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农村学生基础差，底子薄，学习积极性差，投入精力不足，导致英语学习效果不理想，能学好英语的学生少之又少，教师的付出与学生的进步不成正例，这一直是多年来困扰一线教师的一大块心病。怎样在英语教学中最大限度地调动学生的学习积极性，开发学生的智力，提高教学效果呢？
一、尊重学生，关心学生，理解学生，热爱学生
作为老师要尊重学生，关心学生，理解学生，热爱学生，同学生建立良好的师生关系。教师对学生的爱是创造良好的师生关系的前提。在课堂上，经常会遇到具有各种各样坏习惯的学生，他们学习基础差，底子薄，对学习毫无兴趣。面对这些学生，作为老师不应该抱怨他们、疏远他们、放弃他们，而应多关心他们、接近他们、爱护他们，让每一位学生都得到老师的关心、爱护和器重。要建立良好的师生关系，应做到以下两点：一、让学生接受你这位老师，喜欢你的课，乐意与你接近，学生就会不知不觉中把热爱教师的情感转化到学习上来，直接内化为学习的动力；二、尊重学生求知的权利，努力设法帮助学生克服学习上的困难或障碍，开发学生的智力，让他们尝到成功的乐趣，是巩固学生学习积极性，促使学生主动学习的关键。
二、开展各种活动激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，我通过开展各种有趣的教学活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励表扬学生的哪怕是一点点进步。首先通过认真备课、准备各种课件、利用实物、模型、投影、图画、简笔画或语言动作等来创设各种语言情境，促使学生主动思考，开发学生智力。其次，通过精心设计各种教学情境，开展多彩丰富的活动，努力使教学过程富有趣味。如教唱外国歌曲、自编自演小型节目，做游戏，脱离课本进行模仿表演，日常的“warm-up exercise”,“pair-work”等等，很受学生欢迎。学生参与热情很高，始终保持亢奋状态，最大限度实现了课堂教学的全员参与，制约了惰性，发挥了学生的特长和才智，增强了学生的语言表达、想象、快速反应、敏锐思维、表演等能力，开发了学生的智力；更增强了学生的自信心、上进心，保持着学习英语的兴趣。
三、注入生活内容训练学生创新思维
在传授英语知识的过程中，自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用英语知识进行实践活动，使英语教学充满生活气息和时代色彩，使学生受到创新思维的训练，培养他们的自主创新能力。在每堂课前的热身对话中，我要求学生们说自己的生活，自己熟悉的事物，表达自己的认识和真情实感。如学生学了“see a doctor”（看医生）这个单元，在猪流感防治期间，我让学生围绕这个主题进行对话练习。学生们用自己学过的句型创造性地说出了不少预防猪流感的对话练习，涉及内容确实让人感动，让人惊叹。这些生活化的思维训练使学生最宝贵的自主创新意识得到最大化了的开发。
四、灵活运用多种教学方法提高教学效果
教师灵活运用多种教学方法，启发和帮助了学生学习方法的改进，发展了学生思维的多样性、灵活性和创造性，更能让学生生动活泼积极主动的学习。在日常教学中，老师们一般比较注意对学生的学习态度，学习目的进行教育，其实对学生学习方法的指导往往比批评他们的不良习惯更有意义，更容易被学生接受。
在教学中，我注意直接法与暗示法相融合，取得良好效果。直接法强调：在教学中运用各种直观手段，使英语词汇同它所代表的概念与表象直接联系，用英语进行直接的思维活动，使语言达到正常的反应速度，这符合学生动作思维和形象思维的特点。如运用图片教学英语单词或将图片拟人化以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言敏感性，帮助学生对单词进行整体认读及记忆。直接法重口语，强调口语和语音教学，抓住了英语教学的实质。直接法注重以句子为单位进行教学，广泛运用接近实际生活的教学方法，教学生动活泼，使毫无联系的单词在一定语境中建立起某种联系，产生意义。直接法强调模仿多练，在某种程度上使学生感到枯燥，暗示法教学恰恰弥补了这一点。暗示法的优势是善于借助暗示手段发挥学生的学习潜力：以音乐正听力，促进听说领先；以简笔画（或多媒体）强化单词记忆；在欢乐地游戏情境中创设轻松的课堂气氛，进行语言实践。我们知道，学生的思维是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就很难得到发展。因此在课堂教学实践中，我注重直接法与暗示法的恰当融合，引导学生在自然愉快的情境中，无意识地学得知识和技能，学会语言的惯用性和熟练性。
我还注意运用和谐教学法与情境教学法相融，也获得成功。和谐教学法是一种运用心理学基本原理，在英语教学中使教与学双方在心理上保持一致，并围绕培养兴趣和发展能力来设计教学的教学方法。和谐法注重因材施教，创造学以致用的环境，加强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。情境教学法是在教学中引入具体形象的情境。让学生在具体情境的启发下，轻松愉快地进行学习。其目的在于发展学生的个性，让学生体验到课堂上的情绪生活，从而把他们从学习的重负中解放出来。因为，语言是思维的外壳，情境的产物。离开了情境，语言变成了无源之水，无本之木。我经常利用投影、录音、图片、故事等手段创设情境，使学生身临其境，排除母语的干扰。创设的情境力求真实，教学内容与生活实际紧密联系，以突出语言的实践性。采用情境教学法与和谐教学法营造语言情境，让学生在具体情境下产生欢乐或苦恼、爱或恨，喜悦或愤怒等，使学生从中感受语言，通过角色表演、锻炼学生思维的敏捷性，从而对语言思维的深刻性产生正迁移。
一、尊重学生，关心学生，理解学生，热爱学生
作为老师要尊重学生，关心学生，理解学生，热爱学生，同学生建立良好的师生关系。教师对学生的爱是创造良好的师生关系的前提。在课堂上，经常会遇到具有各种各样坏习惯的学生，他们学习基础差，底子薄，对学习毫无兴趣。面对这些学生，作为老师不应该抱怨他们、疏远他们、放弃他们，而应多关心他们、接近他们、爱护他们，让每一位学生都得到老师的关心、爱护和器重。要建立良好的师生关系，应做到以下两点：一、让学生接受你这位老师，喜欢你的课，乐意与你接近，学生就会不知不觉中把热爱教师的情感转化到学习上来，直接内化为学习的动力；二、尊重学生求知的权利，努力设法帮助学生克服学习上的困难或障碍，开发学生的智力，让他们尝到成功的乐趣，是巩固学生学习积极性，促使学生主动学习的关键。
二、开展各种活动激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，我通过开展各种有趣的教学活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励表扬学生的哪怕是一点点进步。首先通过认真备课、准备各种课件、利用实物、模型、投影、图画、简笔画或语言动作等来创设各种语言情境，促使学生主动思考，开发学生智力。其次，通过精心设计各种教学情境，开展多彩丰富的活动，努力使教学过程富有趣味。如教唱外国歌曲、自编自演小型节目，做游戏，脱离课本进行模仿表演，日常的“warm-up exercise”,“pair-work”等等，很受学生欢迎。学生参与热情很高，始终保持亢奋状态，最大限度实现了课堂教学的全员参与，制约了惰性，发挥了学生的特长和才智，增强了学生的语言表达、想象、快速反应、敏锐思维、表演等能力，开发了学生的智力；更增强了学生的自信心、上进心，保持着学习英语的兴趣。
三、注入生活内容训练学生创新思维
在传授英语知识的过程中，自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用英语知识进行实践活动，使英语教学充满生活气息和时代色彩，使学生受到创新思维的训练，培养他们的自主创新能力。在每堂课前的热身对话中，我要求学生们说自己的生活，自己熟悉的事物，表达自己的认识和真情实感。如学生学了“see a doctor”（看医生）这个单元，在猪流感防治期间，我让学生围绕这个主题进行对话练习。学生们用自己学过的句型创造性地说出了不少预防猪流感的对话练习，涉及内容确实让人感动，让人惊叹。这些生活化的思维训练使学生最宝贵的自主创新意识得到最大化了的开发。
四、灵活运用多种教学方法提高教学效果
教师灵活运用多种教学方法，启发和帮助了学生学习方法的改进，发展了学生思维的多样性、灵活性和创造性，更能让学生生动活泼积极主动的学习。在日常教学中，老师们一般比较注意对学生的学习态度，学习目的进行教育，其实对学生学习方法的指导往往比批评他们的不良习惯更有意义，更容易被学生接受。
在教学中，我注意直接法与暗示法相融合，取得良好效果。直接法强调：在教学中运用各种直观手段，使英语词汇同它所代表的概念与表象直接联系，用英语进行直接的思维活动，使语言达到正常的反应速度，这符合学生动作思维和形象思维的特点。如运用图片教学英语单词或将图片拟人化以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言敏感性，帮助学生对单词进行整体认读及记忆。直接法重口语，强调口语和语音教学，抓住了英语教学的实质。直接法注重以句子为单位进行教学，广泛运用接近实际生活的教学方法，教学生动活泼，使毫无联系的单词在一定语境中建立起某种联系，产生意义。直接法强调模仿多练，在某种程度上使学生感到枯燥，暗示法教学恰恰弥补了这一点。暗示法的优势是善于借助暗示手段发挥学生的学习潜力：以音乐正听力，促进听说领先；以简笔画（或多媒体）强化单词记忆；在欢乐地游戏情境中创设轻松的课堂气氛，进行语言实践。我们知道，学生的思维是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就很难得到发展。因此在课堂教学实践中，我注重直接法与暗示法的恰当融合，引导学生在自然愉快的情境中，无意识地学得知识和技能，学会语言的惯用性和熟练性。
我还注意运用和谐教学法与情境教学法相融，也获得成功。和谐教学法是一种运用心理学基本原理，在英语教学中使教与学双方在心理上保持一致，并围绕培养兴趣和发展能力来设计教学的教学方法。和谐法注重因材施教，创造学以致用的环境，加强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。情境教学法是在教学中引入具体形象的情境。让学生在具体情境的启发下，轻松愉快地进行学习。其目的在于发展学生的个性，让学生体验到课堂上的情绪生活，从而把他们从学习的重负中解放出来。因为，语言是思维的外壳，情境的产物。离开了情境，语言变成了无源之水，无本之木。我经常利用投影、录音、图片、故事等手段创设情境，使学生身临其境，排除母语的干扰。创设的情境力求真实，教学内容与生活实际紧密联系，以突出语言的实践性。采用情境教学法与和谐教学法营造语言情境，让学生在具体情境下产生欢乐或苦恼、爱或恨，喜悦或愤怒等，使学生从中感受语言，通过角色表演、锻炼学生思维的敏捷性，从而对语言思维的深刻性产生正迁移。