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【摘要】本文就高三物理教师备战高考过程中选题、练题、用题等方面进行了探索和思考，旨在指导学生最终能在高考中取得优良成绩。
【关键词】物理教学；习题选择；策略
【中图分类号】G6337
【文献标识码】B
【文章编号】1671-8437（2017）18-0028-02
应对高考，练题是必不可少的环节，这也是每一个研究高考老师的共识，但是什么时候练？练到什么程度？练得过少，量不够则技不高；练得太多则陷入题海战术的误区，费事费力效果一般，浪费了学生和教师的大量精力；提高练题的效率是值得研究的。
1题海无边，注重选题方法
11研究《课程标准》，明确选题方向
《课程标准》具体规定了课程的总目标和分类目标。对这些目标的理解，有助于全面把握内容标准。在选题的过程中要充分考慮课程编排相应内容的目的，如涉及探究新的实验题，在我们的教材对应章节中能够找到其影子，涉及过程与方法的题型就应该重点选择，让学生学会运用物理思维和物理方法处理陌生问题，这也是选拔考试的必然要求。再如，课程标准强调物理学与生活、生产的联系，关注物理学与社会和科技的联系， 关注物理学的前沿等这些要素无不在暗示教师选题一定要贴近生活、社会和科技，这也是历年高考的考试命题方向。
12研究考试大纲，摸透考试深度
任何命题都是在考试大纲的约束范围之内，对要掌握的知识要求到什么程度，考察时是否会延伸，要求有无降低等信息都会在考试大纲及说明中阐述清楚。例如在解释“应用数学处理物理问题的能力”时，将“必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析”中的“必要时”删去了。那么就应该特别选用比如涉及数学知识较多的题，比如与生活、科技联系紧密的题，还有一些特别强调建立物理模型、想象物理图景的题等等，我想这也是新课标对学生能力要求范围内的。
13研究高考真题，把握命题走向
最权威最标准的试题只有高考真题，这些题都是命题团队的集体智慧的体现，命题组在充分研究课程标准、教材、教辅、考试大纲之后经过反复推敲确定的，这些题高度符合考试要求，上一年的试题往往会成为下一年命题的重要参考。因此，搜集最近三五年的高考试卷，尤其是本省考试使用过的往年试卷，对掌握本省物理学科的考试动向，获取考试倾向信息非常重要。把这些真题按照知识结构或章节分类整理，再逐一进行研究，这样就基本可以确定相关考试内容考察方向，在平时的复习和命题过程中就要有意识的让自己的选题更加接近真题的难度，只有这样学生的练习才有针对性，学习效率才会更高。
14研究课本习题，夯实双基
高考试题取材有一部分就直接来源于课本，但又不是原文照抄课本，而是稍微变换一下情境，改变一下设问角度，或是融入其它章节提高试题的综合性和灵活性，这样可以更好的对学生的综合能力进行有效的区分。这些题目，源于课本而高于课本。解答这些题目，只掌握课本内容是不够的。这不能说明“课本无用”，更不是否定课本重要性的理由。课本和课内练习是基础，基础牢靠，才能扎扎实实地在自己的基础上提高，而不是幻想做点难题就能提高。部分教师在高三复习时过多的依赖教辅用书，而对教材的使用却被忽视了，这就造成许多学生三年下来连教材都没有读完过。在这样的影响下有部分学生在复习过程中就只顾埋头做试卷，而不重视课本，忽视双基的重要性，造成成绩始终徘徊不前。
2不盲目练题，注重科学用题
选择好题目后，就是如何使用好题，使其发挥最大的作用就要科学的安排把这些题分解在各个阶段让学生练习。总的来说复习练题过程中要做到“大处着眼，小处着手”， 既要从宏观上把握整个一年的复习，又能抓住每一个阶段、每一周的练习侧重点； 既要从整体上把握整个学生群体的特点，又能准确指导每一层次学生、甚至每一个学生的复习工作；复习前期我们着重解决学生基础知识问题，选题重视基础，面向全体学生，选题难度不宜太大，对这部分题采用课堂集中练习和课下自主练习相结合的办法进行，对于课堂上定时练习的题做到当堂评讲，当堂纠错，这样有利于学生巩固基础加深印象。对待选题要求题要典型，题量必须精简，否则将徒劳无功。练习的第二个阶段就是提升练习和速度练习，这一阶段选题除了要符合学生实际水平以外还要考虑适当的难度提升，有些过于简单、重复考查相同知识点或过于繁琐的题都有必要进行替换，总之要让我们学生的每一次练习都能有提升、有效率、有收获，让学生以最少的付出获取最大的成绩效益。能否让学生高效高速练习，考验的不仅仅是学生，还考验我们的教师能否在关键的时期提供高质量的试题，帮助学生从茫茫题海中解脱出来。
3不放过错题，注重错题纠正
光有练习肯定是不够的，我们还必须指导学生做好错题整理，错题分类，错题再现。每一个做错的题都有其错的原因，但并不是所有的题都要重做或者收集。一般我们告诉学生如果该题属于过失性失分，大意失分，不属于知识本身问题的这一类题只需要做好特定的标记，在以后的考试中加以重视即可。另外，如果某题在老师讲解之后，学生自己反复研究还是无法理解的这一类题应该大胆放弃，没必要在此浪费宝贵时间。相反，如果犯错属于知识没有掌握，知识不会运用，无法找到突破口，反复出错，又在自己理解能力范围之内的这一类问题则需要重点整理，把相关问题剪切粘贴到纠错本上，同时要求学生把相关的知识也写在错题的旁边，把类似的问题集中在一起，这样可以迅速提高复习的效率。教师还应该做好指导、检查、评价工作，做得好的要大张旗鼓的进行公开表扬，做得不好的要指出其问题所在，促进其改进。对这些整理起来的题还要指导学生在下一次测试前都要拿出来再次练习，防止同样的问题反复出错。 让学生建立一种意识即练题不是为数量而练题，其关键在于掌握知识本身和解题之方法，这才是成绩提升之关键。
要想让学生和教师都从题海中解脱出来，我们应该重视选题的策略研究，指导学生科学练题，重视错题纠正，力争做到精选试题，高效练题、纠错得法。
【关键词】物理教学；习题选择；策略
【中图分类号】G6337
【文献标识码】B
【文章编号】1671-8437（2017）18-0028-02
应对高考，练题是必不可少的环节，这也是每一个研究高考老师的共识，但是什么时候练？练到什么程度？练得过少，量不够则技不高；练得太多则陷入题海战术的误区，费事费力效果一般，浪费了学生和教师的大量精力；提高练题的效率是值得研究的。
1题海无边，注重选题方法
11研究《课程标准》，明确选题方向
《课程标准》具体规定了课程的总目标和分类目标。对这些目标的理解，有助于全面把握内容标准。在选题的过程中要充分考慮课程编排相应内容的目的，如涉及探究新的实验题，在我们的教材对应章节中能够找到其影子，涉及过程与方法的题型就应该重点选择，让学生学会运用物理思维和物理方法处理陌生问题，这也是选拔考试的必然要求。再如，课程标准强调物理学与生活、生产的联系，关注物理学与社会和科技的联系， 关注物理学的前沿等这些要素无不在暗示教师选题一定要贴近生活、社会和科技，这也是历年高考的考试命题方向。
12研究考试大纲，摸透考试深度
任何命题都是在考试大纲的约束范围之内，对要掌握的知识要求到什么程度，考察时是否会延伸，要求有无降低等信息都会在考试大纲及说明中阐述清楚。例如在解释“应用数学处理物理问题的能力”时，将“必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析”中的“必要时”删去了。那么就应该特别选用比如涉及数学知识较多的题，比如与生活、科技联系紧密的题，还有一些特别强调建立物理模型、想象物理图景的题等等，我想这也是新课标对学生能力要求范围内的。
13研究高考真题，把握命题走向
最权威最标准的试题只有高考真题，这些题都是命题团队的集体智慧的体现，命题组在充分研究课程标准、教材、教辅、考试大纲之后经过反复推敲确定的，这些题高度符合考试要求，上一年的试题往往会成为下一年命题的重要参考。因此，搜集最近三五年的高考试卷，尤其是本省考试使用过的往年试卷，对掌握本省物理学科的考试动向，获取考试倾向信息非常重要。把这些真题按照知识结构或章节分类整理，再逐一进行研究，这样就基本可以确定相关考试内容考察方向，在平时的复习和命题过程中就要有意识的让自己的选题更加接近真题的难度，只有这样学生的练习才有针对性，学习效率才会更高。
14研究课本习题，夯实双基
高考试题取材有一部分就直接来源于课本，但又不是原文照抄课本，而是稍微变换一下情境，改变一下设问角度，或是融入其它章节提高试题的综合性和灵活性，这样可以更好的对学生的综合能力进行有效的区分。这些题目，源于课本而高于课本。解答这些题目，只掌握课本内容是不够的。这不能说明“课本无用”，更不是否定课本重要性的理由。课本和课内练习是基础，基础牢靠，才能扎扎实实地在自己的基础上提高，而不是幻想做点难题就能提高。部分教师在高三复习时过多的依赖教辅用书，而对教材的使用却被忽视了，这就造成许多学生三年下来连教材都没有读完过。在这样的影响下有部分学生在复习过程中就只顾埋头做试卷，而不重视课本，忽视双基的重要性，造成成绩始终徘徊不前。
2不盲目练题，注重科学用题
选择好题目后，就是如何使用好题，使其发挥最大的作用就要科学的安排把这些题分解在各个阶段让学生练习。总的来说复习练题过程中要做到“大处着眼，小处着手”， 既要从宏观上把握整个一年的复习，又能抓住每一个阶段、每一周的练习侧重点； 既要从整体上把握整个学生群体的特点，又能准确指导每一层次学生、甚至每一个学生的复习工作；复习前期我们着重解决学生基础知识问题，选题重视基础，面向全体学生，选题难度不宜太大，对这部分题采用课堂集中练习和课下自主练习相结合的办法进行，对于课堂上定时练习的题做到当堂评讲，当堂纠错，这样有利于学生巩固基础加深印象。对待选题要求题要典型，题量必须精简，否则将徒劳无功。练习的第二个阶段就是提升练习和速度练习，这一阶段选题除了要符合学生实际水平以外还要考虑适当的难度提升，有些过于简单、重复考查相同知识点或过于繁琐的题都有必要进行替换，总之要让我们学生的每一次练习都能有提升、有效率、有收获，让学生以最少的付出获取最大的成绩效益。能否让学生高效高速练习，考验的不仅仅是学生，还考验我们的教师能否在关键的时期提供高质量的试题，帮助学生从茫茫题海中解脱出来。
3不放过错题，注重错题纠正
光有练习肯定是不够的，我们还必须指导学生做好错题整理，错题分类，错题再现。每一个做错的题都有其错的原因，但并不是所有的题都要重做或者收集。一般我们告诉学生如果该题属于过失性失分，大意失分，不属于知识本身问题的这一类题只需要做好特定的标记，在以后的考试中加以重视即可。另外，如果某题在老师讲解之后，学生自己反复研究还是无法理解的这一类题应该大胆放弃，没必要在此浪费宝贵时间。相反，如果犯错属于知识没有掌握，知识不会运用，无法找到突破口，反复出错，又在自己理解能力范围之内的这一类问题则需要重点整理，把相关问题剪切粘贴到纠错本上，同时要求学生把相关的知识也写在错题的旁边，把类似的问题集中在一起，这样可以迅速提高复习的效率。教师还应该做好指导、检查、评价工作，做得好的要大张旗鼓的进行公开表扬，做得不好的要指出其问题所在，促进其改进。对这些整理起来的题还要指导学生在下一次测试前都要拿出来再次练习，防止同样的问题反复出错。 让学生建立一种意识即练题不是为数量而练题，其关键在于掌握知识本身和解题之方法，这才是成绩提升之关键。
要想让学生和教师都从题海中解脱出来，我们应该重视选题的策略研究，指导学生科学练题，重视错题纠正，力争做到精选试题，高效练题、纠错得法。