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摘 要：人常用 “上知天文，下知地理”来形容知识渊博的人，可见地理知识在我们的生活中无处不在，把乡土地理加入我们的地理教学是非常有必要的。乡土地理是地理教学不可分离的部分，新《地理课程标准》规定乡土地理是必学内容，结合乡土地理进行中学地理教学有着深远的教育意义。
关键词：乡土地理；初中地理教学；感受
1.结合乡土地理能激发学生学习地理知识的兴趣和主动性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣才能产生强烈的求知欲，才能在学习中主动去探索。乡土地理是学生身边经常接触到的一些地理现象、地理事物，但学生又不知道其中原因，从而使学生产生好奇心，并在好奇心的驱使下激发学习的动力主动地去探索、主动地去求知。
如：在湘教版第一节“我们身边的地理知识”中，滑雪、冲浪等是学生在生活中听过或见过的一些体育活动，滑旱冰也是他们喜欢的运动。那为什么我们只能从电视上看到滑雪、冲浪而不能在生活中亲自体验呢？哪些地方的人爱滑雪、哪些地方的人又爱冲浪呢？通过一系列的设问，让学生产生求知欲，也激起学生的好奇心，使学生不断去探索。
2.结合乡土地理把知识具体化，便于学生的理解、掌握
初中阶段正是学生抽象思维和空间思维形成的时期，对于地理所要探索的地球、宇宙，学生只能通过想象来实现，如果运用直观形象的地理事物，就能更有利于学生理解一些抽象的、立体的、难以理解的知识。
如：在讲到“影响气候的主要因素”时，学生对太阳高度角如何影响地球表面的温度难以理解。我就以一天为例，这样来提问：“一天当中早、中、晚温度各有什么不同？”学生很快地回答：“早晚低、中午高。”我接着问：“一天中早、中、晚的旗杆影长一样吗？”学生很快得出“早晚长、正午短”的结论。通过提问和学生动手，最后学生都能得出“太阳高度角大温度高，太阳高度角小温度低”的结论。
3.结合乡土地理让学生学会生活、热爱生活
地理的范围很广，我们不能把课本上的每一个地理事物、地理现象放到学生眼前，但结合乡土地理可把学生熟悉的地理事物、地理现象引入到课堂上，从而加深学生对地理的理解，从而也使学生在课堂上感知生活、了解生活，从而加强学生观察生活、热爱生活的感情。
如：在讲到“地球公转引起的昼夜长短变化”时，我引导学生想一想“甘肃省酒泉市的夏季和冬季天亮、天黑时间有什么变化”，还利用贴在教室里的夏季和冬季作息时间表进行对比，从而让学生得出“北半球夏季昼长夜短，冬季昼短夜长”的特点。
4.结合乡土地理增强学生对本乡本土以及祖国的热爱之情
一般说来，乡土是学生自幼生活和成长的地方，也是学生所熟悉的地方。通过乡土地理学习，学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的变化等，这些都是学生能切身感受到的生动实例，其远胜于一般地理教学中那些只用文字描述、图片展示来展现的事实，因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
如：在学习“西北地区”时，结合酒泉正好位于西北地区，在干旱的背景下，祁连山的冰雪融水使这里在发展农业上有很大的优势。在祁连山雪水的灌溉下这里形成了绿洲，玉米、小麦、大麦得以种植，而且由于光照充足、昼夜温差大，有利于瓜果糖分的积累，从而使这里的瓜果全国闻名。除此之外，酒泉的矿产资源也比较丰富，著名的酒钢公司依托祁连山的铁矿发展成为著名的钢铁集团；酒泉还依托地理位置的优越建设了全国闻名的航天城和风电产业基地，等等。
总之，让地理融入生活，把乡土地理与地理教学相结合，可以激发学生学习的热情、增强学生学习地理的兴趣和积极性，使学生学会热爱生活、学会生活，不断增强学生的自信心，同时可以加强学生对家乡的了解，唤起学生热爱家乡、热爱祖国，为家乡和祖国建设添砖加瓦的热情。
参考文献：
[1]李月美.乡土地理在初中地理教学中的作用[J].素质教育论坛，2008（11）.
[2]魏进明.以乡土地理为载体进行地理教学[J].课程教材教学研究，2004（4）.
（作者单位：甘肃省酒泉市第四中学）
关键词：乡土地理；初中地理教学；感受
1.结合乡土地理能激发学生学习地理知识的兴趣和主动性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣才能产生强烈的求知欲，才能在学习中主动去探索。乡土地理是学生身边经常接触到的一些地理现象、地理事物，但学生又不知道其中原因，从而使学生产生好奇心，并在好奇心的驱使下激发学习的动力主动地去探索、主动地去求知。
如：在湘教版第一节“我们身边的地理知识”中，滑雪、冲浪等是学生在生活中听过或见过的一些体育活动，滑旱冰也是他们喜欢的运动。那为什么我们只能从电视上看到滑雪、冲浪而不能在生活中亲自体验呢？哪些地方的人爱滑雪、哪些地方的人又爱冲浪呢？通过一系列的设问，让学生产生求知欲，也激起学生的好奇心，使学生不断去探索。
2.结合乡土地理把知识具体化，便于学生的理解、掌握
初中阶段正是学生抽象思维和空间思维形成的时期，对于地理所要探索的地球、宇宙，学生只能通过想象来实现，如果运用直观形象的地理事物，就能更有利于学生理解一些抽象的、立体的、难以理解的知识。
如：在讲到“影响气候的主要因素”时，学生对太阳高度角如何影响地球表面的温度难以理解。我就以一天为例，这样来提问：“一天当中早、中、晚温度各有什么不同？”学生很快地回答：“早晚低、中午高。”我接着问：“一天中早、中、晚的旗杆影长一样吗？”学生很快得出“早晚长、正午短”的结论。通过提问和学生动手，最后学生都能得出“太阳高度角大温度高，太阳高度角小温度低”的结论。
3.结合乡土地理让学生学会生活、热爱生活
地理的范围很广，我们不能把课本上的每一个地理事物、地理现象放到学生眼前，但结合乡土地理可把学生熟悉的地理事物、地理现象引入到课堂上，从而加深学生对地理的理解，从而也使学生在课堂上感知生活、了解生活，从而加强学生观察生活、热爱生活的感情。
如：在讲到“地球公转引起的昼夜长短变化”时，我引导学生想一想“甘肃省酒泉市的夏季和冬季天亮、天黑时间有什么变化”，还利用贴在教室里的夏季和冬季作息时间表进行对比，从而让学生得出“北半球夏季昼长夜短，冬季昼短夜长”的特点。
4.结合乡土地理增强学生对本乡本土以及祖国的热爱之情
一般说来，乡土是学生自幼生活和成长的地方，也是学生所熟悉的地方。通过乡土地理学习，学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的变化等，这些都是学生能切身感受到的生动实例，其远胜于一般地理教学中那些只用文字描述、图片展示来展现的事实，因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
如：在学习“西北地区”时，结合酒泉正好位于西北地区，在干旱的背景下，祁连山的冰雪融水使这里在发展农业上有很大的优势。在祁连山雪水的灌溉下这里形成了绿洲，玉米、小麦、大麦得以种植，而且由于光照充足、昼夜温差大，有利于瓜果糖分的积累，从而使这里的瓜果全国闻名。除此之外，酒泉的矿产资源也比较丰富，著名的酒钢公司依托祁连山的铁矿发展成为著名的钢铁集团；酒泉还依托地理位置的优越建设了全国闻名的航天城和风电产业基地，等等。
总之，让地理融入生活，把乡土地理与地理教学相结合，可以激发学生学习的热情、增强学生学习地理的兴趣和积极性，使学生学会热爱生活、学会生活，不断增强学生的自信心，同时可以加强学生对家乡的了解，唤起学生热爱家乡、热爱祖国，为家乡和祖国建设添砖加瓦的热情。
参考文献：
[1]李月美.乡土地理在初中地理教学中的作用[J].素质教育论坛，2008（11）.
[2]魏进明.以乡土地理为载体进行地理教学[J].课程教材教学研究，2004（4）.
（作者单位：甘肃省酒泉市第四中学）