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物理学是以实验为基础的科学。研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段，因此实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验，不仅构建起知识体系，而且也是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要路径。可以说各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
一、做好演示实验
演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法，并为学生独立完成学生分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。
（一）通过演示实验激发学生的学习兴趣
物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，如在讲光的镜面反射和漫反射时，可带学生到湖边看倒影，他们看到在平静的水面，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射，这时让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一阵微波，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面做出最直观的铺垫，使学生感受倍增。
（二）改进书上的一些演示实验
效果不好的实验要加以纠正，改进。比如：书上研究平面镜成像用的是棋子，但棋子亮度低，通过玻璃板不容易看到像，所以我们教学中可以采用蜡烛，点燃的蜡烛亮度要高得多，通过玻璃板成像就比较清晰一些。如做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，得到的印记深度明显不一样，说明压强与受力面积有关；平放时再用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力有关。
（三）做好演示实验，加强课堂教学效果
要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理。在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好好充分准备。为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果。所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示现象导出结论时解释或推理简单。同时，演示现象要使全班学生都能清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到。
二、重视学生实验
（一）加强一边学一边实验的教学
课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。又如在探究影响摩擦力大小的影响因素时，师生先讨论，然后教师一边指导，学生一边做，一边思考，手脑并用起到事半功倍的效果。
（二）要鼓励学生大胆参与探究实验
帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如温度计、电流表、电压表、天平、弹簧称等，教师要着重指导学生识别仪器的性能和规格，察看铭牌或说明书。弄清：（1）零点及其调节方法；（2）量程；（3）分度值；（4）使用方法。创设条件使分组实验中，每个人都有操作机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的动手实践能力的高低对其今后的工作和学习影响较大，培养学生的实践操作能力成为现今物理教育的一个重要方面。
（三）利用物理原理创新设计
利用物理原理进行实验创新设计，既可以作为新课引入的实验，为新知识的学习做好铺垫，也可以作为新知识学习后的考查性实验，考查学生对新知识的掌握情况。考查学生能否灵活运用新知识来分析实际问题。为下步的探究学习打下了基础。教学中可将一些演示实验内容设计为探究性实验。突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生学会实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
三、引导同学积极参与课外实验
教材上没有的实验，教师要尽力创造去做。同一实验也要举一反三。开发自己同时也开发了学生的思维。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。如制作潜望镜、望远镜、万花筒、电磁铁等，在课外为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
一、做好演示实验
演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法，并为学生独立完成学生分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。
（一）通过演示实验激发学生的学习兴趣
物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，如在讲光的镜面反射和漫反射时，可带学生到湖边看倒影，他们看到在平静的水面，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射，这时让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一阵微波，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面做出最直观的铺垫，使学生感受倍增。
（二）改进书上的一些演示实验
效果不好的实验要加以纠正，改进。比如：书上研究平面镜成像用的是棋子，但棋子亮度低，通过玻璃板不容易看到像，所以我们教学中可以采用蜡烛，点燃的蜡烛亮度要高得多，通过玻璃板成像就比较清晰一些。如做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，得到的印记深度明显不一样，说明压强与受力面积有关；平放时再用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力有关。
（三）做好演示实验，加强课堂教学效果
要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理。在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好好充分准备。为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果。所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示现象导出结论时解释或推理简单。同时，演示现象要使全班学生都能清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到。
二、重视学生实验
（一）加强一边学一边实验的教学
课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。又如在探究影响摩擦力大小的影响因素时，师生先讨论，然后教师一边指导，学生一边做，一边思考，手脑并用起到事半功倍的效果。
（二）要鼓励学生大胆参与探究实验
帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如温度计、电流表、电压表、天平、弹簧称等，教师要着重指导学生识别仪器的性能和规格，察看铭牌或说明书。弄清：（1）零点及其调节方法；（2）量程；（3）分度值；（4）使用方法。创设条件使分组实验中，每个人都有操作机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的动手实践能力的高低对其今后的工作和学习影响较大，培养学生的实践操作能力成为现今物理教育的一个重要方面。
（三）利用物理原理创新设计
利用物理原理进行实验创新设计，既可以作为新课引入的实验，为新知识的学习做好铺垫，也可以作为新知识学习后的考查性实验，考查学生对新知识的掌握情况。考查学生能否灵活运用新知识来分析实际问题。为下步的探究学习打下了基础。教学中可将一些演示实验内容设计为探究性实验。突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生学会实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
三、引导同学积极参与课外实验
教材上没有的实验，教师要尽力创造去做。同一实验也要举一反三。开发自己同时也开发了学生的思维。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。如制作潜望镜、望远镜、万花筒、电磁铁等，在课外为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。