论文部分内容阅读
习惯是养成教育的结果。良好的行为习惯，会使学生受益终身，它是学生通往成功之路的基石，将为学生成就未来奠定坚实的基础。可以说，从小养成良好的行为习惯，对学生的发展具有至关重要的作用。
一、感受、体验，培养宽容他人的习惯
懂得宽容，学会交流是人的一项重要素质。
1.让学生感受宽容
宽容是教师人格魅力的一个重要体现。学生需要严师，更需要慈祥和宽容。孩子出现问题的时候，迫切需要理解、宽容和帮助，而不是简单粗暴的批评。学生看起来最令人生气的时候，恰恰是学生最需要关爱的时候。要培养学生具有宽容的习惯，老师首先要宽容学生。对偶尔迟到的同学，不妨这样说：“你今天肯定有特殊原因，老师相信你今后一定会改正的。”这种善解人意的宽容一定会使学生感受到老师的爱，赢得孩子的心。
2.在换位中感悟宽容
能够站在别人的立场上去思考问题，学会换位思考，可以使我们反思自己的行为，心胸变得更加开阔。我曾经教过的一个男生，常为一点小事与同学吵架。有一次他不小心头磕到门上，头皮都渗出了血，同学们马上围上前去问候，学校的领导和老师还及时把他送到了医院。事后我当着全班同学的面对他说：同学们都这么关心你，这么宽容地对待你，你不想跟他们说点什么嘛？我看到他惭愧的低下了头，并诚恳地给同学们鞠了个躬：“我以前做了不少对不起同学们的事，希望大家能原谅我！”没有太多的语言，就是因为抓住了教育的契机，进行换位的引导，收到了立竿见影的效果。
3.引导学生学会宽容
为了培养学生的管理能力，我每学期都进行班干部改选的工作，并规定没有做过班干部的同学会优先考虑。在六年级第二学期班干部改选时，没有想到班中的一名平时不爱完成作业的女生，居然竞选纪律委员。更令我为难的是再也没有人竞选这一职务。我试探着问学生，他们给我满意的回答。他们是多么可爱而又善解人意的孩子。当上纪律委员的她真的变了：爱上学了，也能按时完成作业，而且每次作业都要亲自交到我的手上。
二、引导、强化，形成自主解决问题的习惯
学生一旦养成宽容对待他人的习惯，那么友善相处，形成自主解决问题的习惯就会成为一种必然。
1.引导学生少告状，多提醒
一年级孩子刚刚从幼儿园步入学校的大门，他们自控力较差，对老师的依赖性强，大事小事总要告诉老师。为了克服这种“告状”的习惯，我有意识的对他们进行自主解决问题的引导。例如，我发现一个孩子教育其他学生不要在楼道里乱跑，就抓住了这个机会，对这个孩子大大的表扬了一番。这么一引导，班里告状的明显少了，“小老师”、“小监督员”一下子多了起来。很多时候学生一犯错误，还没等我说话，“小老师们”就开口了，你一句，他一句，真有点“小老师”的样呢！我在暗暗高兴的同时，也为自己选择这种引导方式而庆幸。
2.强化学生自主解决问题的行为
一年级的孩子可塑性强，行为习惯都还没有形成定势。你想把学生培养成什么样，就应该向这个方面去引导他。一次一个男生告诉我他被一个女生用跳绳抽了一下，我要他把那个女生叫来问个究竟，没想到他兴冲冲地跑回来告诉我：“老师不用您解决了，我问过她，她说没有看见我，她不是故意的，我原谅她了。”多么懂事的孩子啊！我的心里激情跌宕，及时在班上表扬了这位同学懂得宽容，能够自主解决问题。在班里我经常强化这种同学自主解决问题的做法，并进行谦让、宽容的教育。
3.在解决问题中，培养责任意识
六年级班里有位学生，有一次因为一点小事与同学发生争执，差点儿动起手来，幸好被班干部及时制止。事后这位学 生在班干部的劝说下主动找到了我，承认了错误。我在充分肯定了这位班干部的做法的同时，又表扬了他能够及时克制自己情绪的做法。还就这件事在班上进行讨论，让同学们评价他们的行为。在对比中，不但树立了班干部的威信，更强化了班干部的责任意识，而且还使得那些容易冲动的同学受到了教育。
三、积分管理，完善学生自我行为约束的习惯
为了培养学生良好的日常行为习惯，我开展了对学生的行为进行量化积分的尝试。量化积分的实质是对学生的行为习惯进行自我约束的一种评价方法。
1.积分评比，培养学生自我约束的能力
我们将学生完成作业情况，课上举手发言情况，课间操、路队情况等一一列入了积分评比的内容，对表现好的、成绩突出的给予积分，而表现不好的行为没有积分但不扣分。这样做的目的，主要是想强化学生一些好的行为习惯，并且让他们体验到自己的良好行为习惯在日积月累之后的那份成就感。这种观念的变革，可以使学生由被动的接受说教转变为自主地去约束自己的不良行为习惯。
2.奖励积分，强化内部驱动力的形成
除了量化之外，我还采用奖励积分的办法。对为班级做出贡献的学生，如主动帮助学习有困难的同学、组内同学采用电话督促同学完成作业的做法、班干部工作讲究策略等都予以不同程度的奖励积分。如果学生在某一方面的行为表现的特别好，这个时候老师的表扬切不可过于吝啬，学生的内驱力的发展就在我们看似随意却又精心设计的积极反馈与评价中。
其实，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。良好的行为习惯一旦形成，会使学生轻松顺利地到达成功的彼岸。
一、感受、体验，培养宽容他人的习惯
懂得宽容，学会交流是人的一项重要素质。
1.让学生感受宽容
宽容是教师人格魅力的一个重要体现。学生需要严师，更需要慈祥和宽容。孩子出现问题的时候，迫切需要理解、宽容和帮助，而不是简单粗暴的批评。学生看起来最令人生气的时候，恰恰是学生最需要关爱的时候。要培养学生具有宽容的习惯，老师首先要宽容学生。对偶尔迟到的同学，不妨这样说：“你今天肯定有特殊原因，老师相信你今后一定会改正的。”这种善解人意的宽容一定会使学生感受到老师的爱，赢得孩子的心。
2.在换位中感悟宽容
能够站在别人的立场上去思考问题，学会换位思考，可以使我们反思自己的行为，心胸变得更加开阔。我曾经教过的一个男生，常为一点小事与同学吵架。有一次他不小心头磕到门上，头皮都渗出了血，同学们马上围上前去问候，学校的领导和老师还及时把他送到了医院。事后我当着全班同学的面对他说：同学们都这么关心你，这么宽容地对待你，你不想跟他们说点什么嘛？我看到他惭愧的低下了头，并诚恳地给同学们鞠了个躬：“我以前做了不少对不起同学们的事，希望大家能原谅我！”没有太多的语言，就是因为抓住了教育的契机，进行换位的引导，收到了立竿见影的效果。
3.引导学生学会宽容
为了培养学生的管理能力，我每学期都进行班干部改选的工作，并规定没有做过班干部的同学会优先考虑。在六年级第二学期班干部改选时，没有想到班中的一名平时不爱完成作业的女生，居然竞选纪律委员。更令我为难的是再也没有人竞选这一职务。我试探着问学生，他们给我满意的回答。他们是多么可爱而又善解人意的孩子。当上纪律委员的她真的变了：爱上学了，也能按时完成作业，而且每次作业都要亲自交到我的手上。
二、引导、强化，形成自主解决问题的习惯
学生一旦养成宽容对待他人的习惯，那么友善相处，形成自主解决问题的习惯就会成为一种必然。
1.引导学生少告状，多提醒
一年级孩子刚刚从幼儿园步入学校的大门，他们自控力较差，对老师的依赖性强，大事小事总要告诉老师。为了克服这种“告状”的习惯，我有意识的对他们进行自主解决问题的引导。例如，我发现一个孩子教育其他学生不要在楼道里乱跑，就抓住了这个机会，对这个孩子大大的表扬了一番。这么一引导，班里告状的明显少了，“小老师”、“小监督员”一下子多了起来。很多时候学生一犯错误，还没等我说话，“小老师们”就开口了，你一句，他一句，真有点“小老师”的样呢！我在暗暗高兴的同时，也为自己选择这种引导方式而庆幸。
2.强化学生自主解决问题的行为
一年级的孩子可塑性强，行为习惯都还没有形成定势。你想把学生培养成什么样，就应该向这个方面去引导他。一次一个男生告诉我他被一个女生用跳绳抽了一下，我要他把那个女生叫来问个究竟，没想到他兴冲冲地跑回来告诉我：“老师不用您解决了，我问过她，她说没有看见我，她不是故意的，我原谅她了。”多么懂事的孩子啊！我的心里激情跌宕，及时在班上表扬了这位同学懂得宽容，能够自主解决问题。在班里我经常强化这种同学自主解决问题的做法，并进行谦让、宽容的教育。
3.在解决问题中，培养责任意识
六年级班里有位学生，有一次因为一点小事与同学发生争执，差点儿动起手来，幸好被班干部及时制止。事后这位学 生在班干部的劝说下主动找到了我，承认了错误。我在充分肯定了这位班干部的做法的同时，又表扬了他能够及时克制自己情绪的做法。还就这件事在班上进行讨论，让同学们评价他们的行为。在对比中，不但树立了班干部的威信，更强化了班干部的责任意识，而且还使得那些容易冲动的同学受到了教育。
三、积分管理，完善学生自我行为约束的习惯
为了培养学生良好的日常行为习惯，我开展了对学生的行为进行量化积分的尝试。量化积分的实质是对学生的行为习惯进行自我约束的一种评价方法。
1.积分评比，培养学生自我约束的能力
我们将学生完成作业情况，课上举手发言情况，课间操、路队情况等一一列入了积分评比的内容，对表现好的、成绩突出的给予积分，而表现不好的行为没有积分但不扣分。这样做的目的，主要是想强化学生一些好的行为习惯，并且让他们体验到自己的良好行为习惯在日积月累之后的那份成就感。这种观念的变革，可以使学生由被动的接受说教转变为自主地去约束自己的不良行为习惯。
2.奖励积分，强化内部驱动力的形成
除了量化之外，我还采用奖励积分的办法。对为班级做出贡献的学生，如主动帮助学习有困难的同学、组内同学采用电话督促同学完成作业的做法、班干部工作讲究策略等都予以不同程度的奖励积分。如果学生在某一方面的行为表现的特别好，这个时候老师的表扬切不可过于吝啬，学生的内驱力的发展就在我们看似随意却又精心设计的积极反馈与评价中。
其实，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。良好的行为习惯一旦形成，会使学生轻松顺利地到达成功的彼岸。