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摘 要：“学案導学”是一种以学生为本，学生主动参与、探究发现、合作交流，变“要我学”为“我要学”，使学生能乐学、巧学，达到高效课堂的目标教学模式。教师应精心设计数学导学案，巧妙运用学案导学，引导学生自主学习；学生合作探究、展示交流，教师精讲点拨、归纳总结，实现学习效率的最大化，从而构建数学高效课堂。
关键词：学案；导学；合作；探究；高效课堂
用“学案导学”代替传统的“教案教学”，改变了我们的教学理念——从关注课堂的“教”到关注学生的“学”，从备教案到备学案。我校数学科组根据学生的数学基础，提出了“学案导学、自主探究”的课堂教学改革。
一、精心编制导学案，提高教学有效性
导学案，是教师在教学理论和学习理论的指导下，认真钻研教材，分析学情，根据课程标准的要求及学生的认知水平与知识经验，把学习的内容、目标、要求及学习方法与探究方法等要素有机地融入学习过程中，进而编写的一个引导和帮助学生自主学习、合作探究的方案。
设计导学案时要着重做好以下几点：
1. 以学生为主体
在编写过程中必须突出学生的主体性，教师只是起主导的作用。要根据学生的学习情况编排知识内容、设计提问方式；还要强调方法的引导，让学生在有效的方法指导下，进行高效的学习。
2. 以探究合作为主
在设计导学案时，要将知识的重难点进行分解，变成学生能通过自主探究及合作解决的问题，或者是具有启发性和学生感兴趣的问题，让学生有探究的欲望，让学生在自主合作中体会数学学习的乐趣，培养学生的自主学习能力及合作探究能力。
3. 具有引导的功能
用导学案进行数学自主学习，强调探索性和自主性，但并不是放手不管，教师仍然是教学的主导者，起着“教练”和“引导者”的作用。
二、以导学案为抓手，构建数学高效课堂
1. 依案导学，自主学习
导学案可当堂发放、当堂学习，也可提前1～2天发到学生手中，给学生充足的时间预习、思考、讨论。学生参照“导学案”的任务内容，明确了学习目标，做到心中有数。
学生依照“导学案”，在教师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习内容。自主学习时，学生自己能解决的问题自己解决，解决不了的问题可以在合作小组内讨论。
2. 合作探究，展示交流
为了创设宽松的学习环境和氛围，让学生主动探究、大胆发表见解，建立“合作学习小组”。根据学生原有知识基础和性格特点，采取异质分组的方式合理安排学生座位，将全班学生分成若干个5或6人学习小组，开展小组合作、同伴互助。通过小组内合作、小组间竞赛等方式，充分调动学生参与小组合作学习的积极性。以小组为单位的合作学习可以营造友好的氛围，有效地与人沟通、合作，培养团队精神和集体荣誉感。小组合作、探究交流是把课堂还给学生的关键，是学生素质训练的核心环节。
教师根据学生预习结果的反馈，根据学习内容的重难点，引导和组织学生积极进行主动的科学探究、实验观察、分析讨论，让学生在教师的引导下自学、对学、群学，形成“小组合作相互学，全班交流大家学”的氛围，从而引起全体学生对知识点和问题的共鸣和认同。
鼓励学习优秀的学生在完成导学案的前提下，帮助学习有困难的同学。为了能使自己做个合格的小老师，优秀生得想方设法让自己变得更加优秀；学困生在一个互帮互助、团结向上的合作小组中，会因为有同学的督促而改变现状。对于自主学习中出现的个别疑点，要及时组织学生所在的小组或者全班同学开展有效的探究与讨论。
在“合作探究”完成后，各组派代表展示组内探究的结果，若其他同学有质疑，也可以进行补充。在这个过程中，教师要适时、耐心地点拨，让学生大胆地表达自己的观点，将课堂的主动权还给学生。
关键词：学案；导学；合作；探究；高效课堂
用“学案导学”代替传统的“教案教学”，改变了我们的教学理念——从关注课堂的“教”到关注学生的“学”，从备教案到备学案。我校数学科组根据学生的数学基础，提出了“学案导学、自主探究”的课堂教学改革。
一、精心编制导学案，提高教学有效性
导学案，是教师在教学理论和学习理论的指导下，认真钻研教材，分析学情，根据课程标准的要求及学生的认知水平与知识经验，把学习的内容、目标、要求及学习方法与探究方法等要素有机地融入学习过程中，进而编写的一个引导和帮助学生自主学习、合作探究的方案。
设计导学案时要着重做好以下几点：
1. 以学生为主体
在编写过程中必须突出学生的主体性，教师只是起主导的作用。要根据学生的学习情况编排知识内容、设计提问方式；还要强调方法的引导，让学生在有效的方法指导下，进行高效的学习。
2. 以探究合作为主
在设计导学案时，要将知识的重难点进行分解，变成学生能通过自主探究及合作解决的问题，或者是具有启发性和学生感兴趣的问题，让学生有探究的欲望，让学生在自主合作中体会数学学习的乐趣，培养学生的自主学习能力及合作探究能力。
3. 具有引导的功能
用导学案进行数学自主学习，强调探索性和自主性，但并不是放手不管，教师仍然是教学的主导者，起着“教练”和“引导者”的作用。
二、以导学案为抓手，构建数学高效课堂
1. 依案导学，自主学习
导学案可当堂发放、当堂学习，也可提前1～2天发到学生手中，给学生充足的时间预习、思考、讨论。学生参照“导学案”的任务内容，明确了学习目标，做到心中有数。
学生依照“导学案”，在教师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习内容。自主学习时，学生自己能解决的问题自己解决，解决不了的问题可以在合作小组内讨论。
2. 合作探究，展示交流
为了创设宽松的学习环境和氛围，让学生主动探究、大胆发表见解，建立“合作学习小组”。根据学生原有知识基础和性格特点，采取异质分组的方式合理安排学生座位，将全班学生分成若干个5或6人学习小组，开展小组合作、同伴互助。通过小组内合作、小组间竞赛等方式，充分调动学生参与小组合作学习的积极性。以小组为单位的合作学习可以营造友好的氛围，有效地与人沟通、合作，培养团队精神和集体荣誉感。小组合作、探究交流是把课堂还给学生的关键，是学生素质训练的核心环节。
教师根据学生预习结果的反馈，根据学习内容的重难点，引导和组织学生积极进行主动的科学探究、实验观察、分析讨论，让学生在教师的引导下自学、对学、群学，形成“小组合作相互学，全班交流大家学”的氛围，从而引起全体学生对知识点和问题的共鸣和认同。
鼓励学习优秀的学生在完成导学案的前提下，帮助学习有困难的同学。为了能使自己做个合格的小老师，优秀生得想方设法让自己变得更加优秀；学困生在一个互帮互助、团结向上的合作小组中，会因为有同学的督促而改变现状。对于自主学习中出现的个别疑点，要及时组织学生所在的小组或者全班同学开展有效的探究与讨论。
在“合作探究”完成后，各组派代表展示组内探究的结果，若其他同学有质疑，也可以进行补充。在这个过程中，教师要适时、耐心地点拨，让学生大胆地表达自己的观点，将课堂的主动权还给学生。