论文部分内容阅读
初中历史课程不仅要求学生掌握基本的历史知识，还要求学生应树立正确的历史观，形成以指导现实生活的思想理念，提升自身的历史素养。因此，在教学历史知识时，教师应帮助学生养成独立思考的习惯，对某一历史事件能发表自己的看法，从而不断拓展思维，建立属于自己的历史价值体系。如教师可设置有针对性和引导性的问题，引导学生独立思考，并发表自己的观点，这对历史课教学的顺利开展和学生综合能力的培养都能起到重要作用。不仅如此，在学习历史时，学生也需要教师合理设置问题，从而激发自己的学习兴趣，突出自己的主體地位，这也符合新课程改革对初中历史教学提出的要求。
一、初中历史课前提问的设计原则
1.层次性原则
在初中历史课前提问的设计中，层次性原则是一个非常关键的原则。学生的学习能力和学习水平存在差异性，所以在设计问题时，教师应注重难易结合，既要通过简单问题的设置激发学生的学习兴趣，又要帮助学生迅速进入本节课的学习中，还要通过设置深层次的问题，引发学生深入思考，不断提升学生独立思考的能力，促进学生综合能力的发展。
2.针对性原则
针对性原则是在初中历史课前提问设置时的另一个重要原则。首先，教师应充分了解和掌握教材内容，并明确教学的重点和难点。这样，教师才能够在设计问题时以教学内容为出发点，保证问题的设置符合教学要求，从而更加快速地把学生引入课堂学习中。其次，在设置问题时，教师应充分考虑到学生的学习情况和心理特点，通过引导学生积极参与问题的回答，帮助学生拓展思维。
3.趣味性原则
历史知识的讲授如果不注重趣味性，学生就会对涉及的大量时间、地点、人物等知识点产生厌倦情绪，严重影响学生的学习积极性和主动性，不利于学生学习效率的提升。因此，在设计课前提问时，教师要遵循趣味性原则，这也是引导学生进入课堂学习状态的关键。教师可以延伸课堂内容，通过讲述有趣的历史故事提出相关的问题，教师也可以引导学生从不同角度讨论某一历史观点，激发学生的学习兴趣。
二、提升初中历史课前提问有效性的策略
1.注重问题与知识点的联系
在初中历史教学中，由于教学资源的限制，历史课开展的方式并不多，这就需要教师充分发挥引导作用。保障自己的教学水平得到，从而提升学生的学习效率。课前提问是引导学生进入历史课堂学习氛围的关键，教师设计有效、合理的问题，能使学生打破固有思维模式的限制，养成独立思考的习惯。另外，在课前进行提问，能加强师生间的沟通，教师也可以更加了解学生的学习水平和知识的掌握情况，从而更加具有针对性讲解教学重点和难点。同时，教师将数材内容与课前问题结合起来，帮助学生有效理解和掌握知识点。
如在教学儒家思想时，教师可以让学生观看电影《孔子》，通过电影中反映的儒家思想，引导学生思考为什么简家思想会取代法家思想、道家思想等，成为历史发展的主流思想。
2.开展小组合作学习
小组合作学习模式能加强学生间的交流和沟通。针对同一问题，不同学生的思维模式肯定会有所不同，所以在小组合作学习中，学生可以通过与其他同学间的交流拓展自己的思维，这也是提升学生创造力的重要方式。在提出问题后，教师首先要给出时间让小组内部进行讨论，然后让学生进行观点陈述，并让小组与小组间进行辩论，促使学生深入思考问题。
如在教学“陈胜吴广起义”时，教师可以向学生提问：“为什么有的起义会成功，而有的会失败？”从而引导学生通过分析历史环境，树立正确的历史观念。
3.注重评价的合理性
对于教师提出的问题，学生的答案可能会五花八门，有的学生的回答确实有理论依据，有的学生的回答则会显得比较荒诞。这时，教师应对具有创造性的答案予以肯定，积极表扬具有创新思维的学生。对于回答错误的学生，教师应通过多次问题的引导，将他们的思维引向正确的轨道，帮助他们更好地完成历史知识的学习。对于学生提出的不同于教师与权威的观点，教师应以平等的姿态与学生进行交流和讨论，不能全盘否定学生的观点。
总而言之，在初中历史课堂教学中，教师要重视有效提问对学生学习历史知识的重要作用，遵行初中历史课前提问的设计原则，运用有效的策略，让学生主动参与到学习中，突出其主体地位，从而适应新课程改革对初中历史教学提出的要求。
（作者单位：江西省靖安县仁首镇初级中学）
一、初中历史课前提问的设计原则
1.层次性原则
在初中历史课前提问的设计中，层次性原则是一个非常关键的原则。学生的学习能力和学习水平存在差异性，所以在设计问题时，教师应注重难易结合，既要通过简单问题的设置激发学生的学习兴趣，又要帮助学生迅速进入本节课的学习中，还要通过设置深层次的问题，引发学生深入思考，不断提升学生独立思考的能力，促进学生综合能力的发展。
2.针对性原则
针对性原则是在初中历史课前提问设置时的另一个重要原则。首先，教师应充分了解和掌握教材内容，并明确教学的重点和难点。这样，教师才能够在设计问题时以教学内容为出发点，保证问题的设置符合教学要求，从而更加快速地把学生引入课堂学习中。其次，在设置问题时，教师应充分考虑到学生的学习情况和心理特点，通过引导学生积极参与问题的回答，帮助学生拓展思维。
3.趣味性原则
历史知识的讲授如果不注重趣味性，学生就会对涉及的大量时间、地点、人物等知识点产生厌倦情绪，严重影响学生的学习积极性和主动性，不利于学生学习效率的提升。因此，在设计课前提问时，教师要遵循趣味性原则，这也是引导学生进入课堂学习状态的关键。教师可以延伸课堂内容，通过讲述有趣的历史故事提出相关的问题，教师也可以引导学生从不同角度讨论某一历史观点，激发学生的学习兴趣。
二、提升初中历史课前提问有效性的策略
1.注重问题与知识点的联系
在初中历史教学中，由于教学资源的限制，历史课开展的方式并不多，这就需要教师充分发挥引导作用。保障自己的教学水平得到，从而提升学生的学习效率。课前提问是引导学生进入历史课堂学习氛围的关键，教师设计有效、合理的问题，能使学生打破固有思维模式的限制，养成独立思考的习惯。另外，在课前进行提问，能加强师生间的沟通，教师也可以更加了解学生的学习水平和知识的掌握情况，从而更加具有针对性讲解教学重点和难点。同时，教师将数材内容与课前问题结合起来，帮助学生有效理解和掌握知识点。
如在教学儒家思想时，教师可以让学生观看电影《孔子》，通过电影中反映的儒家思想，引导学生思考为什么简家思想会取代法家思想、道家思想等，成为历史发展的主流思想。
2.开展小组合作学习
小组合作学习模式能加强学生间的交流和沟通。针对同一问题，不同学生的思维模式肯定会有所不同，所以在小组合作学习中，学生可以通过与其他同学间的交流拓展自己的思维，这也是提升学生创造力的重要方式。在提出问题后，教师首先要给出时间让小组内部进行讨论，然后让学生进行观点陈述，并让小组与小组间进行辩论，促使学生深入思考问题。
如在教学“陈胜吴广起义”时，教师可以向学生提问：“为什么有的起义会成功，而有的会失败？”从而引导学生通过分析历史环境，树立正确的历史观念。
3.注重评价的合理性
对于教师提出的问题，学生的答案可能会五花八门，有的学生的回答确实有理论依据，有的学生的回答则会显得比较荒诞。这时，教师应对具有创造性的答案予以肯定，积极表扬具有创新思维的学生。对于回答错误的学生，教师应通过多次问题的引导，将他们的思维引向正确的轨道，帮助他们更好地完成历史知识的学习。对于学生提出的不同于教师与权威的观点，教师应以平等的姿态与学生进行交流和讨论，不能全盘否定学生的观点。
总而言之，在初中历史课堂教学中，教师要重视有效提问对学生学习历史知识的重要作用，遵行初中历史课前提问的设计原则，运用有效的策略，让学生主动参与到学习中，突出其主体地位，从而适应新课程改革对初中历史教学提出的要求。
（作者单位：江西省靖安县仁首镇初级中学）