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【摘 要】小学生没有很强的数学基础，在新课学习中会有很多问题。要让每个学生都能快速吸收新课程知识，同时培养学生的数学综合能力和素養，需要老师在教学时，必须对导入教学工作更加重视。因此，要求数学老师对各种问题和缺陷进行有效的解决和完善，以提高课堂教学效率和学生的学习质量。
【关键词】小学数学；课堂导入；解决措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0237-01
在小学数学课堂导入教学中，通常具有方式单一、流程形式化等不同问题。要更好的发挥导入教学的作用，教师必须重视课堂导入存在的问题，采取相应的措施进行有效解决。
1 小学数学课堂导入中存在的问题
在小学数学的教学中，很多数学教师在实施课堂导入教学时，都用直接导入形式，同时，导入过程不能根据新课内容灵活应用，通常都应用单一的统一形式。这样的导入教学学生没有新奇感，会出现审美疲劳，导致相应的课堂教学质量和效率都受到影响。同时也不能很好的调动学生的学习兴趣，难以夯实数学基础，学生的数学学习质量也无法得到有效提高。
2 有效解决小学数学课堂导入中问题的措施
2.1 选择和课堂教学内容相匹配的导入形式
小学数学的课堂导入教学形式有很多种，如讲故事导入教学、创设情境导入教学、设计游戏导入教学、播放视频导入教学等。在具体实施导入教学时，教师要了解每种导入教学方法的特点，明确其优势和缺点，在具体实施时做到扬长避短，有效进行导入方式与课堂教学内容的合理衔接。这样，每次实施的导入教学才会发挥更大的作用，小学生也可以通过导入教学，激发出对新课知识的学习兴趣和积极性，同时能在最短时间内，高质量的掌握和学习到新课知识内容。
要科学合理的实现教学目标，教师在进行导入教学时，需要设计合理的、难度适中的导入内容，积极调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学效率。如在学习人教版六年级上册的《百分数的认识》时，教师结合多媒体画面给学生讲了一个故事，学校在3月12日植树节，组织学生开展植树活动。接着教师用多媒体播放学生植树的画面和四、五、六年级学生的种植树木的统计表。画面显示过了一个月，植树统计表增加了一列每个年级组种植树木的成活统计数。于是教师停止了画面播放，给学生提出了问题，请同学们判断，哪个年级种植树木的情况比较好？怎样判断？有的学生通过统计表的成活棵树，认为成活棵数多的，种植情况好；有的学生通过用种植的总数减去成活的树木棵数得出死亡树木棵树，认为死亡棵树少的质量比较好；教师接着问：这样判断合理吗？考虑所种植的总棵数了吗？从而激起了学生的探究欲望，于是教师开始了当堂课程的百分数知识的
讲解。
2.2 课堂导入落到实处，加强教师和学生的互动
小学数学课堂导入教学不能形式化，要结合课堂教学内容有效落实。在具体的教学时，加强教师和学生的互动。利用互动活动，拉近学生和教师的距离，让师生关系融洽，学生和教师积极配合，有效实施课堂导入教学活动，促进课堂导入教学作用的有效发挥。另外，利用教师和学生的互动，可以让教师了解学生知识的掌握程度，对课堂导入和过程教学方式的有效调整，从而可以有效实现教学目标。如在学习人教版六年级下册的《比例尺》时，教师要有效实施导入教学，可以应用下面的导入方式：请同学们画一张教室的平面图，如果画成和教室相同大小，能画出来吗？如果画我们城市的区域图，能画成相同大小吗？教师在多媒体上显示出教室的面貌和城市的画面。这些画面和实物大小相同吗？教师组织学生讨论想办法，学生看到了多媒体画面，想到可以把教室和城市缩小，每个图的长宽要各根据相同的比例缩小，在画纸上画出来，这样，就可以体现实际的教室或城市区域了。教师又让学生画比较小的橡皮，把长宽按相同比例放大，证明这个方法是正确的。于是，引入了比例尺的问题。进而实施了教师和学生的互动，也真正落实了导入教学，防止导入教学形式化。
综上所述，在小学数学教学中，教师要重视课堂导入教学，利用课堂导入教学，学生能快速加入到新课的学习中，激发学生的学习欲望和兴趣，有效衔接新旧知识。同时，可以促进学生提高数学学习能力，打好数学基础，为今后的学习做好准备。
【关键词】小学数学；课堂导入；解决措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0237-01
在小学数学课堂导入教学中，通常具有方式单一、流程形式化等不同问题。要更好的发挥导入教学的作用，教师必须重视课堂导入存在的问题，采取相应的措施进行有效解决。
1 小学数学课堂导入中存在的问题
在小学数学的教学中，很多数学教师在实施课堂导入教学时，都用直接导入形式，同时，导入过程不能根据新课内容灵活应用，通常都应用单一的统一形式。这样的导入教学学生没有新奇感，会出现审美疲劳，导致相应的课堂教学质量和效率都受到影响。同时也不能很好的调动学生的学习兴趣，难以夯实数学基础，学生的数学学习质量也无法得到有效提高。
2 有效解决小学数学课堂导入中问题的措施
2.1 选择和课堂教学内容相匹配的导入形式
小学数学的课堂导入教学形式有很多种，如讲故事导入教学、创设情境导入教学、设计游戏导入教学、播放视频导入教学等。在具体实施导入教学时，教师要了解每种导入教学方法的特点，明确其优势和缺点，在具体实施时做到扬长避短，有效进行导入方式与课堂教学内容的合理衔接。这样，每次实施的导入教学才会发挥更大的作用，小学生也可以通过导入教学，激发出对新课知识的学习兴趣和积极性，同时能在最短时间内，高质量的掌握和学习到新课知识内容。
要科学合理的实现教学目标，教师在进行导入教学时，需要设计合理的、难度适中的导入内容，积极调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学效率。如在学习人教版六年级上册的《百分数的认识》时，教师结合多媒体画面给学生讲了一个故事，学校在3月12日植树节，组织学生开展植树活动。接着教师用多媒体播放学生植树的画面和四、五、六年级学生的种植树木的统计表。画面显示过了一个月，植树统计表增加了一列每个年级组种植树木的成活统计数。于是教师停止了画面播放，给学生提出了问题，请同学们判断，哪个年级种植树木的情况比较好？怎样判断？有的学生通过统计表的成活棵树，认为成活棵数多的，种植情况好；有的学生通过用种植的总数减去成活的树木棵数得出死亡树木棵树，认为死亡棵树少的质量比较好；教师接着问：这样判断合理吗？考虑所种植的总棵数了吗？从而激起了学生的探究欲望，于是教师开始了当堂课程的百分数知识的
讲解。
2.2 课堂导入落到实处，加强教师和学生的互动
小学数学课堂导入教学不能形式化，要结合课堂教学内容有效落实。在具体的教学时，加强教师和学生的互动。利用互动活动，拉近学生和教师的距离，让师生关系融洽，学生和教师积极配合，有效实施课堂导入教学活动，促进课堂导入教学作用的有效发挥。另外，利用教师和学生的互动，可以让教师了解学生知识的掌握程度，对课堂导入和过程教学方式的有效调整，从而可以有效实现教学目标。如在学习人教版六年级下册的《比例尺》时，教师要有效实施导入教学，可以应用下面的导入方式：请同学们画一张教室的平面图，如果画成和教室相同大小，能画出来吗？如果画我们城市的区域图，能画成相同大小吗？教师在多媒体上显示出教室的面貌和城市的画面。这些画面和实物大小相同吗？教师组织学生讨论想办法，学生看到了多媒体画面，想到可以把教室和城市缩小，每个图的长宽要各根据相同的比例缩小，在画纸上画出来，这样，就可以体现实际的教室或城市区域了。教师又让学生画比较小的橡皮，把长宽按相同比例放大，证明这个方法是正确的。于是，引入了比例尺的问题。进而实施了教师和学生的互动，也真正落实了导入教学，防止导入教学形式化。
综上所述，在小学数学教学中，教师要重视课堂导入教学，利用课堂导入教学，学生能快速加入到新课的学习中，激发学生的学习欲望和兴趣，有效衔接新旧知识。同时，可以促进学生提高数学学习能力，打好数学基础，为今后的学习做好准备。