累
修改是写作文的重要环节之一，是使作文越来越好、提高写作能力的有效途径。那么教师应该怎样指导学生丰富对作文修改的积累呢？
1.朗读。应清晰、响亮地将文章念出来，凭借声音的感觉修改作文。每一篇好的文章，在朗读时都是朗朗上口的，所以在朗读的过程中自然就会感觉到作文在哪些地方不太妥当、还存在问题，需要及时修改。
2.交换。学生可将自己写的作文，互相交换，进行修改。由于每个人的思维方式不同，对问题的看法也不相同，因此，集思广益，定会将作文作文修改到最佳状态。
3.参考。参考所学的课文或所看的范文中的写作方法修改自己的作文。这就需要教师在平时教授课文时，注重学生将阅读理解与写作紧密联合起来，既教授写作方法，又使学生在阅读方面获得收益，二者相辅相成。
作文教学中，教师应加强学生作文修改方法的积累，充分调动学生修改作文的自觉性与积极性，促使学生在修改作文的过程中不断提高写作能力。
作文能力就等于积累，要不断提高学生的写作水平，教师就得十分注重学生在生活、思维、语言、修改几个方面知识和技能的积累，使得学生不再把写作当做是一种负担，从而更轻松、更容易地写出优秀的作文。
关键词： 小学作文 能力培养 培养策略
小学生的作文水平十分有限，作文写得如何，与选材、动笔、修改等有紧密的联系。可所谓的选材、动笔、修改，都需要学生拥有一定的基础，这一切与学生平时的积累是分不开的。所以，要提高小学生的作文能力，就必须在积累上多下工夫，重视各方面知识和技能的积累。
一、生活的积累
所谓生活的积累，就是学生在学习、生活中，对所观察到的事物、所学到的知识的积累。生活积累越多，作文水平就越高。生活的积累是随着生活而逐步扩展，与作文是同步进行的。同一个文题，同一个学生，四年级时写的与六年级时写的肯定是不同的。因此，教师在指导学生作文时应注意：
1.要指导学生观察生活。教师要鼓励学生多参加各式各样的课余活动；也可利用假日，与家人一起走出家门、走近大自然，做个有心人，多观察身边的人、事、景、物。此时，就可将自己的所见、所闻、所感，及时记录下来。既可以三言两语，又可以较长篇幅，重点在于促使学生养成良好的积累的习惯。
2.从学生的积累出发。每个学生的生活经历、智力水平是不同的，因此积累就应因人而异。教师应该多了解学生现有的积累水平，在指导作文时，就必须有针对性、选择性，不能用一种眼光、同一种水平衡量所有的学生。为了让每个学生的积累都充分而有效地发挥出来，教师可在每次作文训练时多增加开放式文题，或多出几个文题供学生自由选择。
二、思维的积累
许多学生都会说：“每次作文时，脑袋里面都有很多的想法，可就是写不出来；有时写出来的也都是乱糟糟的，没有条理，沒有吸引人的地方。”其实，这就是缺少思维的逻辑性。所以，要提高作文水平，与思维的积累是分不开的。
在小学阶段，要锻炼学生作文的逻辑思维，最好的方法就是列提纲。在列提纲之前，一定要先想好主要内容，构思要严谨，先写什么、再写什么、最后写什么，这样才能列出提纲。然后通过每一提纲的内容进行发散思维，这样列出的提纲越细致，作文就会越容易，同时也能促进学生逻辑思维能力的提高。
在学生进行发散思维时，应使学生开阔思路、大胆想象。这需要教师培养学生的独立思维能力。学生对自己所经历的事、所见的人、所看的书，都要表达自己的看法与想法。此时教师不应有所约束，而应鼓励他们开动脑筋，任他们天马行空，让他们大胆表达、大胆写出自己心中的所思所想。
三、语言的积累
生活的积累再丰富、想象再大胆，如果没有语言，一切就只是空谈。写作就得运用语言。用词是否恰当，句子是否通顺，是一篇作文好坏与否的评价标准。因此，要提高语言积累，就得丰富阅读积累。增加阅读量，是训练学生语言的有效手段。因此，教师必须对学生阅读的积累进行适当的指导。
1.根据学习的需要，引导学生主动利用课外书、工具书、网络等多种信息资源查阅搜集相关资料，以了解相关的背景、环境知识、人物情况及科学文化常识等。
2.推荐学生阅读与课文相关的文学作品。如教学《但愿人长久》时，可推荐学生阅读苏轼的《水调歌头》全词及苏轼的一些著名的、具有代表性的作品，如《念奴娇》、《江城子》；又如教学《三顾茅庐》时，可推荐学生阅读少儿版的《三国演义》，从而进一步阅读四大名著中的其他三部。
3.鼓励学生根据个人的兴趣爱好阅读课外书籍。可由学生之间互相推荐，激发学生的阅读兴趣；可充分利用班级里的图书角和学校的图书资源；可鼓励学生自己购买图书或订阅报纸杂志；也可建议学生多留意少儿影视作品和带有教育意义的公益广告等。
总之，通过阅读的积累，既能丰富学生的语言积累，又能丰富学生的情感，更能为学生写好作文打下坚实的基础。
四、修改的积累
修改是写作文的重要环节之一，是使作文越来越好、提高写作能力的有效途径。那么教师应该怎样指导学生丰富对作文修改的积累呢？
1.朗读。应清晰、响亮地将文章念出来，凭借声音的感觉修改作文。每一篇好的文章，在朗读时都是朗朗上口的，所以在朗读的过程中自然就会感觉到作文在哪些地方不太妥当、还存在问题，需要及时修改。
2.交换。学生可将自己写的作文，互相交换，进行修改。由于每个人的思维方式不同，对问题的看法也不相同，因此，集思广益，定会将作文作文修改到最佳状态。
3.参考。参考所学的课文或所看的范文中的写作方法修改自己的作文。这就需要教师在平时教授课文时，注重学生将阅读理解与写作紧密联合起来，既教授写作方法，又使学生在阅读方面获得收益，二者相辅相成。
作文教学中，教师应加强学生作文修改方法的积累，充分调动学生修改作文的自觉性与积极性，促使学生在修改作文的过程中不断提高写作能力。
作文能力就等于积累，要不断提高学生的写作水平，教师就得十分注重学生在生活、思维、语言、修改几个方面知识和技能的积累，使得学生不再把写作当做是一种负担，从而更轻松、更容易地写出优秀的作文。