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培养学生的口语交际能力，已成为语文教学的重要任务。结合教学实践，我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。
一、把握课型特点，厚积薄发，带入课改新潮流
新课型的口语课是一门融知识、技能、情意于一体的综合课型，它是在特定情境下触发的、在交流互动中提高的、规范语言表达的新型课，必须注重内容与形式、课内与课外的辩证统一，着眼整体，加强各个知识点、技能点、情意点的相互融合，促进学生各种素质的协同发展。教师只有紧扣时代的脉搏，融入课改新潮流，更新观念，深入钻研，不断提升自己的教学水平，才能使学生在爱上口语交际的同时，交际能力也得到迅速的提高。
二、营造交际契机，多向互动，引导过程新体验
作为教师要善于营造交际的契机，创设情真意切的交际空间，以多样的形式，生动的过程，仿真化的生活，促成师生、生生的多向互动，从而开启学生的心扉，让学生热爱生活，乐于交际。
1.营造契机，聚焦交际话题。
“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。只要你有一颗聪慧的心灵，有一双敏锐的眼睛，就会发现生活中处处都有口语交际的契机，经过稍稍的处理，就是绝好的话题，聚焦这些话题，人人都会有独到的收获。
如我在教学《两小儿辩日》时，来了一段故事新演：一现代少年来到孔子与两小儿辩斗的现场，用科学的观点向三位古人讲清太阳与地球距离的真相。学生个个兴致盎然，不仅认真组织语言，还仔细揣摩方法，经过几分钟的准备，学生争先恐后上台表演。现代少年彬彬有礼，说话大方得体，而且边说边画，讲得清晰透彻，而三位古人也演得栩栩如生。可见，善于抓住教材本身的契机练习口语交际，可达到事半而功倍的效果。
平时，教师可组织学生开展丰富多彩的活动。如巧用季节特色，在初春来临之际，让学生仔细地到校园的每个角落寻找春姑娘的足迹，及时地上一堂“校园春早”的口语交际课，学生一定会兴趣盎然；举办个“图书超市”，让学生来当当书籍推销员，把卖书所得的钱捐给希望工程；带领学生参观展览，回来后交流体会，回家后向父母或其他朋友说一说游览的见闻和感受等等。这些活动顺应了儿童活泼好动的天性，又让口语交际自然融合其中，成为活动本身的需要。
2.创设情境，激发交际热情。
交际话题源于生活，因此，在口语交际过程中，充分利用多种手段创设情境，展现意境，让学生感觉是在真真切切的情境中与对方交际，能有效刺激学生的感官，激发学生的交际兴趣，点燃学生的表现欲，让学生敢于、乐于、善于与人交际。
创设情境的方法很多，常用的有言语描述法。
所谓言语描述，就是教师通过语言描述把学生引入情境，激起表达欲望。如：要进行一次“开卷是否有益”的主题辩论会，教师可很动情地说：“‘开卷有益’，这句至理名言我们都熟记在心，甚至已经成为好多同学的座右铭。可最近一些同学对这句话质疑，他们认为开卷未必有益，看了不健康的书，反倒有害。同学们，你们认为‘开卷有益’还是‘开卷有害’呢?”这样，教师有效地创设问题的情境，激发学生的认识冲突，刺激学生为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言表达出来，同时，注意倾听对方的论述，使自己的辩驳更有针对性。这样的情境无疑打开了一个生动的口子，引发了唇枪舌剑的争论，能有效地发展学生的思维，提高学生的口语交际能力。此外，还有身临其境法、电教创设法等。
3.实践互动，生成交际技巧。
口语交际是语言信息的往来交互，语言信息呈双向互动传递状态，因此，提供这种交际互动的条件和机会，让学生进行口语交际，是上好口语交际课的必要条件。要让学生掌握交际的技巧，教师必须分解步骤，引导学生循序渐进。
三、拓展实践领域，走向生活，引领学生新发展
有人的地方就有交际。因此，我们的教学不应局限于课堂，满足于课堂，应把学生带到广阔的生活中，为他们拓展实践的领域，让他们获得更多的有用的交际本领，生活本领，促进学生新的发展。
如师生一同体验了校本课程之一的《陶都风采》的语文综合实践活动课后，大家对家乡引以为豪的陶瓷及其文化有了一定的了解，为了延伸学生的知识，拓展学生的思维能力，我超越了课本的内容，把学生带到了国道边的大型陶瓷交易市场，创设了更具实践性的情境，让学生到各个个体老板处求职当产品推销员。这个环节是对学生进行综合的口语交际训练，充分发挥学生个性和语言创造力的空间。一方面，学生要很快进入角色，把自己展示给对方，让对方接纳自己。这一过程，不仅要把话听清楚，说明白，还要仪态大方，并辅之以得体的表情与手势；另一方面，学生展开了实战演习，把前一阶段掌握的陶瓷信息进行了综合运用，在向国内外客商推荐商品时，能随机应变，根据客商的兴趣爱好，结合自己的审美情趣、价值观和市场信息，热情有礼地提供导购信息，体验成功与失败的滋味，体验身为陶都人的自豪。这种融语言交际、人格陶冶、生存训练为一体的活动，让学生潜移默化中明白一个道理——走向生活，学会生活，让学生在与生活的广泛接触中，不断有新的发展。
口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。结合学生的学习、生活实践，广泛挖掘源头活水，激活口语交际，必将为学生提供一次次发展、飞跃的机会。
一、把握课型特点，厚积薄发，带入课改新潮流
新课型的口语课是一门融知识、技能、情意于一体的综合课型，它是在特定情境下触发的、在交流互动中提高的、规范语言表达的新型课，必须注重内容与形式、课内与课外的辩证统一，着眼整体，加强各个知识点、技能点、情意点的相互融合，促进学生各种素质的协同发展。教师只有紧扣时代的脉搏，融入课改新潮流，更新观念，深入钻研，不断提升自己的教学水平，才能使学生在爱上口语交际的同时，交际能力也得到迅速的提高。
二、营造交际契机，多向互动，引导过程新体验
作为教师要善于营造交际的契机，创设情真意切的交际空间，以多样的形式，生动的过程，仿真化的生活，促成师生、生生的多向互动，从而开启学生的心扉，让学生热爱生活，乐于交际。
1.营造契机，聚焦交际话题。
“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。只要你有一颗聪慧的心灵，有一双敏锐的眼睛，就会发现生活中处处都有口语交际的契机，经过稍稍的处理，就是绝好的话题，聚焦这些话题，人人都会有独到的收获。
如我在教学《两小儿辩日》时，来了一段故事新演：一现代少年来到孔子与两小儿辩斗的现场，用科学的观点向三位古人讲清太阳与地球距离的真相。学生个个兴致盎然，不仅认真组织语言，还仔细揣摩方法，经过几分钟的准备，学生争先恐后上台表演。现代少年彬彬有礼，说话大方得体，而且边说边画，讲得清晰透彻，而三位古人也演得栩栩如生。可见，善于抓住教材本身的契机练习口语交际，可达到事半而功倍的效果。
平时，教师可组织学生开展丰富多彩的活动。如巧用季节特色，在初春来临之际，让学生仔细地到校园的每个角落寻找春姑娘的足迹，及时地上一堂“校园春早”的口语交际课，学生一定会兴趣盎然；举办个“图书超市”，让学生来当当书籍推销员，把卖书所得的钱捐给希望工程；带领学生参观展览，回来后交流体会，回家后向父母或其他朋友说一说游览的见闻和感受等等。这些活动顺应了儿童活泼好动的天性，又让口语交际自然融合其中，成为活动本身的需要。
2.创设情境，激发交际热情。
交际话题源于生活，因此，在口语交际过程中，充分利用多种手段创设情境，展现意境，让学生感觉是在真真切切的情境中与对方交际，能有效刺激学生的感官，激发学生的交际兴趣，点燃学生的表现欲，让学生敢于、乐于、善于与人交际。
创设情境的方法很多，常用的有言语描述法。
所谓言语描述，就是教师通过语言描述把学生引入情境，激起表达欲望。如：要进行一次“开卷是否有益”的主题辩论会，教师可很动情地说：“‘开卷有益’，这句至理名言我们都熟记在心，甚至已经成为好多同学的座右铭。可最近一些同学对这句话质疑，他们认为开卷未必有益，看了不健康的书，反倒有害。同学们，你们认为‘开卷有益’还是‘开卷有害’呢?”这样，教师有效地创设问题的情境，激发学生的认识冲突，刺激学生为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言表达出来，同时，注意倾听对方的论述，使自己的辩驳更有针对性。这样的情境无疑打开了一个生动的口子，引发了唇枪舌剑的争论，能有效地发展学生的思维，提高学生的口语交际能力。此外，还有身临其境法、电教创设法等。
3.实践互动，生成交际技巧。
口语交际是语言信息的往来交互，语言信息呈双向互动传递状态，因此，提供这种交际互动的条件和机会，让学生进行口语交际，是上好口语交际课的必要条件。要让学生掌握交际的技巧，教师必须分解步骤，引导学生循序渐进。
三、拓展实践领域，走向生活，引领学生新发展
有人的地方就有交际。因此，我们的教学不应局限于课堂，满足于课堂，应把学生带到广阔的生活中，为他们拓展实践的领域，让他们获得更多的有用的交际本领，生活本领，促进学生新的发展。
如师生一同体验了校本课程之一的《陶都风采》的语文综合实践活动课后，大家对家乡引以为豪的陶瓷及其文化有了一定的了解，为了延伸学生的知识，拓展学生的思维能力，我超越了课本的内容，把学生带到了国道边的大型陶瓷交易市场，创设了更具实践性的情境，让学生到各个个体老板处求职当产品推销员。这个环节是对学生进行综合的口语交际训练，充分发挥学生个性和语言创造力的空间。一方面，学生要很快进入角色，把自己展示给对方，让对方接纳自己。这一过程，不仅要把话听清楚，说明白，还要仪态大方，并辅之以得体的表情与手势；另一方面，学生展开了实战演习，把前一阶段掌握的陶瓷信息进行了综合运用，在向国内外客商推荐商品时，能随机应变，根据客商的兴趣爱好，结合自己的审美情趣、价值观和市场信息，热情有礼地提供导购信息，体验成功与失败的滋味，体验身为陶都人的自豪。这种融语言交际、人格陶冶、生存训练为一体的活动，让学生潜移默化中明白一个道理——走向生活，学会生活，让学生在与生活的广泛接触中，不断有新的发展。
口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。结合学生的学习、生活实践，广泛挖掘源头活水，激活口语交际，必将为学生提供一次次发展、飞跃的机会。