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摘 要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有重视自主阅读，方能使阅读教学返璞归真，担负起培养学生语言和精神同构共生的重任。因此，作为语文教师，我们要紧紧抓住课堂教学这一主阵地，调动各种语文手段，充分有效地利用教材和教材以外的学习资源，唤起学生强烈的参与、体验意识，调动学生已有的生活、学习经验，教给学生搜集、利用生活中的相关资源与生活经验的方法，拓宽思维，构建语言，促进其情感共鸣，有效地提高学生自主阅读的能力。
关键词：课程资源；王熙凤；资源共享；语文素养
课程资源在教学中具有极其重要的地位和作用，是教学的基础。课程资源的开发和利用是新课程改革提出的新目标，是我国基础教育改革面临的一个崭新的课题。语文学科和其他学科一样，只有有效地开发和利用好语文课程资源，才能提升学生的文学底蕴。
《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 新课标第一次提出了“语文课程资源的开发与利用”这一重要概念。它是语文新课程的一大亮点，也是一大难点，对语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。
因此作为语文教师，我们要调动各种语文手段，充分有效地利用教材和教材以外的学习资源，唤起学生强烈的参与、体验意识，调动学生已有的生活、学习经验，教给学生搜集、利用生活中的相关资源与生活经验的方法，拓宽思维，构建语言，促进其情感共鸣。
在平日的教学中我注意到这样的情况：学生丰富的个性阅历、五花八门的奇思妙想、标新立异的回答，往往令教师瞠目结舌。这些是社会生活中的多元素，教师应尊重和珍惜每个学生的思维方法和情感体验，善于捕捉学生的灵感并将其作为一种课程资源来开发，善于利用和转化学生丰富的阅读体验及阅读成果，充实语文课堂教学，使语文教学更加灵动，实现语言与精神同构。下面谈一谈自己有效开发和利用学生资源的几点尝试：
一、课前收集信息，让学生“反客为主”导入课文
学生是课堂的主人，他们能主动地思考，只需老师伴以思路的引领和方法的引导。在以往的教学中，教师每上一节新课，都要精心设计导语，引入课文。在教学改革的今天，我遵循这样的原则：凡学生能说的，教师就“免开尊口”。
如教学人教版小学语文五年级下册第二十二课《“凤辣子”初见林黛玉》一课，我是这样导入新课的： 同学们，这样的时刻，这样的场合，我们皆敛声屏气，恭肃严整。有个人啊，人家越是敛声屏气，越是恭肃严整她越能笑，越能够放声大笑。不信，你听！（播放课件——从电视剧《红楼梦》中截取的“凤辣子”初见林黛玉片段）这样的导入，激发了学生求知欲，激活了其思维，激起了其创新的火花。因而学起课文来，大家也是津津有味，兴致很高的。
二、课中应用信息，让学生各个感官都动起来
为了充分让学生感受学习中的自我价值，享受信息所带来的无穷乐趣。基本上每教完一篇课文，我都会留一些时间让学生利用搜集到的信息在课上开展活动。活动形式相当丰富，容易被孩子们所接受，如让学生进行编排小品、课本剧、唱歌、画画等活动。在教学《“凤辣子”初见林黛玉》一课时，我设计了“童言说熙凤”这一教学环节，讨论王熙凤的笑。
师问：关于王熙凤的笑，林妹妹的评价是怎样的呢？
生答：放诞无礼。
师问：那么，王熙凤为什么能够这样放诞无礼地笑呢？
生答：原为天人（“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”）。
师：“粉面含春”如若换一个普通些的词那便是“白里透红”了。可是真的这样换了，那便韵味全无了。“粉面”马上使我们的形象思维活跃起来了，粉嫩嫩、粉簇簇、粉团团、粉嘟嘟，它便有种质感了。还有那“含春”的意韵就更丰富了：它不仅是一种颜色的写照，而且写出了人的生机，更写出了人的风情万种。“丹凤眼”想不出来什么模样，怎么办呢？有几个好招。其一，拿你周边你认为最美的眼借给那个王熙凤一用。其二，拆字法——你不有个“丹”吗？你不有个“凤”吗？借字典一用，看看它们啥意思，再把它们凑乎凑乎说不定也可获得一解。说到“柳”，我们的相关意象那就是弱柳扶风，婀娜多姿，依依多情。至于“身量苗条，体格风骚”，那更是说熙凤的身材就是一个完美女人的身材啊！一句话就是曲线美，很性感。
师小结：王熙凤是漂亮的，是美丽的。貌若天仙，所以我们的林妹妹才会惊呼其为“神仙妃子”。一笑能倾城，再笑能倾国呀！
生答：深得贾母宠爱。（贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”）
师：“泼皮破落户儿”，我们如果去翻字典，就会发现它们的原意就是流氓、无赖。而如果你用我们的方言去读“辣子”的话，发现辣子也就是指街头的流氓无赖。说到流氓无赖我们的联想是什么呢？诸如“我是流氓我怕谁？”“我专门不讲理，我专门不怕人，我专门让人怕”之类的。那么我们的贾母称熙凤为“凤辣子”到底是褒还是贬呢？是怒还是喜呢？是责还是赞呢？如果是褒，如果是喜，如果是赞，那么凤辣子的辣到底有什么值得我们的老太太褒的呢？有什么值得我们的老太太喜的呢？有什么值得我们的老太太赞的呢？（学生：跃跃欲试，各抒己见凤辣子为何得宠）
在文学作品的教学中要关注文学作品的丰富性，引导学生多角度感受人物形象；要从语言文字入手感受人物形象，让学生深切感受到文学作品中语言的魅力；在尊重学生独特感受的基础上，教师要给予积极的引导。
三、课后组合信息，让学生的合作能力得到提高
一节课的时间总是有限的，如何把学生的信息进行整理，做到资源共享，我觉得非常重要。因此，我在教学中经常将作过交流或者还没机会交流的这些信息通过小组的合作学习，进行资料再处理与整合，从而在实践中培养学生的学会合作的能力。教学《“凤辣子”初见林黛玉》一课后，我设计了“我眼中的熙凤”小辩论，学生们兴趣高涨、畅所欲言，纷纷尝试把自己的想法生成智慧，既分享了各自学习的收获与快乐，又构建了自身的阅读感悟。
学生的奇思妙想是我们语文教学中的重要课程资源。因此，在民主的教学环境中要创设情境，适当引导，发展学生思维，培养他们的创新品质，使他们在语文课堂教学中敢说、敢想、敢批判、敢辩论。在说中求新，在辩中求异，相信这一来自于学生的课程资源能真正使语文课堂丰富多彩。
参考文献：
[1]曹雪芹.红楼梦（前八十回） [M].北京：人民文学出版社，1982.
[2]罗竹凤.汉语大词典 [M].上海：上海辞书出版社，1986.
[3]刘心真.《红楼梦》方言及难解词词典 [M].北京：东方出版社，2010.
[4]李希凡，冯其庸.红楼梦大辞典 [M].北京：文化艺术出版社，2010.
（作者单位：辽宁省大连经济技术开发区西山小学）
关键词：课程资源；王熙凤；资源共享；语文素养
课程资源在教学中具有极其重要的地位和作用，是教学的基础。课程资源的开发和利用是新课程改革提出的新目标，是我国基础教育改革面临的一个崭新的课题。语文学科和其他学科一样，只有有效地开发和利用好语文课程资源，才能提升学生的文学底蕴。
《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 新课标第一次提出了“语文课程资源的开发与利用”这一重要概念。它是语文新课程的一大亮点，也是一大难点，对语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。
因此作为语文教师，我们要调动各种语文手段，充分有效地利用教材和教材以外的学习资源，唤起学生强烈的参与、体验意识，调动学生已有的生活、学习经验，教给学生搜集、利用生活中的相关资源与生活经验的方法，拓宽思维，构建语言，促进其情感共鸣。
在平日的教学中我注意到这样的情况：学生丰富的个性阅历、五花八门的奇思妙想、标新立异的回答，往往令教师瞠目结舌。这些是社会生活中的多元素，教师应尊重和珍惜每个学生的思维方法和情感体验，善于捕捉学生的灵感并将其作为一种课程资源来开发，善于利用和转化学生丰富的阅读体验及阅读成果，充实语文课堂教学，使语文教学更加灵动，实现语言与精神同构。下面谈一谈自己有效开发和利用学生资源的几点尝试：
一、课前收集信息，让学生“反客为主”导入课文
学生是课堂的主人，他们能主动地思考，只需老师伴以思路的引领和方法的引导。在以往的教学中，教师每上一节新课，都要精心设计导语，引入课文。在教学改革的今天，我遵循这样的原则：凡学生能说的，教师就“免开尊口”。
如教学人教版小学语文五年级下册第二十二课《“凤辣子”初见林黛玉》一课，我是这样导入新课的： 同学们，这样的时刻，这样的场合，我们皆敛声屏气，恭肃严整。有个人啊，人家越是敛声屏气，越是恭肃严整她越能笑，越能够放声大笑。不信，你听！（播放课件——从电视剧《红楼梦》中截取的“凤辣子”初见林黛玉片段）这样的导入，激发了学生求知欲，激活了其思维，激起了其创新的火花。因而学起课文来，大家也是津津有味，兴致很高的。
二、课中应用信息，让学生各个感官都动起来
为了充分让学生感受学习中的自我价值，享受信息所带来的无穷乐趣。基本上每教完一篇课文，我都会留一些时间让学生利用搜集到的信息在课上开展活动。活动形式相当丰富，容易被孩子们所接受，如让学生进行编排小品、课本剧、唱歌、画画等活动。在教学《“凤辣子”初见林黛玉》一课时，我设计了“童言说熙凤”这一教学环节，讨论王熙凤的笑。
师问：关于王熙凤的笑，林妹妹的评价是怎样的呢？
生答：放诞无礼。
师问：那么，王熙凤为什么能够这样放诞无礼地笑呢？
生答：原为天人（“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”）。
师：“粉面含春”如若换一个普通些的词那便是“白里透红”了。可是真的这样换了，那便韵味全无了。“粉面”马上使我们的形象思维活跃起来了，粉嫩嫩、粉簇簇、粉团团、粉嘟嘟，它便有种质感了。还有那“含春”的意韵就更丰富了：它不仅是一种颜色的写照，而且写出了人的生机，更写出了人的风情万种。“丹凤眼”想不出来什么模样，怎么办呢？有几个好招。其一，拿你周边你认为最美的眼借给那个王熙凤一用。其二，拆字法——你不有个“丹”吗？你不有个“凤”吗？借字典一用，看看它们啥意思，再把它们凑乎凑乎说不定也可获得一解。说到“柳”，我们的相关意象那就是弱柳扶风，婀娜多姿，依依多情。至于“身量苗条，体格风骚”，那更是说熙凤的身材就是一个完美女人的身材啊！一句话就是曲线美，很性感。
师小结：王熙凤是漂亮的，是美丽的。貌若天仙，所以我们的林妹妹才会惊呼其为“神仙妃子”。一笑能倾城，再笑能倾国呀！
生答：深得贾母宠爱。（贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”）
师：“泼皮破落户儿”，我们如果去翻字典，就会发现它们的原意就是流氓、无赖。而如果你用我们的方言去读“辣子”的话，发现辣子也就是指街头的流氓无赖。说到流氓无赖我们的联想是什么呢？诸如“我是流氓我怕谁？”“我专门不讲理，我专门不怕人，我专门让人怕”之类的。那么我们的贾母称熙凤为“凤辣子”到底是褒还是贬呢？是怒还是喜呢？是责还是赞呢？如果是褒，如果是喜，如果是赞，那么凤辣子的辣到底有什么值得我们的老太太褒的呢？有什么值得我们的老太太喜的呢？有什么值得我们的老太太赞的呢？（学生：跃跃欲试，各抒己见凤辣子为何得宠）
在文学作品的教学中要关注文学作品的丰富性，引导学生多角度感受人物形象；要从语言文字入手感受人物形象，让学生深切感受到文学作品中语言的魅力；在尊重学生独特感受的基础上，教师要给予积极的引导。
三、课后组合信息，让学生的合作能力得到提高
一节课的时间总是有限的，如何把学生的信息进行整理，做到资源共享，我觉得非常重要。因此，我在教学中经常将作过交流或者还没机会交流的这些信息通过小组的合作学习，进行资料再处理与整合，从而在实践中培养学生的学会合作的能力。教学《“凤辣子”初见林黛玉》一课后，我设计了“我眼中的熙凤”小辩论，学生们兴趣高涨、畅所欲言，纷纷尝试把自己的想法生成智慧，既分享了各自学习的收获与快乐，又构建了自身的阅读感悟。
学生的奇思妙想是我们语文教学中的重要课程资源。因此，在民主的教学环境中要创设情境，适当引导，发展学生思维，培养他们的创新品质，使他们在语文课堂教学中敢说、敢想、敢批判、敢辩论。在说中求新，在辩中求异，相信这一来自于学生的课程资源能真正使语文课堂丰富多彩。
参考文献：
[1]曹雪芹.红楼梦（前八十回） [M].北京：人民文学出版社，1982.
[2]罗竹凤.汉语大词典 [M].上海：上海辞书出版社，1986.
[3]刘心真.《红楼梦》方言及难解词词典 [M].北京：东方出版社，2010.
[4]李希凡，冯其庸.红楼梦大辞典 [M].北京：文化艺术出版社，2010.
（作者单位：辽宁省大连经济技术开发区西山小学）