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摘 要：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称《概论》）是我国高校大学生必修的一门政治公共理论课，该课程肩负着用马克思主义中国化的理论成果武装青年学生头脑，使其坚定“四个自信”及培养高素质人才等重要职责，兼有知识教育和价值教育的双重功能。良好的开端是成功的一半，在《概论》第一课的讲授中，教师应从学生实际出发，精心准备、解困释惑、激发兴趣、形成共识，让学生感受到该课程的必要性和重要性，进而使《概论》成为大学生真正喜爱、终身受益的一门课程。
关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程;大学生;第一课
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）25-0072-04
Abstract： The Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics （hereinafter referred to as the "Introduction"） is a required public political theory course for college students in China. This course shoulders the responsibilities of arming young students' minds with local theoretical achievements of Marxism in China， encouraging them to maintain "four matters of confidences" and training highly-competent people. It has dual functions as a course of knowledge and value educations. A good beginning is half done. The Introduction will be popular with college students and beneficial all their lives if the teacher is able to teach and prepare lessons in perspective of students， arouse their interests， and allow them to realize the necessity and importance of the course.
Keywords： Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics; college students; lesson one
心理学研究认为，首因效应（也叫首次效应）具有难以抗拒的魔力，左右着人们对事物的整体判断，影响着人们对事情发展的长远看法。一门课程，如果第一次授课留给学生的印象是鲜明牢固的，师生互动是良好的，那么在以后的教学中，各项工作就比较容易推进。作者结合自己的教学实践，认为《概论》第一课要想取得较好的效果，必须让学生真切地感受到本门课程是与己密切相关并切实有用的，进而激发他们的学习热情，在潜移默化中提高学生的知识能力和政治理论素养。
目前，高校使用的《概论》教材是“马工程”2018年版最新教材，至今已系统使用五个学期，在教学探索和实践中，作者认为采用“三步走”的方式来讲授第一课，会收到良好的教学效果。
一、解困释惑、激发兴趣
《概论》课是高校公共政治理论课，属于社会上层建筑范畴。部分同学认为，《概论》课是国家形势政策、大政方针的宣讲和灌输，是“高大上”的课程，是领导层的事情，和自己没有多大关系，实用性不强，学不学一个样;部分同学认为，大学期间只需要把專业课学好，将精力放在奖项评比、职业资格证书考取等有利于找到一份好工作的事项上就行。此类观点和认知是狭隘的，十年树木，百年树人，国家的前途、民族的命运、人民的幸福，需要青年学生接力和担当。在《概论》第一课的教学中，必须要先对这些错误的、模糊的认识予以澄清，帮助青年学生树立正确的学习观。
（一）政治同每一个人息息相关
“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”，是明代东林党领袖顾宪成撰写的一幅对联，意指读书人不仅要读好书，还要关心国家，关心政治，关心天下之事，要有“齐家、治国、平天下”的雄心壮志。政治是一个大气候，我们每个人都是其中的一份子，政治同我们的生活、同每个人的利益密切相关，假如国家动荡混乱、政局不稳定，青年人是无法在教室里安心读书的。回顾中国近代历史，从1840年鸦片战争，到1949年新中国建立，在这百年的时间里，中国最长的安定期没有超过九年的，外敌入侵、农民起义、军阀混战等，造成国无宁日、经济停滞、百姓遭殃。新中国成立以后，在中国共产党的领导下，我们一步步从愚昧落后走向文明进步，从贫穷混乱走向幸福小康，政治日益稳定、经济逐渐繁荣，中国的综合实力和国际影响力与日俱增。在和平与发展成为时代主题的今天，世界仍不安宁。2020年新冠疫情肆虐全球，中国依靠制度优势，以举国之力取得抗疫成功;2021年中印边境冲突激化，守边将士以身许国，誓死捍卫祖国领土……从来没有岁月静好，只是有人负重前行。生活在太平盛世的青年学生，有知识、有能力，更应该有担当，要做脑中有智慧、肩上有责任、心中有情怀的人。《概论》课讲授的是百年来中国共产党带领中国人民实现翻天覆地的变化，中华民族从站起来到富起来再到强起来的实践历程。我们只有回顾过去，才能立足当下，展望未来。通过这门课程的学习，可以帮助青年学生更好地理解和把握国家的方针政策，树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助青年学生更好地适应时代潮流、放飞青春梦想、实现自身价值，在为人民利益不懈奋斗中书写人生华章。 （二）《概论》课对大学生至关重要
从大的方面来说，学习《概论》课能使青年学生具备更广阔的历史观点、环球视野和国情意识，有利于他们运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题，增强其应對和解决实际问题的能力。中国是一个超大型的国家，政治、经济、军事、文化、科技、外交等方面所面临的形势错综复杂，如何带领中国这艘巨轮稳步前进，需要有高超的政治智慧和治理能力。在《概论》课的学习中，我们能够清晰地感知到一项方针政策的出台、执行和反馈情况，感知到理论的萌芽、发展和成熟历程，这有助于增强青年学生的政治敏锐力和理论洞察力，有助于他们剥去繁缛，把握本质，准确扣住时代脉搏，顺应社会发展趋势，有助于他们更好地规划人生目标，并将个人成长同国家进步、民族发展紧密结合起来。
从小的方面来看，《概论》课每周4节，共64个学时，4个学分，是政治公共理论课中分值最高的一门课程，顺利拿到学分，是每位同学最基本的学习目标。《概论》课对本科学生的继续深造也起着重要的作用，《2021年全国硕士研究生招生考试思想政治理论考试大纲》中明确了《概论》课的占比是30%，在政治试卷五部分中所占比例最重，不管是将来的公务员考试、选调生考试，还是其他方面的就业考试，《概论》课所讲授的理论和知识都是必考内容。因此，学好这门课程是学生继续深造和就业的一个重要砝码。
通过第一步关于《概论》课重要性的学习，可以将大学生头脑中的错误认识快速拨正，使其在思想上树立正确的学习意识，为他们志存高远、脚踏实地、勇担时代重任夯实基础。
二、解析书名，串讲目录
（一）解析书名
书名就像一个人的眼睛。从《概论》课的书名可以看出，其主要内容由“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系”两部分组成，二者中间用“和”字表明是并列关系。
看到第一部分“毛泽东思想”时，可引导学生回顾毛泽东同志、毛泽东同时代的优秀中国共产党人、毛泽东思想等相关知识。青年学生对毛泽东是熟知的，他是中华人民共和国的主要缔造者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，同时，也是才华横溢的大诗人，其雄浑的诗风与大气磅礴、旷达豪迈的胸怀常被青年学生称道。“毛泽东的思想”指的是毛泽东个人的思想，是毛泽东所有思想的汇总。“毛泽东的思想”和“毛泽东思想”是两个不同的概念，需要让学生做出正确的区分。“毛泽东思想”是以毛泽东同志为核心的党的第一代领导人集体智慧的结晶，是由毛泽东倡导并在二十世纪中国革命中大范围实践的一种政治、军事理论，是马克思主义同中国实践和时代特征相结合的第一次理论飞跃的成果，包括新民主主义革命理论、社会主义改造理论、社会主义初步探索理论成果等。正是在毛泽东思想的正确领导下，中国共产党领导中国人民取得了抗日战争、解放战争的胜利，推翻了“三座大山”的压迫，建立了新中国。毛泽东思想中比较突出的内容有：革命战争领域里的“星星之火可以燎原”“枪杆子里出政权”“农村包围城市”“团结一切可以团结的人”等;文艺领域的“百花齐放、百家争鸣”等;游击战中的“敌来我退、敌驻我扰、敌疲我打、敌退我追”等。
第二部分是“中国特色社会主义理论体系”。从一般意义上说，凡是能够称为“理论体系”的实践成果，总是具有这样几个要素：建立在共同的哲学思想基础之上;需要围绕和突出一个稳定的理论主题;具有一系列内在关联的基本观点。只有具备了这些要素，才能说它们构成了一个理论体系。
“中国特色社会主义理论体系”的时间范围是从1978年改革开放到今天，是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中，在总结我国社会主义建设正反两方面历史经验和改革开放以来的新经验，并汲取其他社会主义国家兴衰成败经验教训的基础上，逐步形成和发展起来的。1978年的中国，如果用一个字来形容，那就是“穷”，经济不发达、生产力落后，国民生产总值低于印度，只有日本的二十分之一，美国的三十分之一，科技水平落后于发达国家四十年左右。落后的状况促使人们反思并决心有所改变，以邓小平同志为代表的中国共产党人重新确立了“实事求是”的思想路线，十一届三中全会拉开了改革开放的序幕，全国人民开始了建设社会主义的新探索。1982年，邓小平同志在党的十二大上提出了“建设有中国特色的社会主义”这一重大命题，并初步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个首要的、基本的理论问题，开创了中国特色社会主义建设的正确道路。实践永不止步，理论之树长青。以江泽民、胡锦涛、习近平为代表的中国共产党人，带领中国人民在中国特色社会主义道路上稳步前行。
中国特色社会主义理论是在实事求是的基础上，随着实践和时代特征的变化，在不断应对和解决实践和时代提出的问题中逐步推进的。其理论主题是中国特色社会主义，是对在中国国情下关于“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的理性思考，其内容包括四部分，即“邓小平理论”“‘三个代表’重要思想”“科学发展观”“习近平新时代中国特色社会主义理论”。中国特色社会主义理论是一个随着实践不断发展、与时俱进的理论体系。“邓小平理论”突出的是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的主题;“‘三个代表’重要思想”是在苏联解体、东欧剧变、社会主义阵营陷入低谷的情况下，在党的内外环境发生巨大变化的关键期，对“建设什么样的党，怎样建设党”提出的新要求;“科学发展观”是对“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的进一步深化，是对进入21世纪的中国“实现什么样的发展，如何发展”的思考和探索;“习近平新时代中国特色社会主义理论”是在新的历史坐标下，在社会主要矛盾发生变化的新时期，对坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等，给予了行动指南。中国特色社会主义理论体系中的各个理论成果，所思考和解决的问题因所处的历史时期不同而有所侧重，但其中的基本面是一致的，包括党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验等，总体上是一脉相承的。 通过对书名的解析，我们可以大体知道：《概论》这门课程是对百年来中国理论政策的一个系统梳理，是对百年来马克思主义中国化理论成果的形成与发展、主要内容、精神实质，尤其是改革开放以来马克思主义中国化的最新理论成果的概括和總结。这有助于学生认清国情、理解政策、增强认同感和使命感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定中国特色社会主义的理想信念。
（二）串讲目录
目录是一本书的脉络，只有理清脉络，才会对一本书所讲的内容有一个宏观的了解和大致的把握。作者结合自己的教学实践认为，《概论》第一课先不要着急讲内容，而是要对目录，对整本书的总体结构、章节规划及其内在联系作一个串讲，纲举目张，让学生心中有数，为后续课程的讲授勾出轮廓。
2018年版的《概论》，在结构上除了前言和结束语外，由三部分十四章组成。第一部分为“毛泽东思想”，主要是“毛泽东思想及其历史地位”“新民主主义革命理论”“社会主义改造理论”“社会主义建设道路初步探索的理论成果”四章组成;第二部分分别阐述了“邓小平理论”“‘三个代表’重要思想”“科学发展观”，由三章组成;第三部分论述的是“习近平新时代中国特色社会主义思想”，从“习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史任务”“中国特色社会主义的总任务”“总体布局”“战略布局”“国防和军队”“外交及党的建设”等七个章节展开阐释。从目录我们可以知道，整本书所讲述的是中国共产党自成立以来，以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，带领中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大历史飞跃。
通过第二步的讲解，学生对《概论》课的内容有了一个大致的了解，对所要掌握的知识结构有了一个总体认知，在脑海中会形成清晰的脉络和轮廓。
三、公布规划、形成共识
（一）公布授课模式及学习要求
首先，第一课需要让学生了解教师的授课模式。《概论》这门课程涉及的知识面很广，政治、经济、文化、社会等内容均包含其中，为了让学生对课程的学习更深入，可采用专题讲解的教学模式。在专题式教学中，要立足教材、紧扣大纲，在把各个理论分别讲清楚的同时，又兼顾其一脉相承、与时俱进的关系。可将整本书划分为12个专题：专题一：国家建设为什么要强调理论指导？专题二：为什么说毛泽东思想丢不得？专题三：怎样看待中国特色社会主义理论体系的构成和发展？专题四：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的主要内涵;专题五：中华民族的伟大复兴需要什么样的行动指南？专题六：习近平中国特色社会主义思想“新”在哪里？专题七：中国特色社会主义的总任务是什么？专题八：“五位一体”的总体布局;专题九：“四个全面”的战略布局;专题十：国防和军队现代化;专题十一：中国特色大国外交;专题十二：坚持和加强党的领导。通过这12个专题的划分和讲解，不仅能让学生清楚地了解各个时期马克思主义中国化的基本理论成果和主要内容，还能对其精神实质和立场方法有较深刻的把握。
其次，提前布置要求。为了提高教学的实效性和学生的参与度，可以让学生任选一个自己感兴趣的知识点，分组制作课件并上台进行10-15分钟的课前主题展示，在深度参与中增长知识，提升能力。
（二）形成共识
一是要明确考核方法。考核采取平时成绩和期末成绩相结合的方式，能够避免“平时不烧香，临时抱佛脚”的现象，教学过程中淡化期末，强化平时。平时成绩包括考勤、课前主题展示、实践情况、课程论文、课堂表现等5部分，占总评成绩的60%，期末的机考成绩占总评成绩的40%。
二是要建立课程群。利用“超星”学习通、微信、QQ等现代通讯平台，构建《概论》课程的班级群，学生可以随时随地就《概论》课程相关的理论热点难点、时政焦点问题进行交流，共同探讨，教学相长。
经过循序渐进的“三步走”和鞭辟入理的分析，能让学生认识到《概论》课不是形式上的空洞说教，而是与自己的学习规划、人生发展有着实实在在紧密联系的一门课程，是需要认真对待和深入学习的。在第一课中采取“三步走”的授课方法，不仅能有效调动学生的学习内驱力，激发学生的学习热情，还能将教材有机融入到更有针对性、更切合学生实际的教学体系中去，对提高教学效果具有积极的促进作用。
就作者的课堂实践情况来看，通过第一课的分析讲解，学生纷纷表示，认识到了《概论》课的重要性，在以后的学习中会认真对待、勤于思考，不断提高自己的理论思维能力，以便更好地把握中国国情、中国社会的状况和自己的生活环境，努力使自己成为一个对社会、对民族、对国家有用的新时代青年。
参考文献：
[1]俞小和.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学目标、任务与原则[J].北京教育（德育）， 2018（12）：64-68.
[2]吕健.专题教学法的实践与思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想理论教育导刊，2012（3）：82-84.
[3]颜玫琳.增强高校思想政治理论课教学内容的理论性建设探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2018（6）：85-88.
[4]宁晚枚.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课》实践教学策略分析和路径研究[J].南方论刊，2019（4）：92-93+100.
[5]祝猛昌.高校思想政治理论课讲好中国故事探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例[J].思想政治教育研究，2020，36（2）：109-112.
基金项目：国家社科基金思政专项“十八大以来学校思政课教师队伍建设理论与实践研究”（编号：20VSZ074）;台州学院2020年课改项目“用主题展示增强学生获得感的教学策略研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例”（编号：xkg2020217）
作者简介：胡晓鹤（1979-），女，汉族，河南漯河人，博士，讲师，研究方向：中国特色社会主义理论及大学生思想政治教育。
关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程;大学生;第一课
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）25-0072-04
Abstract： The Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics （hereinafter referred to as the "Introduction"） is a required public political theory course for college students in China. This course shoulders the responsibilities of arming young students' minds with local theoretical achievements of Marxism in China， encouraging them to maintain "four matters of confidences" and training highly-competent people. It has dual functions as a course of knowledge and value educations. A good beginning is half done. The Introduction will be popular with college students and beneficial all their lives if the teacher is able to teach and prepare lessons in perspective of students， arouse their interests， and allow them to realize the necessity and importance of the course.
Keywords： Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics; college students; lesson one
心理学研究认为，首因效应（也叫首次效应）具有难以抗拒的魔力，左右着人们对事物的整体判断，影响着人们对事情发展的长远看法。一门课程，如果第一次授课留给学生的印象是鲜明牢固的，师生互动是良好的，那么在以后的教学中，各项工作就比较容易推进。作者结合自己的教学实践，认为《概论》第一课要想取得较好的效果，必须让学生真切地感受到本门课程是与己密切相关并切实有用的，进而激发他们的学习热情，在潜移默化中提高学生的知识能力和政治理论素养。
目前，高校使用的《概论》教材是“马工程”2018年版最新教材，至今已系统使用五个学期，在教学探索和实践中，作者认为采用“三步走”的方式来讲授第一课，会收到良好的教学效果。
一、解困释惑、激发兴趣
《概论》课是高校公共政治理论课，属于社会上层建筑范畴。部分同学认为，《概论》课是国家形势政策、大政方针的宣讲和灌输，是“高大上”的课程，是领导层的事情，和自己没有多大关系，实用性不强，学不学一个样;部分同学认为，大学期间只需要把專业课学好，将精力放在奖项评比、职业资格证书考取等有利于找到一份好工作的事项上就行。此类观点和认知是狭隘的，十年树木，百年树人，国家的前途、民族的命运、人民的幸福，需要青年学生接力和担当。在《概论》第一课的教学中，必须要先对这些错误的、模糊的认识予以澄清，帮助青年学生树立正确的学习观。
（一）政治同每一个人息息相关
“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”，是明代东林党领袖顾宪成撰写的一幅对联，意指读书人不仅要读好书，还要关心国家，关心政治，关心天下之事，要有“齐家、治国、平天下”的雄心壮志。政治是一个大气候，我们每个人都是其中的一份子，政治同我们的生活、同每个人的利益密切相关，假如国家动荡混乱、政局不稳定，青年人是无法在教室里安心读书的。回顾中国近代历史，从1840年鸦片战争，到1949年新中国建立，在这百年的时间里，中国最长的安定期没有超过九年的，外敌入侵、农民起义、军阀混战等，造成国无宁日、经济停滞、百姓遭殃。新中国成立以后，在中国共产党的领导下，我们一步步从愚昧落后走向文明进步，从贫穷混乱走向幸福小康，政治日益稳定、经济逐渐繁荣，中国的综合实力和国际影响力与日俱增。在和平与发展成为时代主题的今天，世界仍不安宁。2020年新冠疫情肆虐全球，中国依靠制度优势，以举国之力取得抗疫成功;2021年中印边境冲突激化，守边将士以身许国，誓死捍卫祖国领土……从来没有岁月静好，只是有人负重前行。生活在太平盛世的青年学生，有知识、有能力，更应该有担当，要做脑中有智慧、肩上有责任、心中有情怀的人。《概论》课讲授的是百年来中国共产党带领中国人民实现翻天覆地的变化，中华民族从站起来到富起来再到强起来的实践历程。我们只有回顾过去，才能立足当下，展望未来。通过这门课程的学习，可以帮助青年学生更好地理解和把握国家的方针政策，树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助青年学生更好地适应时代潮流、放飞青春梦想、实现自身价值，在为人民利益不懈奋斗中书写人生华章。 （二）《概论》课对大学生至关重要
从大的方面来说，学习《概论》课能使青年学生具备更广阔的历史观点、环球视野和国情意识，有利于他们运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题，增强其应對和解决实际问题的能力。中国是一个超大型的国家，政治、经济、军事、文化、科技、外交等方面所面临的形势错综复杂，如何带领中国这艘巨轮稳步前进，需要有高超的政治智慧和治理能力。在《概论》课的学习中，我们能够清晰地感知到一项方针政策的出台、执行和反馈情况，感知到理论的萌芽、发展和成熟历程，这有助于增强青年学生的政治敏锐力和理论洞察力，有助于他们剥去繁缛，把握本质，准确扣住时代脉搏，顺应社会发展趋势，有助于他们更好地规划人生目标，并将个人成长同国家进步、民族发展紧密结合起来。
从小的方面来看，《概论》课每周4节，共64个学时，4个学分，是政治公共理论课中分值最高的一门课程，顺利拿到学分，是每位同学最基本的学习目标。《概论》课对本科学生的继续深造也起着重要的作用，《2021年全国硕士研究生招生考试思想政治理论考试大纲》中明确了《概论》课的占比是30%，在政治试卷五部分中所占比例最重，不管是将来的公务员考试、选调生考试，还是其他方面的就业考试，《概论》课所讲授的理论和知识都是必考内容。因此，学好这门课程是学生继续深造和就业的一个重要砝码。
通过第一步关于《概论》课重要性的学习，可以将大学生头脑中的错误认识快速拨正，使其在思想上树立正确的学习意识，为他们志存高远、脚踏实地、勇担时代重任夯实基础。
二、解析书名，串讲目录
（一）解析书名
书名就像一个人的眼睛。从《概论》课的书名可以看出，其主要内容由“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系”两部分组成，二者中间用“和”字表明是并列关系。
看到第一部分“毛泽东思想”时，可引导学生回顾毛泽东同志、毛泽东同时代的优秀中国共产党人、毛泽东思想等相关知识。青年学生对毛泽东是熟知的，他是中华人民共和国的主要缔造者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，同时，也是才华横溢的大诗人，其雄浑的诗风与大气磅礴、旷达豪迈的胸怀常被青年学生称道。“毛泽东的思想”指的是毛泽东个人的思想，是毛泽东所有思想的汇总。“毛泽东的思想”和“毛泽东思想”是两个不同的概念，需要让学生做出正确的区分。“毛泽东思想”是以毛泽东同志为核心的党的第一代领导人集体智慧的结晶，是由毛泽东倡导并在二十世纪中国革命中大范围实践的一种政治、军事理论，是马克思主义同中国实践和时代特征相结合的第一次理论飞跃的成果，包括新民主主义革命理论、社会主义改造理论、社会主义初步探索理论成果等。正是在毛泽东思想的正确领导下，中国共产党领导中国人民取得了抗日战争、解放战争的胜利，推翻了“三座大山”的压迫，建立了新中国。毛泽东思想中比较突出的内容有：革命战争领域里的“星星之火可以燎原”“枪杆子里出政权”“农村包围城市”“团结一切可以团结的人”等;文艺领域的“百花齐放、百家争鸣”等;游击战中的“敌来我退、敌驻我扰、敌疲我打、敌退我追”等。
第二部分是“中国特色社会主义理论体系”。从一般意义上说，凡是能够称为“理论体系”的实践成果，总是具有这样几个要素：建立在共同的哲学思想基础之上;需要围绕和突出一个稳定的理论主题;具有一系列内在关联的基本观点。只有具备了这些要素，才能说它们构成了一个理论体系。
“中国特色社会主义理论体系”的时间范围是从1978年改革开放到今天，是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中，在总结我国社会主义建设正反两方面历史经验和改革开放以来的新经验，并汲取其他社会主义国家兴衰成败经验教训的基础上，逐步形成和发展起来的。1978年的中国，如果用一个字来形容，那就是“穷”，经济不发达、生产力落后，国民生产总值低于印度，只有日本的二十分之一，美国的三十分之一，科技水平落后于发达国家四十年左右。落后的状况促使人们反思并决心有所改变，以邓小平同志为代表的中国共产党人重新确立了“实事求是”的思想路线，十一届三中全会拉开了改革开放的序幕，全国人民开始了建设社会主义的新探索。1982年，邓小平同志在党的十二大上提出了“建设有中国特色的社会主义”这一重大命题，并初步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个首要的、基本的理论问题，开创了中国特色社会主义建设的正确道路。实践永不止步，理论之树长青。以江泽民、胡锦涛、习近平为代表的中国共产党人，带领中国人民在中国特色社会主义道路上稳步前行。
中国特色社会主义理论是在实事求是的基础上，随着实践和时代特征的变化，在不断应对和解决实践和时代提出的问题中逐步推进的。其理论主题是中国特色社会主义，是对在中国国情下关于“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的理性思考，其内容包括四部分，即“邓小平理论”“‘三个代表’重要思想”“科学发展观”“习近平新时代中国特色社会主义理论”。中国特色社会主义理论是一个随着实践不断发展、与时俱进的理论体系。“邓小平理论”突出的是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的主题;“‘三个代表’重要思想”是在苏联解体、东欧剧变、社会主义阵营陷入低谷的情况下，在党的内外环境发生巨大变化的关键期，对“建设什么样的党，怎样建设党”提出的新要求;“科学发展观”是对“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的进一步深化，是对进入21世纪的中国“实现什么样的发展，如何发展”的思考和探索;“习近平新时代中国特色社会主义理论”是在新的历史坐标下，在社会主要矛盾发生变化的新时期，对坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等，给予了行动指南。中国特色社会主义理论体系中的各个理论成果，所思考和解决的问题因所处的历史时期不同而有所侧重，但其中的基本面是一致的，包括党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验等，总体上是一脉相承的。 通过对书名的解析，我们可以大体知道：《概论》这门课程是对百年来中国理论政策的一个系统梳理，是对百年来马克思主义中国化理论成果的形成与发展、主要内容、精神实质，尤其是改革开放以来马克思主义中国化的最新理论成果的概括和總结。这有助于学生认清国情、理解政策、增强认同感和使命感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定中国特色社会主义的理想信念。
（二）串讲目录
目录是一本书的脉络，只有理清脉络，才会对一本书所讲的内容有一个宏观的了解和大致的把握。作者结合自己的教学实践认为，《概论》第一课先不要着急讲内容，而是要对目录，对整本书的总体结构、章节规划及其内在联系作一个串讲，纲举目张，让学生心中有数，为后续课程的讲授勾出轮廓。
2018年版的《概论》，在结构上除了前言和结束语外，由三部分十四章组成。第一部分为“毛泽东思想”，主要是“毛泽东思想及其历史地位”“新民主主义革命理论”“社会主义改造理论”“社会主义建设道路初步探索的理论成果”四章组成;第二部分分别阐述了“邓小平理论”“‘三个代表’重要思想”“科学发展观”，由三章组成;第三部分论述的是“习近平新时代中国特色社会主义思想”，从“习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史任务”“中国特色社会主义的总任务”“总体布局”“战略布局”“国防和军队”“外交及党的建设”等七个章节展开阐释。从目录我们可以知道，整本书所讲述的是中国共产党自成立以来，以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，带领中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大历史飞跃。
通过第二步的讲解，学生对《概论》课的内容有了一个大致的了解，对所要掌握的知识结构有了一个总体认知，在脑海中会形成清晰的脉络和轮廓。
三、公布规划、形成共识
（一）公布授课模式及学习要求
首先，第一课需要让学生了解教师的授课模式。《概论》这门课程涉及的知识面很广，政治、经济、文化、社会等内容均包含其中，为了让学生对课程的学习更深入，可采用专题讲解的教学模式。在专题式教学中，要立足教材、紧扣大纲，在把各个理论分别讲清楚的同时，又兼顾其一脉相承、与时俱进的关系。可将整本书划分为12个专题：专题一：国家建设为什么要强调理论指导？专题二：为什么说毛泽东思想丢不得？专题三：怎样看待中国特色社会主义理论体系的构成和发展？专题四：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的主要内涵;专题五：中华民族的伟大复兴需要什么样的行动指南？专题六：习近平中国特色社会主义思想“新”在哪里？专题七：中国特色社会主义的总任务是什么？专题八：“五位一体”的总体布局;专题九：“四个全面”的战略布局;专题十：国防和军队现代化;专题十一：中国特色大国外交;专题十二：坚持和加强党的领导。通过这12个专题的划分和讲解，不仅能让学生清楚地了解各个时期马克思主义中国化的基本理论成果和主要内容，还能对其精神实质和立场方法有较深刻的把握。
其次，提前布置要求。为了提高教学的实效性和学生的参与度，可以让学生任选一个自己感兴趣的知识点，分组制作课件并上台进行10-15分钟的课前主题展示，在深度参与中增长知识，提升能力。
（二）形成共识
一是要明确考核方法。考核采取平时成绩和期末成绩相结合的方式，能够避免“平时不烧香，临时抱佛脚”的现象，教学过程中淡化期末，强化平时。平时成绩包括考勤、课前主题展示、实践情况、课程论文、课堂表现等5部分，占总评成绩的60%，期末的机考成绩占总评成绩的40%。
二是要建立课程群。利用“超星”学习通、微信、QQ等现代通讯平台，构建《概论》课程的班级群，学生可以随时随地就《概论》课程相关的理论热点难点、时政焦点问题进行交流，共同探讨，教学相长。
经过循序渐进的“三步走”和鞭辟入理的分析，能让学生认识到《概论》课不是形式上的空洞说教，而是与自己的学习规划、人生发展有着实实在在紧密联系的一门课程，是需要认真对待和深入学习的。在第一课中采取“三步走”的授课方法，不仅能有效调动学生的学习内驱力，激发学生的学习热情，还能将教材有机融入到更有针对性、更切合学生实际的教学体系中去，对提高教学效果具有积极的促进作用。
就作者的课堂实践情况来看，通过第一课的分析讲解，学生纷纷表示，认识到了《概论》课的重要性，在以后的学习中会认真对待、勤于思考，不断提高自己的理论思维能力，以便更好地把握中国国情、中国社会的状况和自己的生活环境，努力使自己成为一个对社会、对民族、对国家有用的新时代青年。
参考文献：
[1]俞小和.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学目标、任务与原则[J].北京教育（德育）， 2018（12）：64-68.
[2]吕健.专题教学法的实践与思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想理论教育导刊，2012（3）：82-84.
[3]颜玫琳.增强高校思想政治理论课教学内容的理论性建设探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2018（6）：85-88.
[4]宁晚枚.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课》实践教学策略分析和路径研究[J].南方论刊，2019（4）：92-93+100.
[5]祝猛昌.高校思想政治理论课讲好中国故事探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例[J].思想政治教育研究，2020，36（2）：109-112.
基金项目：国家社科基金思政专项“十八大以来学校思政课教师队伍建设理论与实践研究”（编号：20VSZ074）;台州学院2020年课改项目“用主题展示增强学生获得感的教学策略研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例”（编号：xkg2020217）
作者简介：胡晓鹤（1979-），女，汉族，河南漯河人，博士，讲师，研究方向：中国特色社会主义理论及大学生思想政治教育。