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阅读教学是语文教学至关重要的内容，语文教师作为文章和学生之间的桥梁，必须为学生起到一定的引导作用。
语文阅读能为学生学习语文知识、写好语文作文打下扎实的基础，所以教师要积极提高学生的阅读能力。语文阅读不仅涵盖了当代文学，还包含了文言文阅读，两者的重要性都不容小觑，教师需要培养学生进行自主探究性阅读，提高学生的创新能力。
一、有效的预习
为了更好地进行初中语文阅读教学，教师要引导学生有效预习文章。但在实际情况中，有的学生根本不重视预习作业，导致学生在课堂学习过程中呈现一脸迷茫的表情，阻碍了教学进度。这就需要教师引导学生重视预习作业，懂得如何预习，提高預习效率。教师可以引导学生了解作者的生平、写作风格、文章的语言特色，还可以了解作者是在什么情况下写这篇文章的，以及作者想要表达的情感等。这样一来，学生能够更好地理解文章，与作者产生共鸣。
二、针对不同的文体， 优化阅读教学模式
初中语文阅读教学离不开语文教材和学生的实际情况，所以教师应将语文教材作为载体，将训练学生的语言能力作为教学内容，优化教学方式，引导学生积极主动地参与教学活动。如在教学诗歌时，教师可以采取让学生自行寻找与文章相关的资料，通过多媒体设备制作一个教学PPT，并让学生上台解说。在这个过程中，学生的语言能力能得到有效的锻炼，融洽了学生之间的关系，让学生在轻松的氛围中表达自己的看法和见解。
除此之外，教师还可以让学生分别扮演文章里的角色，通过表演、观看，让学生对文章里的人物、情节产生更深层次的认识，将死气沉沉的传统教学氛围变得生动有趣，集中学生对阅读教学的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、突出学生主体地位，重视学生情感体验
重视学生的情感体验，是当前新课程改革对阅读教学的首要关注点，其要求学生在阅读文章时，能有效运用生活中的经验和情感。如此一来，在阅读同一篇文章的时候，每个学生都会有不同的感受和认识。同时，在初中语文阅读教学过程中，教师应支持和鼓励学生发表看法，即便是学生的认知偏离了轨道，教师也不要随意否定他们，而应适当地引导他们，使他们能够产生更多的想法，并明确表达这些想法。通过这样的教学模式，既可以引发学生积极主动地表达自己的想法，又可以提高学生的创新能力和阅读素养。
四、实行合作学习，营造阅读氛围
教师通过合作学习能帮助学生之间更好地进行交流和沟通，并在不同的见解和看法中碰撞出不一样的火花。但是传统的语文课堂教学缺乏合作学习的氛围，所以教师要积极推动学生进行合作学习，更好地激发学生阅读的兴趣。同时，教师应该在班级里加强合作学习，让学生对班级产生一种归属感，从而营造良好的学习氛围。
五、以写促读，读写相长，重视学生的写作积累
阅读文章可以开阔学生的视野，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。在初中语文阅读教学时，教师要引导学生学习和借鉴名作家的写作手法，然后进行相应的写作训练。不仅如此，文章中经典的典故、优美的句型、具有启发性质的寓言等，都能够成为写作的素材。因此，教师应引导学生熟读和截取文章经典的片段，积累好词佳句，然后运用到写作中，为文章增添光彩，并且在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
六、评议交流，强化阅读的效果
在初中语文阅读教学中，教师开展评议交流会，可以为学生提供一个发表自己想法的机会。通过学生之间读书、评议、对答、反驳及争辩等多种形式，可以实现学生之间的有效交流。若是学生的看法得到了大家的一致认同，那么学生则会产生出一种成功的自豪感。这样一来，不仅能激发学生的阅读兴趣，强化阅读效果，还能增进学生之间的交流和沟通。
参考文献：
[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（32）.
[2]朱卫强.新课改视阈下的初中语文阅读教学刍议[J].科教文汇（中旬刊），2013，（6）.
[3]孟平军.初中语文阅读教学的有效性策略思考[J].读与写（教育教学刊），2017，（12）.
（作者单位：江西省上饶县茶亭中学）
语文阅读能为学生学习语文知识、写好语文作文打下扎实的基础，所以教师要积极提高学生的阅读能力。语文阅读不仅涵盖了当代文学，还包含了文言文阅读，两者的重要性都不容小觑，教师需要培养学生进行自主探究性阅读，提高学生的创新能力。
一、有效的预习
为了更好地进行初中语文阅读教学，教师要引导学生有效预习文章。但在实际情况中，有的学生根本不重视预习作业，导致学生在课堂学习过程中呈现一脸迷茫的表情，阻碍了教学进度。这就需要教师引导学生重视预习作业，懂得如何预习，提高預习效率。教师可以引导学生了解作者的生平、写作风格、文章的语言特色，还可以了解作者是在什么情况下写这篇文章的，以及作者想要表达的情感等。这样一来，学生能够更好地理解文章，与作者产生共鸣。
二、针对不同的文体， 优化阅读教学模式
初中语文阅读教学离不开语文教材和学生的实际情况，所以教师应将语文教材作为载体，将训练学生的语言能力作为教学内容，优化教学方式，引导学生积极主动地参与教学活动。如在教学诗歌时，教师可以采取让学生自行寻找与文章相关的资料，通过多媒体设备制作一个教学PPT，并让学生上台解说。在这个过程中，学生的语言能力能得到有效的锻炼，融洽了学生之间的关系，让学生在轻松的氛围中表达自己的看法和见解。
除此之外，教师还可以让学生分别扮演文章里的角色，通过表演、观看，让学生对文章里的人物、情节产生更深层次的认识，将死气沉沉的传统教学氛围变得生动有趣，集中学生对阅读教学的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、突出学生主体地位，重视学生情感体验
重视学生的情感体验，是当前新课程改革对阅读教学的首要关注点，其要求学生在阅读文章时，能有效运用生活中的经验和情感。如此一来，在阅读同一篇文章的时候，每个学生都会有不同的感受和认识。同时，在初中语文阅读教学过程中，教师应支持和鼓励学生发表看法，即便是学生的认知偏离了轨道，教师也不要随意否定他们，而应适当地引导他们，使他们能够产生更多的想法，并明确表达这些想法。通过这样的教学模式，既可以引发学生积极主动地表达自己的想法，又可以提高学生的创新能力和阅读素养。
四、实行合作学习，营造阅读氛围
教师通过合作学习能帮助学生之间更好地进行交流和沟通，并在不同的见解和看法中碰撞出不一样的火花。但是传统的语文课堂教学缺乏合作学习的氛围，所以教师要积极推动学生进行合作学习，更好地激发学生阅读的兴趣。同时，教师应该在班级里加强合作学习，让学生对班级产生一种归属感，从而营造良好的学习氛围。
五、以写促读，读写相长，重视学生的写作积累
阅读文章可以开阔学生的视野，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。在初中语文阅读教学时，教师要引导学生学习和借鉴名作家的写作手法，然后进行相应的写作训练。不仅如此，文章中经典的典故、优美的句型、具有启发性质的寓言等，都能够成为写作的素材。因此，教师应引导学生熟读和截取文章经典的片段，积累好词佳句，然后运用到写作中，为文章增添光彩，并且在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
六、评议交流，强化阅读的效果
在初中语文阅读教学中，教师开展评议交流会，可以为学生提供一个发表自己想法的机会。通过学生之间读书、评议、对答、反驳及争辩等多种形式，可以实现学生之间的有效交流。若是学生的看法得到了大家的一致认同，那么学生则会产生出一种成功的自豪感。这样一来，不仅能激发学生的阅读兴趣，强化阅读效果，还能增进学生之间的交流和沟通。
参考文献：
[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（32）.
[2]朱卫强.新课改视阈下的初中语文阅读教学刍议[J].科教文汇（中旬刊），2013，（6）.
[3]孟平军.初中语文阅读教学的有效性策略思考[J].读与写（教育教学刊），2017，（12）.
（作者单位：江西省上饶县茶亭中学）