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摘 要：高中物理教师应当从自身的教学实际情况出发，灵活而能动地采取符合学生认知规律的教育教学手段。如此，方能在最大限度维持学生对物理学习的兴趣的基础上，切实推动高中物理课堂教学效果的优化与改善。
关键词：高中物理；兴趣教学；疑问情境；物理实验；信息技术
高中物理学科中蕴含着大量的定理、公式、法则等较为抽象的内容，大大增加了学生的学习难度，也正因为如此，他们在自身的具体物理学习过程中很容易产生较强的懈怠心理，致使无法获取高质量的学习效果。鉴于此，高中物理教师有必要探索、总结出能切实调动高中学生物理学习兴趣的方式方法。这将有利于学生在积极情感的推动下主动投入相关的物理学习活动之中，并以此为基础，大大提高自身的实际学习效率。
一、创设疑问教学情境，激发学生的物理学习兴趣
高中物理教师在教学实践活动中，应当结合高中阶段学生已有的实际认知水平，通过向其设置一些疑难问题灵活、恰当地创设起与学习内容密切相关的教学情境，以便帮助学生在该疑问情境中积极发挥自身的主观能动性，并在浓厚探究兴趣的推动下实现对新知识、新内容的初步感知与了解。而引用一些生活中虽然常见但却很难引起人们进行深入思考的社会生活实例不失为向学生创设疑问学习情境的一个有效手段。
例如，在学习“摩擦力”这一知识点时，在上课一开始我就向学生提出了如下问题：煮熟的鸡蛋表面非常光滑，因此很难夹，这其中包含哪些物理学原理；起床穿衣服时，为什么穿外面这层衣服时经常会将里边的衣服袖子拉缩进去；利用牙刷就能将牙齿刷得干干净净，这其中包含有哪一物理学原理。这些都是学生日常现实生活中经常接触到的问题，但他们中的相当一部分人很可能根本就没有详细思考过上述现象背后蕴含的物理科学知识。因此，这些问题一经提出，学生便认真结合自身的实际生活经历陷入了思考之中……
如此，借助上述提问情境，很容易使学生在脑海中进行一场激烈的思想革命，即多问几个“为什么”。而这就在很大程度上保障了学生对“摩擦力”这一高中物理具体知识点浓厚的探究兴趣以及学习积极性。
二、重视物理实验教学，激发学生的物理学习兴趣
《全日制普通高中物理课程标准》在其教学实施建议中明确指出：“教师应当重视实验在高中物理教学中的重要性作用，积极发挥实验教学的独特教育功能，以此在帮助学生夯实实验操作技能的同时，切实提升高中物理课堂教学的实际效果。”笔者认为，实验教学除了上述新课标提到的优化课堂教学质量之外，对于激发学生的物理学习兴趣也有着非常积极的促进作用。
对于这一点，我有着非常深刻的印象。如在教学“用打点计时器测速度”这一知识点时，我一反之前演示实验的教学模式，改为引导学生自主进行探究性质的实验操作，即只在学生切实需要帮助时给予他们必要的科学引导与指点，对于一些细节性的内容，像打点计时器的工作原理、使用方法等只要通过认真阅读使用说明书就能形成自主认知的内容则将学习的主动权真正交还到学生手中，引导学生以小组为单位，在发挥各自小组成员聪明才智的基础上进行自主探究、学习活动。
由于充分尊重了学生在学习活动中的主体地位，再加上学生本身对实验操作情有独钟的心理特征，此次实验教学取得了非常好的教学效果。
三、运用现代信息技术，激发学生的物理学习兴趣
伴随着现代信息技术的快速发展，其在教育教学领域的应用也越来越广泛。现代教育信息技术在为各学科教学注入新鲜活力的同时，也为高质量课堂教学效果的轻松获得提供了充足的技术支撑与保障。
而高中阶段学生正处在追求新鲜事物的叛逆时期，如此，现代信息技术的形象、生动特征就与学生该阶段认真的心理特征形成了较为一致的贴合。如此，现代信息技术在高中物理学科中的运用就能在尊重高中阶段学生认知规律的基础上得以充分调动起其对相关物理学习的兴趣与积极性。
如在学习“机械能守恒定律”这一知识点时，我在上课伊始通过现代信息技术多媒体教辅设备为学生播放了一段我国发射火箭的视频短片；在教学电流表、电压表这一章节内容时，我没有像以往一样在全班范围内巡回展示同一电表，因为这将极大浪费宝贵的课堂教学时间，而是改为将电表摆放在特定位置，利用现代信息技术使其图像倒影完全充满整个多媒体荧屏。这样一来，班级内各个角落的学生都能清晰、明确地观察到电表的具体构造，他们的学习兴趣与积极性得到了很好的调动。
总之，高中物理教师应当从自身的教学实际情况出发，灵活而能动地采取符合学生认知规律的教育教学手段。如此，方能提高学生学习物理的兴趣，实现高效课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]裴伶伶.浅谈高中物理兴趣教学[J].教师，2015，（30）：64.
（作者单位：江苏省海门中学）
关键词：高中物理；兴趣教学；疑问情境；物理实验；信息技术
高中物理学科中蕴含着大量的定理、公式、法则等较为抽象的内容，大大增加了学生的学习难度，也正因为如此，他们在自身的具体物理学习过程中很容易产生较强的懈怠心理，致使无法获取高质量的学习效果。鉴于此，高中物理教师有必要探索、总结出能切实调动高中学生物理学习兴趣的方式方法。这将有利于学生在积极情感的推动下主动投入相关的物理学习活动之中，并以此为基础，大大提高自身的实际学习效率。
一、创设疑问教学情境，激发学生的物理学习兴趣
高中物理教师在教学实践活动中，应当结合高中阶段学生已有的实际认知水平，通过向其设置一些疑难问题灵活、恰当地创设起与学习内容密切相关的教学情境，以便帮助学生在该疑问情境中积极发挥自身的主观能动性，并在浓厚探究兴趣的推动下实现对新知识、新内容的初步感知与了解。而引用一些生活中虽然常见但却很难引起人们进行深入思考的社会生活实例不失为向学生创设疑问学习情境的一个有效手段。
例如，在学习“摩擦力”这一知识点时，在上课一开始我就向学生提出了如下问题：煮熟的鸡蛋表面非常光滑，因此很难夹，这其中包含哪些物理学原理；起床穿衣服时，为什么穿外面这层衣服时经常会将里边的衣服袖子拉缩进去；利用牙刷就能将牙齿刷得干干净净，这其中包含有哪一物理学原理。这些都是学生日常现实生活中经常接触到的问题，但他们中的相当一部分人很可能根本就没有详细思考过上述现象背后蕴含的物理科学知识。因此，这些问题一经提出，学生便认真结合自身的实际生活经历陷入了思考之中……
如此，借助上述提问情境，很容易使学生在脑海中进行一场激烈的思想革命，即多问几个“为什么”。而这就在很大程度上保障了学生对“摩擦力”这一高中物理具体知识点浓厚的探究兴趣以及学习积极性。
二、重视物理实验教学，激发学生的物理学习兴趣
《全日制普通高中物理课程标准》在其教学实施建议中明确指出：“教师应当重视实验在高中物理教学中的重要性作用，积极发挥实验教学的独特教育功能，以此在帮助学生夯实实验操作技能的同时，切实提升高中物理课堂教学的实际效果。”笔者认为，实验教学除了上述新课标提到的优化课堂教学质量之外，对于激发学生的物理学习兴趣也有着非常积极的促进作用。
对于这一点，我有着非常深刻的印象。如在教学“用打点计时器测速度”这一知识点时，我一反之前演示实验的教学模式，改为引导学生自主进行探究性质的实验操作，即只在学生切实需要帮助时给予他们必要的科学引导与指点，对于一些细节性的内容，像打点计时器的工作原理、使用方法等只要通过认真阅读使用说明书就能形成自主认知的内容则将学习的主动权真正交还到学生手中，引导学生以小组为单位，在发挥各自小组成员聪明才智的基础上进行自主探究、学习活动。
由于充分尊重了学生在学习活动中的主体地位，再加上学生本身对实验操作情有独钟的心理特征，此次实验教学取得了非常好的教学效果。
三、运用现代信息技术，激发学生的物理学习兴趣
伴随着现代信息技术的快速发展，其在教育教学领域的应用也越来越广泛。现代教育信息技术在为各学科教学注入新鲜活力的同时，也为高质量课堂教学效果的轻松获得提供了充足的技术支撑与保障。
而高中阶段学生正处在追求新鲜事物的叛逆时期，如此，现代信息技术的形象、生动特征就与学生该阶段认真的心理特征形成了较为一致的贴合。如此，现代信息技术在高中物理学科中的运用就能在尊重高中阶段学生认知规律的基础上得以充分调动起其对相关物理学习的兴趣与积极性。
如在学习“机械能守恒定律”这一知识点时，我在上课伊始通过现代信息技术多媒体教辅设备为学生播放了一段我国发射火箭的视频短片；在教学电流表、电压表这一章节内容时，我没有像以往一样在全班范围内巡回展示同一电表，因为这将极大浪费宝贵的课堂教学时间，而是改为将电表摆放在特定位置，利用现代信息技术使其图像倒影完全充满整个多媒体荧屏。这样一来，班级内各个角落的学生都能清晰、明确地观察到电表的具体构造，他们的学习兴趣与积极性得到了很好的调动。
总之，高中物理教师应当从自身的教学实际情况出发，灵活而能动地采取符合学生认知规律的教育教学手段。如此，方能提高学生学习物理的兴趣，实现高效课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]裴伶伶.浅谈高中物理兴趣教学[J].教师，2015，（30）：64.
（作者单位：江苏省海门中学）