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摘 要：相对于初中物理来说，高中物理的知识更加的抽象和复杂，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的要求更高，这就让刚刚进入高中的学生，对物理的学习感到很困难，即使是初中物理基础比较好的学生，到了高中也感到力不从心。本文在初高中物理知识的对比分析基础上，提出一些有效的初高中的过渡和衔接的物理教学方法，以便能更好地让学生进入高中物理的学习状态。
關键词：物理教学；教学策略；过渡和衔接
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-087-01
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新课改的背景下，物理教学更加注重学生科学的探究能力和创新精神的培养上，充分发挥学生的主动性，进行物理知识与技能的学习，探究物理的变化过程和掌握物理的学习方法。初中物理在知识上和学习方法上与高中物理都有着一定的差异，这就造成了学生进入高中以后，感觉物理更加的困难的主要原因，因此，高中物理教师要做好学生的知识平稳过渡和衔接。
一、初高中物理的差异比较
（一）教学内容的差异
初中阶段的物理内容都比较直观、形象，将一些抽象的物理概念进行简化和转变，更有助于学生的理解和记忆。比如，初中物理课本为了避免学生的概念混淆，在讲运动知识的时候，删去了矢量的概念，只是用路程进行物体运动的描述，同时为了学生的理解，将速度中的速率选取出来当做速度的概念来进行运用。这样，初中阶段的教学内容就非常符合学生的认知规律，也很容易让学生掌握。到了高中阶段以后，教材内容对初中的内容进行了深化，知识点增多，难度加大，内容更加的复杂和抽象，注重学生的基础知识水平和推理分析能力，其中也涉及到一些复杂的数学知识运用，这就让学生无法适应。
（二）学习方法和学习习惯的差异
初中物理中所研究的物理现象都比较具体和形象的，涉及的物理知识少，学生经过简单的逻辑判断进行公式概念的带入就可以顺利的解决。再加上教师对学生进行的一些知识强化训练，让学生对一些物理试题的分析方法和解题技巧非常的熟悉，对于物理测试和考试更是得心应手，这样就使得学生对物理知识进行自主学习和探究的兴趣降低，不注重知识的总结和归纳。高中以后，物理的知识概念增多，研究的范围更加的广阔，物理研究的方法大多要求学生具有较高的思维能力和创新能力，加上教学课堂时间的限制，教师只能引导学生对一些重点的物理知识和探究方法进行着重的强调，对于一些形同质异、形异质同的问题，需要学生进行自主学习，通过思考和分析，进行总结和归纳，从而让学生更有效的进行自主学习和探究，让学生掌握物理的学习方法和技巧。
二、初高中物理教学过渡和衔接的有效策略
（一）多进行实验，提高学生的兴趣
物理是一门以实验为主的学科，高中物理教师在进行教学的时候，尽量采用实验的方法为学生展示抽象的物理过程和概念，让学生能够将抽象的物理内容具体化，同时，教师也应该让学生多进行实验探究，多进行实验操作，对物理的知识多列举一些有趣的应用实例，这样，不仅能有效的丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，也能锻炼学生理论知识联系实际的能力，让学生能对物理现象进行物理模型的构建，从而更能帮助学生理解和掌握物理知识和学习方法。
（二）结合教学内容，注重初高中物理知识的衔接
高中物理教师既要了解学生的学习情况和实际需求，也要有专业的物理素养，能够对初、高中教材有深入的了解和把握，这样才能对初高中教材内容、学习方法、思维要求等各个方面进行比较，掌握初高中知识的相同点和不同点。
（三）培养学生高中物理的学习方法
相对初中物理学习而言，高中物理的学习和探究更注重学生的独立思考和分析能力，不仅要求学生要掌握物理中的概念、公式，还要求学生能够运用这些知识进行问题的分析和解决。因此，高中物理教师在教学中，要结合教学内容，给学生创设丰富多样的教学情境，遵循学生的认知习惯，由简到难的逐步引导学生进行思考，让学生在思考和探究的过程中，不断的提升学生的物理知识水平，帮助学生掌握物理知识学习和探究的方法。同时，教师也应该提出一些开放性的问题让学生进行分组讨论，让每一个学生都能积极的参与其中，学生之间进行充分的交流和探讨，这样不仅能调动学生的学习积极性，也能让学生在互相探讨中，互相借鉴、互相促进，不断地提高学生的自主学习能力、独立思考能力、分析探究能力，从而为学生进行高中物理知识的学习打下良好的基础。
（四）提升学生的思维能力
高中物理学习对学生的思维能力要求很高，思维能力是学生进行物理学习和探究的关键。因此，高中物理教师要注重对学生思维能力的训练，培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力，让学生能够对物理现象进行分析和判断，从而有效的提高学生的物理综合素质。在进行物理教学的过程中，教师要抓住物理知识的本质规律，引导学生对物理现象进行概括和分析，掌握物理变化的规律，通过对学生的各种思维训练，让学生能够对抽象的物理现象进行思维的加工，建立起物理现象的变化模型，从而达到提升学生思维能力的目的。在进行具体试题的训练中，教师可以通过多解题和变式题对学生思维进行多角度的训练，加强学生的思维运用能力。教师引导学生通过思维的转变，将原本比较复杂、抽象的问题，进行有效的提炼，从而有效的进行问题的解决，不仅能吸引学生的注意力，也能提升学生的思维运用能力，促进学生逻辑思维能力和创新能力的提升。
总之，有效的让学生从初中物理过渡到高中物理的学习中，需要教师在掌握初高中物理知识、特点、学习方法的基础上，将初高中物理知识进行衔接，降低学生理解的难度，提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]陈胜兵.浅谈初高中物理教学的衔接[J].中国校外教育.2014（31）.
[2]廖国.试谈初高中物理如何衔接[J].学周刊.2014（13）.
關键词：物理教学；教学策略；过渡和衔接
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-087-01
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新课改的背景下，物理教学更加注重学生科学的探究能力和创新精神的培养上，充分发挥学生的主动性，进行物理知识与技能的学习，探究物理的变化过程和掌握物理的学习方法。初中物理在知识上和学习方法上与高中物理都有着一定的差异，这就造成了学生进入高中以后，感觉物理更加的困难的主要原因，因此，高中物理教师要做好学生的知识平稳过渡和衔接。
一、初高中物理的差异比较
（一）教学内容的差异
初中阶段的物理内容都比较直观、形象，将一些抽象的物理概念进行简化和转变，更有助于学生的理解和记忆。比如，初中物理课本为了避免学生的概念混淆，在讲运动知识的时候，删去了矢量的概念，只是用路程进行物体运动的描述，同时为了学生的理解，将速度中的速率选取出来当做速度的概念来进行运用。这样，初中阶段的教学内容就非常符合学生的认知规律，也很容易让学生掌握。到了高中阶段以后，教材内容对初中的内容进行了深化，知识点增多，难度加大，内容更加的复杂和抽象，注重学生的基础知识水平和推理分析能力，其中也涉及到一些复杂的数学知识运用，这就让学生无法适应。
（二）学习方法和学习习惯的差异
初中物理中所研究的物理现象都比较具体和形象的，涉及的物理知识少，学生经过简单的逻辑判断进行公式概念的带入就可以顺利的解决。再加上教师对学生进行的一些知识强化训练，让学生对一些物理试题的分析方法和解题技巧非常的熟悉，对于物理测试和考试更是得心应手，这样就使得学生对物理知识进行自主学习和探究的兴趣降低，不注重知识的总结和归纳。高中以后，物理的知识概念增多，研究的范围更加的广阔，物理研究的方法大多要求学生具有较高的思维能力和创新能力，加上教学课堂时间的限制，教师只能引导学生对一些重点的物理知识和探究方法进行着重的强调，对于一些形同质异、形异质同的问题，需要学生进行自主学习，通过思考和分析，进行总结和归纳，从而让学生更有效的进行自主学习和探究，让学生掌握物理的学习方法和技巧。
二、初高中物理教学过渡和衔接的有效策略
（一）多进行实验，提高学生的兴趣
物理是一门以实验为主的学科，高中物理教师在进行教学的时候，尽量采用实验的方法为学生展示抽象的物理过程和概念，让学生能够将抽象的物理内容具体化，同时，教师也应该让学生多进行实验探究，多进行实验操作，对物理的知识多列举一些有趣的应用实例，这样，不仅能有效的丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，也能锻炼学生理论知识联系实际的能力，让学生能对物理现象进行物理模型的构建，从而更能帮助学生理解和掌握物理知识和学习方法。
（二）结合教学内容，注重初高中物理知识的衔接
高中物理教师既要了解学生的学习情况和实际需求，也要有专业的物理素养，能够对初、高中教材有深入的了解和把握，这样才能对初高中教材内容、学习方法、思维要求等各个方面进行比较，掌握初高中知识的相同点和不同点。
（三）培养学生高中物理的学习方法
相对初中物理学习而言，高中物理的学习和探究更注重学生的独立思考和分析能力，不仅要求学生要掌握物理中的概念、公式，还要求学生能够运用这些知识进行问题的分析和解决。因此，高中物理教师在教学中，要结合教学内容，给学生创设丰富多样的教学情境，遵循学生的认知习惯，由简到难的逐步引导学生进行思考，让学生在思考和探究的过程中，不断的提升学生的物理知识水平，帮助学生掌握物理知识学习和探究的方法。同时，教师也应该提出一些开放性的问题让学生进行分组讨论，让每一个学生都能积极的参与其中，学生之间进行充分的交流和探讨，这样不仅能调动学生的学习积极性，也能让学生在互相探讨中，互相借鉴、互相促进，不断地提高学生的自主学习能力、独立思考能力、分析探究能力，从而为学生进行高中物理知识的学习打下良好的基础。
（四）提升学生的思维能力
高中物理学习对学生的思维能力要求很高，思维能力是学生进行物理学习和探究的关键。因此，高中物理教师要注重对学生思维能力的训练，培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力，让学生能够对物理现象进行分析和判断，从而有效的提高学生的物理综合素质。在进行物理教学的过程中，教师要抓住物理知识的本质规律，引导学生对物理现象进行概括和分析，掌握物理变化的规律，通过对学生的各种思维训练，让学生能够对抽象的物理现象进行思维的加工，建立起物理现象的变化模型，从而达到提升学生思维能力的目的。在进行具体试题的训练中，教师可以通过多解题和变式题对学生思维进行多角度的训练，加强学生的思维运用能力。教师引导学生通过思维的转变，将原本比较复杂、抽象的问题，进行有效的提炼，从而有效的进行问题的解决，不仅能吸引学生的注意力，也能提升学生的思维运用能力，促进学生逻辑思维能力和创新能力的提升。
总之，有效的让学生从初中物理过渡到高中物理的学习中，需要教师在掌握初高中物理知识、特点、学习方法的基础上，将初高中物理知识进行衔接，降低学生理解的难度，提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]陈胜兵.浅谈初高中物理教学的衔接[J].中国校外教育.2014（31）.
[2]廖国.试谈初高中物理如何衔接[J].学周刊.2014（13）.