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提高英语阅读理解能力是英语学习的重要环节。笔者结合教学实践，就如何培养中学生的英语阅读能力谈谈拙见。
一、指导学生积累英语词汇
美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
（一）构词记忆法。据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。
（二）联想记忆法。由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如：直播的、活的等词义。
（三）广泛阅读记忆法。“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
二、培养学生正确的阅读习惯
要提高中学生的为了阅读能力，就要让学生养成良好的阅读习惯。因此在英语教中，教师应根据学生的实际情况，因人而异的给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
（一）快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。抓好关键词，整体把握文章的思路和作者的态度。
（二）要学会猜词。如遇到生词就查词典，可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
（三）找出主题句以把握文章大意。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
（三）多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。由浅入深，不断扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。
三、指导学生掌握阅读技巧
（一）预览：一个有效率的读者会预览所有的阅读材料的内容作为阅读的主要一步。如果一个学生获得了所要阅读材料的大致情况，就能增进理解和加强记忆力。
（二）结构通览：结构通览的目的在于通过抓住关键段落的关键词以看清整篇文章的轮廓，看清各段的关系以增进理解和加强记忆力。这个过程一般需要10分钟左右的时间，由文章的长短，难易度现而定。
（三）列提纲：提纲是组织信息的文化，这是一个复杂的技能，因为它不仅要识别中心思想,还需要相关的细节与中心思想联系起来以显示逻辑的程序框架。由于列提纲是组织信息有用的，有效的工具,学生应学会排列信息，使之有层次感，说清楚彼此间的关系。
（四）划底线：划线是一种常见的阅读方法，划线需要学生一步一步完成以下步骤：一是先概观一下整个章节，二是再逐段逐节地阅读，三是在读了一段看了一节之后，要划出中心思想和铺陈细节的关键词组，可以用彩色笔，种颜色划中心句，一种颜色划铺陈句。
（五）总结：总结是指用简单的形式来阐述中心思想感情以及重要事例，它是帮助学生记住所学材料的一种行之有效的办法.看完一个章节，回过头这一章节主要讲什么，这是总结;看完一本小说，写一篇书评，这也是总评;平时上课之后，回想一下上课的内容，结合课堂上记录的内容，写些心得，这也是总结.
（六）猜词义：阅读过程中遇到生词是难免的，也是极其正常的。遇到生词是根据上下文来猜测词义，还是快速查阅词典，是能否提高阅读速度的关键。
四、加大学生课内外阅读量
为了提高学生的阅读理解能力，仅靠教材和课内有限的时间是难以达到教学目标的。因此，要把阅读训练从课内扩展延伸到了课外，还要开展课外阅读活动，其主要目的在于增加学生的词汇量、阅读量，提高学生的阅读速度、准确度。教师要选择与课文内容相关的多篇阅读材料，作为课堂内容的补充。如学完“Go for it! Book 3 Unit 15 Topic Protecting the environment”(保护环境)之后，选择与环保有关的几篇文章，让学生不仅了解到水污染,还要了解搭配垃圾污染、化学物质污染、空气污染、噪音污染等全球关注的问题，并能知道除中国外世界各国对待污染问题的惩治措施和方法。即结合了实际，又扩充了信息，打开了视野，使阅读的过程变成了文化信息交流的过程，从而提高了学生的英语阅读能力。
总之，要提高学生英语阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要有计划、有步骤地指导学生学会英语词汇积累，培养学生正确的阅读习惯，教给学生以科学的阅读方法，并扩展学生课外阅读量，让他们开阔视野，培养其阅读的能力。
一、指导学生积累英语词汇
美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
（一）构词记忆法。据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。
（二）联想记忆法。由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如：直播的、活的等词义。
（三）广泛阅读记忆法。“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
二、培养学生正确的阅读习惯
要提高中学生的为了阅读能力，就要让学生养成良好的阅读习惯。因此在英语教中，教师应根据学生的实际情况，因人而异的给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
（一）快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。抓好关键词，整体把握文章的思路和作者的态度。
（二）要学会猜词。如遇到生词就查词典，可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
（三）找出主题句以把握文章大意。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
（三）多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。由浅入深，不断扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。
三、指导学生掌握阅读技巧
（一）预览：一个有效率的读者会预览所有的阅读材料的内容作为阅读的主要一步。如果一个学生获得了所要阅读材料的大致情况，就能增进理解和加强记忆力。
（二）结构通览：结构通览的目的在于通过抓住关键段落的关键词以看清整篇文章的轮廓，看清各段的关系以增进理解和加强记忆力。这个过程一般需要10分钟左右的时间，由文章的长短，难易度现而定。
（三）列提纲：提纲是组织信息的文化，这是一个复杂的技能，因为它不仅要识别中心思想,还需要相关的细节与中心思想联系起来以显示逻辑的程序框架。由于列提纲是组织信息有用的，有效的工具,学生应学会排列信息，使之有层次感，说清楚彼此间的关系。
（四）划底线：划线是一种常见的阅读方法，划线需要学生一步一步完成以下步骤：一是先概观一下整个章节，二是再逐段逐节地阅读，三是在读了一段看了一节之后，要划出中心思想和铺陈细节的关键词组，可以用彩色笔，种颜色划中心句，一种颜色划铺陈句。
（五）总结：总结是指用简单的形式来阐述中心思想感情以及重要事例，它是帮助学生记住所学材料的一种行之有效的办法.看完一个章节，回过头这一章节主要讲什么，这是总结;看完一本小说，写一篇书评，这也是总评;平时上课之后，回想一下上课的内容，结合课堂上记录的内容，写些心得，这也是总结.
（六）猜词义：阅读过程中遇到生词是难免的，也是极其正常的。遇到生词是根据上下文来猜测词义，还是快速查阅词典，是能否提高阅读速度的关键。
四、加大学生课内外阅读量
为了提高学生的阅读理解能力，仅靠教材和课内有限的时间是难以达到教学目标的。因此，要把阅读训练从课内扩展延伸到了课外，还要开展课外阅读活动，其主要目的在于增加学生的词汇量、阅读量，提高学生的阅读速度、准确度。教师要选择与课文内容相关的多篇阅读材料，作为课堂内容的补充。如学完“Go for it! Book 3 Unit 15 Topic Protecting the environment”(保护环境)之后，选择与环保有关的几篇文章，让学生不仅了解到水污染,还要了解搭配垃圾污染、化学物质污染、空气污染、噪音污染等全球关注的问题，并能知道除中国外世界各国对待污染问题的惩治措施和方法。即结合了实际，又扩充了信息，打开了视野，使阅读的过程变成了文化信息交流的过程，从而提高了学生的英语阅读能力。
总之，要提高学生英语阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要有计划、有步骤地指导学生学会英语词汇积累，培养学生正确的阅读习惯，教给学生以科学的阅读方法，并扩展学生课外阅读量，让他们开阔视野，培养其阅读的能力。