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现在的家长和老师都注重学生的智力发展，那么，发展智力的关键因素是什么呢？有的家长和老师衡量学生的智力是看学生考试的成绩，认为成绩好就是智力发展好，成绩差就是智力发展差，所以，只在考试分数上下功夫。
心理家指出：智力发展的关键是思维的发展。在小学四年级左右，儿童的思维发展进入关键时期，抽象思维迅速发展，在这个时期，家长和老师应该为学生创造良好的思维能力发展提供条件。下面，就发展学生思维能力的条件和创造性思维和发展问题，谈谈一些初浅的见解。
一、 发展思维能力的条件
1、随时注意培养学生处于思考状态，不要凡事都急于给学生一个结论，也不要急于下结论。能让学生思考的就让他自己思考，只要学生在思考就应强化，思考结果是否正确还在其次，重在培养思考习惯和能力。
2、培养求异思维。小学高年级学生已经有了较多的独立思维，他们的见解可能与老师家长以至书本上的不同，这是很可贵的。比如对一道题不满足于某种解法，还试图用另一种方法去解决，不管结果如何，能去“求异”，就有很可贵的求异思维倾向。
3、允许学生怀疑。怀疑就是有自己的独立见解，对一个结论不轻易认同，更不随声附和。学生的独立性在高年级开始迅速发展，他们对事物已经有自己的看法和分析。家长和老师一定要珍惜他们这种独立意识的苗头，不能强迫他们认同，强迫他们盲从。当然，学生的知识积累少，能让自己的怀疑成立的可能性还小，但重要的是怀疑的本身可贵。
4、重视对错误的分析，重视思考过程。让學生重视分析错误极其重要，一部分老师和家长只看分数多少，不管出错的思路，甚至打骂一顿了事，这是不管用的。学生出错时是态度问题。有的老师和家长很重视这一点，经常从问题思路、计算顺序，甚至从考试时的草稿纸上都要帮助学生找到思路出错的地方，使学生每次出错后能认识错误，加深印象，从中得到提高。这样，重视思考过程才能使学生具有良好的思维能力。
5、记忆与思维的关系非常密切。小学生由于理解能力的发展还不够，很容易形成以机械记忆为主的学习方法，也就是“死记”，这在小学低年级是合理的，也是必需的。但从小学高年级开始，记忆就应该由机械记忆为主转变为以理解记忆力为主，也就是说，在理解的基础上记忆，理解记忆充分发展起来，才能使学习能力有质的提高。
记忆是思维的基础，但是，大量地强记会损害思维能力的发展，心理学家指出：要求记忆和要求思维是相悖的，教师应该注意学生怎样记忆，尤其在高年级以后，要强调思考问题能力的发展。
二、创造思维培养
心理学家认为，智力和创造力是不同的两个问题，高智商的不等于具有高创造力，学习成绩优异的学生，创造性思维不一定优秀。在智力水平中等以上的人中，都可能具有高创造性，这就是为什么不少成绩只是中上的学生，工作以后也可能成为出色的社会人才的原因。
老师和家长要认识到培养学生创作能力这个问题的重要性和难度。
1、创造性的本质与众不同。除了以智力作为基本条件以外，创造还要求求异思维、强烈的求知欲，喜欢独立判断，坚持自己的见解，富有挑战和冒险精神。
2、 创造性思维往往忽视外在的规则，提出一些不合理的看法或做出一些不合规则的事，成人往往以“幼稚”一说予以批评。在这种情况下，学生自由想象的可能性不大，创造性思维也被磨杀掉了。
3 、有创造倾向的孩子学习成绩往往不是最好的，甚至是中等偏下，尤其在小学阶段，老师和家长都可能要求学生力争取得优异成绩，无形中，创造倾向逐渐转移，甚至消失。据研究，学生创造性思维的发展与学校教育、家庭教育有极密切的关系。培养学生有创造性，老师和家长首先要培养学生有创造的兴趣和愿望，有强烈的求知欲，喜欢发现疑点，而且喜欢动手。其次，不要太强调服从听话，要鼓励学生说出自己的不同见解。再次，就是要给学生自己能支配的时间和空间。此外，还要鼓励学生积极参与一些创造性的活动。
（作者单位：678712云南省德宏州陇川县清平乡广外小学）
心理家指出：智力发展的关键是思维的发展。在小学四年级左右，儿童的思维发展进入关键时期，抽象思维迅速发展，在这个时期，家长和老师应该为学生创造良好的思维能力发展提供条件。下面，就发展学生思维能力的条件和创造性思维和发展问题，谈谈一些初浅的见解。
一、 发展思维能力的条件
1、随时注意培养学生处于思考状态，不要凡事都急于给学生一个结论，也不要急于下结论。能让学生思考的就让他自己思考，只要学生在思考就应强化，思考结果是否正确还在其次，重在培养思考习惯和能力。
2、培养求异思维。小学高年级学生已经有了较多的独立思维，他们的见解可能与老师家长以至书本上的不同，这是很可贵的。比如对一道题不满足于某种解法，还试图用另一种方法去解决，不管结果如何，能去“求异”，就有很可贵的求异思维倾向。
3、允许学生怀疑。怀疑就是有自己的独立见解，对一个结论不轻易认同，更不随声附和。学生的独立性在高年级开始迅速发展，他们对事物已经有自己的看法和分析。家长和老师一定要珍惜他们这种独立意识的苗头，不能强迫他们认同，强迫他们盲从。当然，学生的知识积累少，能让自己的怀疑成立的可能性还小，但重要的是怀疑的本身可贵。
4、重视对错误的分析，重视思考过程。让學生重视分析错误极其重要，一部分老师和家长只看分数多少，不管出错的思路，甚至打骂一顿了事，这是不管用的。学生出错时是态度问题。有的老师和家长很重视这一点，经常从问题思路、计算顺序，甚至从考试时的草稿纸上都要帮助学生找到思路出错的地方，使学生每次出错后能认识错误，加深印象，从中得到提高。这样，重视思考过程才能使学生具有良好的思维能力。
5、记忆与思维的关系非常密切。小学生由于理解能力的发展还不够，很容易形成以机械记忆为主的学习方法，也就是“死记”，这在小学低年级是合理的，也是必需的。但从小学高年级开始，记忆就应该由机械记忆为主转变为以理解记忆力为主，也就是说，在理解的基础上记忆，理解记忆充分发展起来，才能使学习能力有质的提高。
记忆是思维的基础，但是，大量地强记会损害思维能力的发展，心理学家指出：要求记忆和要求思维是相悖的，教师应该注意学生怎样记忆，尤其在高年级以后，要强调思考问题能力的发展。
二、创造思维培养
心理学家认为，智力和创造力是不同的两个问题，高智商的不等于具有高创造力，学习成绩优异的学生，创造性思维不一定优秀。在智力水平中等以上的人中，都可能具有高创造性，这就是为什么不少成绩只是中上的学生，工作以后也可能成为出色的社会人才的原因。
老师和家长要认识到培养学生创作能力这个问题的重要性和难度。
1、创造性的本质与众不同。除了以智力作为基本条件以外，创造还要求求异思维、强烈的求知欲，喜欢独立判断，坚持自己的见解，富有挑战和冒险精神。
2、 创造性思维往往忽视外在的规则，提出一些不合理的看法或做出一些不合规则的事，成人往往以“幼稚”一说予以批评。在这种情况下，学生自由想象的可能性不大，创造性思维也被磨杀掉了。
3 、有创造倾向的孩子学习成绩往往不是最好的，甚至是中等偏下，尤其在小学阶段，老师和家长都可能要求学生力争取得优异成绩，无形中，创造倾向逐渐转移，甚至消失。据研究，学生创造性思维的发展与学校教育、家庭教育有极密切的关系。培养学生有创造性，老师和家长首先要培养学生有创造的兴趣和愿望，有强烈的求知欲，喜欢发现疑点，而且喜欢动手。其次，不要太强调服从听话，要鼓励学生说出自己的不同见解。再次，就是要给学生自己能支配的时间和空间。此外，还要鼓励学生积极参与一些创造性的活动。
（作者单位：678712云南省德宏州陇川县清平乡广外小学）