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摘 要：信息技术课教学过程中会出现许多不可控的因素，一堂信息技术课下来会让老师感觉到一点也不轻松。也起不到好的教学效果。针对课堂上常出现的问题教师应该应用一些方法来改进，以提高课堂教学效果。
关键词：信息技术课;存在问题;改进办法
要想上好一堂信息技术课其实非常难，既要讲授课程内容又要管理学生纪律。也许有的老师会认为学生对计算机感兴趣，那么信息技术课应该很好上。实际信息技术课上会出现许多不可控的因素，一堂信息技术课下来会让老师感觉到一点也不轻松。下面通过我授课的班级来谈谈信息技术课教学中存在的问题。
1、学生进入机房面对着计算机互相坐在一起爱讲小话，他们感兴趣的不是老师讲的内容而是自己忙着上网，画画，打游戏，玩鼠标和键盘、显示器，或者自己东点一下西点一下的。乱点鼠标乱按键盘，整个教室只听到鼠标和键盘的声音。
2、学生根本不想听老师讲课，或者老师在讲课的时候发呆、不认真听讲、不做笔记。好多同学会感觉老师在讲的时候自己听懂了但是实际操作又不会操作了。通常一节信息技术实训课下来，一部分同学根本完成不了老师布置的练习内容。
3、学生学习态度方面的差异太大。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。学生的掌握程度不一样，难以教学。有的同学对讲授的内容一听就会，而有的同学根本掌握不了，老师得一个个的辅导，等辅导完自己也累爬下了。
4、不爱护实训室环境，乱扔垃圾。一下课学生就只想往外冲，根本不管实训室环境。鼠标键盘弄得乱七八糟，显示器歪歪扭扭摆放，卫生纸桌子上地上乱丢。
5、学生会趁老师不注意把手机带进机房充电，比如当老师辅导学生时，其它同学就会趁老师不注意时把手机拿出來冲电或者是玩玩手机。甚至还有的同学会悄悄的吃零售。
实际一堂信息技术课不仅存在以上的问题，还有许多因素的影响。那么一堂课下来就起不到好的教学效果。针对以上课堂上出现的问题我谈谈在教学中如何来改进，以提高课堂教学效果：
1、将机房进行编号，让学生按学号对号入座。学生第一次来机房上课就必须做出严格的要求，不准将与课堂无关的东西带进教室。要求同学们爱护学校公共资源，爱护好鼠标、键盘、显示器、桌椅板凳。将资源管理分配到个人，故意损坏得自己做出赔偿。
2、第一次课给同学们讲清楚课程测试要求，要求每一次课都必须做出自己的作品，并且要求当场提交自己的作品，教师进行作品点评和课程总结。信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，如学习在电脑中新建文件夹，还可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣。又如电脑绘画、电脑动画、网页设计等诸多学习内容，教师都可以事先展示准备好的优秀作品，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
3、采用分层次教学，坚持因材施教、分层指导的原则。在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。
4、提高学生的动手能力。针对动手能力差的同学比如安装程序时不会安装、安装好后找不到安装的程序、不会登录考试系统、在规定时间内完成不了题这一部分同学增加动手练习的时间。
5、练习成果的反馈。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，看谁盲打掌握得快，比一比谁的打字速度快;老师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生能感受到自己的每一点进步，一个阶段下来，往往给自己一个惊喜，如此也有利于学生自我激励意识的养成。这类做法有很多，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
6、安排值日同学，下课后检查实训室电源、电脑、窗户、桌椅板凳。打扫好实训室，创造良好的实训室环境。
总之，信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。我们在教学过程中要力避教学中的缺陷，改进教学中存在的问题，使信息技术课成为让学生易学的实用课程。
参考文献：
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M] .北京：高等教育出版社，2004.11.
关键词：信息技术课;存在问题;改进办法
要想上好一堂信息技术课其实非常难，既要讲授课程内容又要管理学生纪律。也许有的老师会认为学生对计算机感兴趣，那么信息技术课应该很好上。实际信息技术课上会出现许多不可控的因素，一堂信息技术课下来会让老师感觉到一点也不轻松。下面通过我授课的班级来谈谈信息技术课教学中存在的问题。
1、学生进入机房面对着计算机互相坐在一起爱讲小话，他们感兴趣的不是老师讲的内容而是自己忙着上网，画画，打游戏，玩鼠标和键盘、显示器，或者自己东点一下西点一下的。乱点鼠标乱按键盘，整个教室只听到鼠标和键盘的声音。
2、学生根本不想听老师讲课，或者老师在讲课的时候发呆、不认真听讲、不做笔记。好多同学会感觉老师在讲的时候自己听懂了但是实际操作又不会操作了。通常一节信息技术实训课下来，一部分同学根本完成不了老师布置的练习内容。
3、学生学习态度方面的差异太大。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。学生的掌握程度不一样，难以教学。有的同学对讲授的内容一听就会，而有的同学根本掌握不了，老师得一个个的辅导，等辅导完自己也累爬下了。
4、不爱护实训室环境，乱扔垃圾。一下课学生就只想往外冲，根本不管实训室环境。鼠标键盘弄得乱七八糟，显示器歪歪扭扭摆放，卫生纸桌子上地上乱丢。
5、学生会趁老师不注意把手机带进机房充电，比如当老师辅导学生时，其它同学就会趁老师不注意时把手机拿出來冲电或者是玩玩手机。甚至还有的同学会悄悄的吃零售。
实际一堂信息技术课不仅存在以上的问题，还有许多因素的影响。那么一堂课下来就起不到好的教学效果。针对以上课堂上出现的问题我谈谈在教学中如何来改进，以提高课堂教学效果：
1、将机房进行编号，让学生按学号对号入座。学生第一次来机房上课就必须做出严格的要求，不准将与课堂无关的东西带进教室。要求同学们爱护学校公共资源，爱护好鼠标、键盘、显示器、桌椅板凳。将资源管理分配到个人，故意损坏得自己做出赔偿。
2、第一次课给同学们讲清楚课程测试要求，要求每一次课都必须做出自己的作品，并且要求当场提交自己的作品，教师进行作品点评和课程总结。信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，如学习在电脑中新建文件夹，还可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣。又如电脑绘画、电脑动画、网页设计等诸多学习内容，教师都可以事先展示准备好的优秀作品，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
3、采用分层次教学，坚持因材施教、分层指导的原则。在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。
4、提高学生的动手能力。针对动手能力差的同学比如安装程序时不会安装、安装好后找不到安装的程序、不会登录考试系统、在规定时间内完成不了题这一部分同学增加动手练习的时间。
5、练习成果的反馈。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，看谁盲打掌握得快，比一比谁的打字速度快;老师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生能感受到自己的每一点进步，一个阶段下来，往往给自己一个惊喜，如此也有利于学生自我激励意识的养成。这类做法有很多，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
6、安排值日同学，下课后检查实训室电源、电脑、窗户、桌椅板凳。打扫好实训室，创造良好的实训室环境。
总之，信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。我们在教学过程中要力避教学中的缺陷，改进教学中存在的问题，使信息技术课成为让学生易学的实用课程。
参考文献：
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M] .北京：高等教育出版社，2004.11.