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摘 要：研究生教育承担着高端人才供给和科学技术创新的双重使命，是经济社会发展的主要驱动力，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的重要基石。研究生教育国际化的发展水平决定着研究生受教育水平，因此发展研究生国际化培养模式成为必然趋势。文章主要以河南大学为例，作为进入“双一流”建设行列的地方性高校，对研究生国际化培养模式进行探索。通过分析河南大学研究生国际化培养所面临的现状与不足，给出了优化的建议和改革的举措，期望能给“双一流”建设背景下的地方高校研究生国际化培养模式的发展与推行提供参考。
关键词：“双一流”建设;地方高校;研究生国际化;培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）24-0035-04
Abstract： Graduate education bears the dual missions of the supply of high-end talents and the innovation of science and technology， which is the main driving force for the economic and social development， and the important cornerstone for implementing the innovation-driven development strategies and building an innovation-originated country. However， the development level of internationalization of graduate education determines the education level of graduate students. Therefore， developing the international cultivating mode of graduate education has become an inevitable trend. This study mainly takes Henan university as an example， which has become a "double first-class" construction university， to explore the international cultivating mode of postgraduates. Based on the analysis of the current situation and shortcomings of international cultivation of postgraduates in Henan university， this paper gives some suggestions for optimization and some reform measures， in order to provide a reference for the development and implementation of the international cultivating mode of postgraduates in local universities under the background of "double first-class" construction.
Keywords： "double first-class" construction; local universities; internationalization of graduate students;cultivating mode
一、國内研究生国际化培养模式的背景及意义
（一）国内研究生国际化培养的背景
研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展和社会进步的重要基石，是应对全球人才竞争的基础布局。改革开放特别是党的十八大以来，我国研究生教育快速发展，已成为世界研究生教育大国。中国特色社会主义进入新时代，各行各业对高层次创新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸显。早在2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中就明确提出要“提高我国教育国际化水平”[1]，并重点表达了研究生教育国际化的目的，即“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”[1]。2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出要全面提升学生“国际视野”，“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作”[2]。研究生国际化教育是我国高校“双一流”建设的重要内容。近几年，随着研究生招生人数的增加，研究生规模持续扩大，研究生国际化培养变得越来越重要。
《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》还对新时期高等教育重点建设做出新部署，再次强调了高等教育的国际化问题，要求紧紧围绕“加强学科布局的顶层设计和战略规划，重点建设一批国内领先、国际一流的优势学科和领域”这一中心任务，要“全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”进一步“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作”，“开展高水平人才联合培养和科学联合攻关”[2]。2017年9月，教育部、财政部和国家发展改革委公布了“世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单”[3]。河南大学作为地方性高校，进入国家“双一流”建设高校行列，“双一流”建设是国际化背景下为提升我国高等教育水平，立足和引领世界高等教育而实施的一项国家战略计划，凸显我国高等教育的国际化意义。 （二）国内研究生国际化培养的意义
研究生国际化培养是“双一流”建设的内在要求，也是引领“双一流”建设向纵深发展的关键因素。人才培养始终是高等学校的核心使命，纵观世界级各大名校，无一不是研究型大学，其所培养的一批又一批的拔尖创新人才为其赢得了世界声誉。在世界一体化的大背景下，河南省研究生教育的国际化决定着河南省研究生教育在国际上的地位和影响，也决定着“双一流”建设的最终成效。
研究生国际化培养模式属于“走出去”和“引进来”两种培养途径的结合。目前，国内高校主要通过研究生出国参加国际学术会议、邀请国外专家讲学、国际性的研究生学术论坛、国际暑期学校、赴国外短期访学、交换研究生、中外合作办学等途径来实现教育国际化培养[4]。
研究生国际化培养模式不仅能促进研究生的创新思维和学术研究水平，并且通过与国外学者进行学术上的交流和探讨可以提高综合素质和科研能力，而且经常进行组团国际合作访学、研修与学术交流还能增加研究团队的凝聚力，使研究生得到更大的学术及科研的发展空间，同时还能促进新兴学科和交叉学科的发展。国际化培养模式的实施使研究生获得了与国内不同的优质教育资源，开拓了学术发展视野，同时也提升了自身的科研和学术思维能力。这种国际化培养模式搭建了不同学术间进行良好交流的互通平台，为地方“双一流”建设高校研究生教育改革和发展提供经验和参考。
二、河南大学研究生国际化培养的现状与不足
（一）赴国（境）外交流的研究生人数偏少
河南大学始建于1912年，1978年开始面向7个专业第一批招收了39名研究生。随着四十多年的改革与发展，河南大学步入“双一流”建设高校行列，截止到2020年河南大学在籍研究生人数达到10854人，其中博士研究生679人，全日制硕士研究生8942人，非全日制研究生1233人。虽然河南大学研究生人数已达一万多人，但由于河南大学隶属地方性高校，研究生基础薄弱，尤其英语水平偏低、走出国门的意识不强等因素制约了学生赴国（境）外交流学习的机会。
从表（图1）中可以看出，统计的28个研究生培养单位中硕士研究生出国（境）研修人数占比达到20%以上的培养单位只有4个，占总数的14.3%，硕士研究生出国（境）研修人数占比低于10%的培养单位多达21个，占总数的75%。然而派出博士研究生出国（境）研修的培养单位仅有6个，人数也仅限个位数。由此可以看出，赴国（境）外交流的研究生人数偏少是制约河南大学研究生国际化培养的关键因素，也是目前河南大学在发展研究生国际化培养上所面临的最主要的现状与阻碍之一。
（二）促进研究生国际化培养的项目与平台不足
近十年来，国家大力发展研究生教育，我国已成为世界研究生教育大国。1949年我国研究生在学人数仅629人，2020年这一数字已突破300万。尤其在2020年7月29日，首次全国研究生教育会议在北京召开，随后《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》发布。文件中提到深化开放合作，提升国际影响力;优化国家公派出国留学研究生全球布局;创新国际组织人才培养项目，加大国际组织后备人才培养力度。
2007年国家留学生基金委设立了国家建设高水平大学公派研究生留学专项奖学金项目，2011年河南大學1名博士研究生获批该专项资助，赴美国留学，实现了零的突破。近几年来，河南大学申请国家留学基金委实施的国家公派硕士研究生项目的人数仍然偏少，获批人数也仅限个位数。与此同时，河南大学组织开展特色研究生项目，但由于资金有限，学生体量庞大，导致参与人数较少。
河南大学开展了四大类研究生国际化培养特色研究生项目：国际夏令营项目、国（境）外短期组团学习研修项目、国家留学基金委项目、与国（境）外高校联合培养项目。调研统计的29个研究生培养单位中参加国际夏令营项目8人，占研究生总人数的0.25%;参加国（境）外短期组团学习研修项目12人，占研究生总人数的0.38%;参加国家留学基金委项目1人，占研究生总人数的0.03%;参加与国（境）外高校联合培养项目10人，占研究生总人数的0.32%。由此可见，支撑河南大学研究生国际化培养的项目严重不足，能够有机会参加国际化交流研修的研究生屈指可数，所以搭建平台，投入资金，创建全英文课程等多管齐下的改革措施来促进研究生国际化培养势在必行。
三、河南大学研究生国际化培养模式的改革与举措
（一）改革学位英语课程，提升研究生英语水平
为了提高研究生培养质量，2019年河南大学按照一级学科和专业学位类别修订培养方案，并且下发了《河南大学关于研究生培养方案修订的指导意见》，在各学科研究生培养指导委员会指导下，按照一级学科和专业学位类别、针对不同层次和类型的研究生分别制定培养方案，修订或制订了学术型博士一级学科培养方案21个（包含单列二级学科1个）、学术型硕士一级学科培养方案44个（包含单列二级学科1个）和专业学位类别培养方案35个（包含单列领域9个、单列计划2个和拟增列类别1个），推进了一级学科研究生培养体系和课程体系建设。
在培养方案的修订中，以立德树人为根本，以一级学科为基础，实施了学术型硕士研究生公共英语课程2+2的课程改革方案。学术学位硕士研究生学位英语课程引入了专业英语部分。学术学位硕士研究生学位英语课程分为公共英语与专业英语，公共英语（2学分）由外语学院研究生公共外语教研部承担，专业英语（2学分）由研究生培养单位承担。公共英语旨在帮助学生打好基础，培养学生运用英语的能力。而专业英语不仅巩固和提高了学生在公共英语阶段获得的能力，扩大了专业词汇，保证大量的英语阅读实践，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业所需的信息。
学术学位硕士研究生公共英语的改革不仅强化了学生原始的英语积累，进一步巩固了英语基础，提升了英语水平，同时专业英语的引入对学生所进行的科研领域外文资料文献的阅读、科研论文的写作以及出国交流等都提供了很大的帮助，打破了传统公共英语“听、说、读、写、译”的壁垒，专业英语成为了更好的工具，让语言服务于科研，帮助学生走上更高的国际舞台。 （二）培育全英文专业课程，提升研究生国际化水平
2017年河南大学进入“双一流”建设高校行列，为贯彻落实《河南大学关于全面推进研究生教育综合改革进一步提高研究生教育质量的若干意见》和《河南大学一流学科建设高校建设方案》等文件精神，全面提升研究生培养质量，河南大学启动研究生教育创新计划项目，于2018年和2019年分别投入资金500万元和505万元。在河南大学研究生教育创新计划项目中专门设立了研究生优质示范课程——全英文专业课程，在2018年和2019年共培育了14门全英文专业课程，投入资金总计70万元。
在此之前，河南大学已设立43门研究生全英文、双语专业课程，目前共培育了57门研究生优质示范全英文专业课程。研究生全英文专业课程的设立，不仅有利于提高学生的英语水平，而且全英文专业课程的开通，更加帮助学生提升专业国际化水平，为学生将来走进更高的国际化大舞台奠定了更为坚实的基础。
2020年，为了提高研究生的国际视野和全球胜任力，河南大学实施“研究生全球胜任力提升计划”。积极创新研究生国际化培养模式，引进国际化专业课程，加强国际化教育及高水平国际化课程建设，创新开展海外“云课堂”项目，引进62门国际化专业线上课程。同时，河南大学一直引导并鼓励研究生通过学习国外著名大学研究生专业课程、网络课程、前沿讲座等获得学分，并且先后与国（境）外90余所高水平大学完成学分互认，与牛津大学、剑桥大学、悉尼大学等世界一流大学实现教育资源对接。在此基础上，河南大学出台了《河南大学研究生课程成绩认定及学分转换暂行办法》，实现学生国际交流、联合培养等多渠道进行学分转换，更多地与国际接轨，提升国际化水平。
（三）开展国际化联合培养项目，实践国际化人才招生培养模式
研究生国际化程度是衡量一流学科的重要标准之一，是世界一流大学建设的必由之路。不断提高研究生国际交流能力、提升研究生国际化水平，已成为研究生教育改革和发展的共同抉择和普遍战略。在2019年，河南大学分别与韩国国家癌症中心、澳大利亚麦考瑞大学合作联合培养高水平博士研究生，设立“双导师制”，已于2020年开始招生选派工作，正式开启了河南大学与国（境）外高水平大学开展国际化联合培养高水平研究生项目。在2020年，河南大学与比利时根特大学法学院签订联合培养博士项目意向书，并且努力争取国家留学基金委的研究生培养项目，获批促进与俄乌白国际合作培养项目、中俄政府奖学金项目、匈牙利互换奖学金项目、国家建设高水平大学研究生项目、国外合作奖学金，共计15人获得资助。在2020年，河南大学入选了教育部人文交流中心“高层次国际化人才培養创新实践项目”首批基地建设高校。
四、河南大学研究生国际化培养模式的发展与展望
纵观世界各国的高等教育和研究生教育，国际化是大趋势，也是世界各国的共识。发达国家高等教育能够持续走在世界前沿，也正是凭借了其国际化的办学机制，能够吸引全世界最优质的教育资源和全世界最好的研究生，从而产生顶尖的知识、人才和科技成果。作为发展中国家，研究生教育只有深度走向国际化，才能够追赶上世界教育的节奏，也才能够为国家培养急需的世界级尖端人才。
河南大学作为河南省“双一流”建设高校之一，立足中原，在研究生国际化培养模式上做出了积极而有效的探索与实践，目的在于探索出一条适合“双一流”建设需要、适合河南省高校研究生教育的国际化培养模式，寻找最优的推进路径。虽然在探索和发展中遇到了困难与阻碍，同时也发现了一些问题与不足，但是河南大学仍充满信心，今后将逐步优化培养模式，完善制度保障机制，建立评价指标体系，努力开拓和谱写河南省研究生国际化人才培养新篇章。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-7-29）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.
[2]国务院.统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案（国发[2015]64号）[EB/OL].（2015-11-5）.http：//www.jjckb.cn/2015-11/05/c_134785781.htm.
[3]教育部，财政部，国家发展改革委.关于公布《世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单》的通知[EB/OL].（2017-9-21）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html.
[4]林流.基于国际合作项目的地方高校研究生国际合作联合培养模式探索——以南通大学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬
刊），2020（2）：220-221.
关键词：“双一流”建设;地方高校;研究生国际化;培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）24-0035-04
Abstract： Graduate education bears the dual missions of the supply of high-end talents and the innovation of science and technology， which is the main driving force for the economic and social development， and the important cornerstone for implementing the innovation-driven development strategies and building an innovation-originated country. However， the development level of internationalization of graduate education determines the education level of graduate students. Therefore， developing the international cultivating mode of graduate education has become an inevitable trend. This study mainly takes Henan university as an example， which has become a "double first-class" construction university， to explore the international cultivating mode of postgraduates. Based on the analysis of the current situation and shortcomings of international cultivation of postgraduates in Henan university， this paper gives some suggestions for optimization and some reform measures， in order to provide a reference for the development and implementation of the international cultivating mode of postgraduates in local universities under the background of "double first-class" construction.
Keywords： "double first-class" construction; local universities; internationalization of graduate students;cultivating mode
一、國内研究生国际化培养模式的背景及意义
（一）国内研究生国际化培养的背景
研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展和社会进步的重要基石，是应对全球人才竞争的基础布局。改革开放特别是党的十八大以来，我国研究生教育快速发展，已成为世界研究生教育大国。中国特色社会主义进入新时代，各行各业对高层次创新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸显。早在2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中就明确提出要“提高我国教育国际化水平”[1]，并重点表达了研究生教育国际化的目的，即“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”[1]。2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出要全面提升学生“国际视野”，“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作”[2]。研究生国际化教育是我国高校“双一流”建设的重要内容。近几年，随着研究生招生人数的增加，研究生规模持续扩大，研究生国际化培养变得越来越重要。
《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》还对新时期高等教育重点建设做出新部署，再次强调了高等教育的国际化问题，要求紧紧围绕“加强学科布局的顶层设计和战略规划，重点建设一批国内领先、国际一流的优势学科和领域”这一中心任务，要“全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”进一步“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作”，“开展高水平人才联合培养和科学联合攻关”[2]。2017年9月，教育部、财政部和国家发展改革委公布了“世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单”[3]。河南大学作为地方性高校，进入国家“双一流”建设高校行列，“双一流”建设是国际化背景下为提升我国高等教育水平，立足和引领世界高等教育而实施的一项国家战略计划，凸显我国高等教育的国际化意义。 （二）国内研究生国际化培养的意义
研究生国际化培养是“双一流”建设的内在要求，也是引领“双一流”建设向纵深发展的关键因素。人才培养始终是高等学校的核心使命，纵观世界级各大名校，无一不是研究型大学，其所培养的一批又一批的拔尖创新人才为其赢得了世界声誉。在世界一体化的大背景下，河南省研究生教育的国际化决定着河南省研究生教育在国际上的地位和影响，也决定着“双一流”建设的最终成效。
研究生国际化培养模式属于“走出去”和“引进来”两种培养途径的结合。目前，国内高校主要通过研究生出国参加国际学术会议、邀请国外专家讲学、国际性的研究生学术论坛、国际暑期学校、赴国外短期访学、交换研究生、中外合作办学等途径来实现教育国际化培养[4]。
研究生国际化培养模式不仅能促进研究生的创新思维和学术研究水平，并且通过与国外学者进行学术上的交流和探讨可以提高综合素质和科研能力，而且经常进行组团国际合作访学、研修与学术交流还能增加研究团队的凝聚力，使研究生得到更大的学术及科研的发展空间，同时还能促进新兴学科和交叉学科的发展。国际化培养模式的实施使研究生获得了与国内不同的优质教育资源，开拓了学术发展视野，同时也提升了自身的科研和学术思维能力。这种国际化培养模式搭建了不同学术间进行良好交流的互通平台，为地方“双一流”建设高校研究生教育改革和发展提供经验和参考。
二、河南大学研究生国际化培养的现状与不足
（一）赴国（境）外交流的研究生人数偏少
河南大学始建于1912年，1978年开始面向7个专业第一批招收了39名研究生。随着四十多年的改革与发展，河南大学步入“双一流”建设高校行列，截止到2020年河南大学在籍研究生人数达到10854人，其中博士研究生679人，全日制硕士研究生8942人，非全日制研究生1233人。虽然河南大学研究生人数已达一万多人，但由于河南大学隶属地方性高校，研究生基础薄弱，尤其英语水平偏低、走出国门的意识不强等因素制约了学生赴国（境）外交流学习的机会。
从表（图1）中可以看出，统计的28个研究生培养单位中硕士研究生出国（境）研修人数占比达到20%以上的培养单位只有4个，占总数的14.3%，硕士研究生出国（境）研修人数占比低于10%的培养单位多达21个，占总数的75%。然而派出博士研究生出国（境）研修的培养单位仅有6个，人数也仅限个位数。由此可以看出，赴国（境）外交流的研究生人数偏少是制约河南大学研究生国际化培养的关键因素，也是目前河南大学在发展研究生国际化培养上所面临的最主要的现状与阻碍之一。
（二）促进研究生国际化培养的项目与平台不足
近十年来，国家大力发展研究生教育，我国已成为世界研究生教育大国。1949年我国研究生在学人数仅629人，2020年这一数字已突破300万。尤其在2020年7月29日，首次全国研究生教育会议在北京召开，随后《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》发布。文件中提到深化开放合作，提升国际影响力;优化国家公派出国留学研究生全球布局;创新国际组织人才培养项目，加大国际组织后备人才培养力度。
2007年国家留学生基金委设立了国家建设高水平大学公派研究生留学专项奖学金项目，2011年河南大學1名博士研究生获批该专项资助，赴美国留学，实现了零的突破。近几年来，河南大学申请国家留学基金委实施的国家公派硕士研究生项目的人数仍然偏少，获批人数也仅限个位数。与此同时，河南大学组织开展特色研究生项目，但由于资金有限，学生体量庞大，导致参与人数较少。
河南大学开展了四大类研究生国际化培养特色研究生项目：国际夏令营项目、国（境）外短期组团学习研修项目、国家留学基金委项目、与国（境）外高校联合培养项目。调研统计的29个研究生培养单位中参加国际夏令营项目8人，占研究生总人数的0.25%;参加国（境）外短期组团学习研修项目12人，占研究生总人数的0.38%;参加国家留学基金委项目1人，占研究生总人数的0.03%;参加与国（境）外高校联合培养项目10人，占研究生总人数的0.32%。由此可见，支撑河南大学研究生国际化培养的项目严重不足，能够有机会参加国际化交流研修的研究生屈指可数，所以搭建平台，投入资金，创建全英文课程等多管齐下的改革措施来促进研究生国际化培养势在必行。
三、河南大学研究生国际化培养模式的改革与举措
（一）改革学位英语课程，提升研究生英语水平
为了提高研究生培养质量，2019年河南大学按照一级学科和专业学位类别修订培养方案，并且下发了《河南大学关于研究生培养方案修订的指导意见》，在各学科研究生培养指导委员会指导下，按照一级学科和专业学位类别、针对不同层次和类型的研究生分别制定培养方案，修订或制订了学术型博士一级学科培养方案21个（包含单列二级学科1个）、学术型硕士一级学科培养方案44个（包含单列二级学科1个）和专业学位类别培养方案35个（包含单列领域9个、单列计划2个和拟增列类别1个），推进了一级学科研究生培养体系和课程体系建设。
在培养方案的修订中，以立德树人为根本，以一级学科为基础，实施了学术型硕士研究生公共英语课程2+2的课程改革方案。学术学位硕士研究生学位英语课程引入了专业英语部分。学术学位硕士研究生学位英语课程分为公共英语与专业英语，公共英语（2学分）由外语学院研究生公共外语教研部承担，专业英语（2学分）由研究生培养单位承担。公共英语旨在帮助学生打好基础，培养学生运用英语的能力。而专业英语不仅巩固和提高了学生在公共英语阶段获得的能力，扩大了专业词汇，保证大量的英语阅读实践，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业所需的信息。
学术学位硕士研究生公共英语的改革不仅强化了学生原始的英语积累，进一步巩固了英语基础，提升了英语水平，同时专业英语的引入对学生所进行的科研领域外文资料文献的阅读、科研论文的写作以及出国交流等都提供了很大的帮助，打破了传统公共英语“听、说、读、写、译”的壁垒，专业英语成为了更好的工具，让语言服务于科研，帮助学生走上更高的国际舞台。 （二）培育全英文专业课程，提升研究生国际化水平
2017年河南大学进入“双一流”建设高校行列，为贯彻落实《河南大学关于全面推进研究生教育综合改革进一步提高研究生教育质量的若干意见》和《河南大学一流学科建设高校建设方案》等文件精神，全面提升研究生培养质量，河南大学启动研究生教育创新计划项目，于2018年和2019年分别投入资金500万元和505万元。在河南大学研究生教育创新计划项目中专门设立了研究生优质示范课程——全英文专业课程，在2018年和2019年共培育了14门全英文专业课程，投入资金总计70万元。
在此之前，河南大学已设立43门研究生全英文、双语专业课程，目前共培育了57门研究生优质示范全英文专业课程。研究生全英文专业课程的设立，不仅有利于提高学生的英语水平，而且全英文专业课程的开通，更加帮助学生提升专业国际化水平，为学生将来走进更高的国际化大舞台奠定了更为坚实的基础。
2020年，为了提高研究生的国际视野和全球胜任力，河南大学实施“研究生全球胜任力提升计划”。积极创新研究生国际化培养模式，引进国际化专业课程，加强国际化教育及高水平国际化课程建设，创新开展海外“云课堂”项目，引进62门国际化专业线上课程。同时，河南大学一直引导并鼓励研究生通过学习国外著名大学研究生专业课程、网络课程、前沿讲座等获得学分，并且先后与国（境）外90余所高水平大学完成学分互认，与牛津大学、剑桥大学、悉尼大学等世界一流大学实现教育资源对接。在此基础上，河南大学出台了《河南大学研究生课程成绩认定及学分转换暂行办法》，实现学生国际交流、联合培养等多渠道进行学分转换，更多地与国际接轨，提升国际化水平。
（三）开展国际化联合培养项目，实践国际化人才招生培养模式
研究生国际化程度是衡量一流学科的重要标准之一，是世界一流大学建设的必由之路。不断提高研究生国际交流能力、提升研究生国际化水平，已成为研究生教育改革和发展的共同抉择和普遍战略。在2019年，河南大学分别与韩国国家癌症中心、澳大利亚麦考瑞大学合作联合培养高水平博士研究生，设立“双导师制”，已于2020年开始招生选派工作，正式开启了河南大学与国（境）外高水平大学开展国际化联合培养高水平研究生项目。在2020年，河南大学与比利时根特大学法学院签订联合培养博士项目意向书，并且努力争取国家留学基金委的研究生培养项目，获批促进与俄乌白国际合作培养项目、中俄政府奖学金项目、匈牙利互换奖学金项目、国家建设高水平大学研究生项目、国外合作奖学金，共计15人获得资助。在2020年，河南大学入选了教育部人文交流中心“高层次国际化人才培養创新实践项目”首批基地建设高校。
四、河南大学研究生国际化培养模式的发展与展望
纵观世界各国的高等教育和研究生教育，国际化是大趋势，也是世界各国的共识。发达国家高等教育能够持续走在世界前沿，也正是凭借了其国际化的办学机制，能够吸引全世界最优质的教育资源和全世界最好的研究生，从而产生顶尖的知识、人才和科技成果。作为发展中国家，研究生教育只有深度走向国际化，才能够追赶上世界教育的节奏，也才能够为国家培养急需的世界级尖端人才。
河南大学作为河南省“双一流”建设高校之一，立足中原，在研究生国际化培养模式上做出了积极而有效的探索与实践，目的在于探索出一条适合“双一流”建设需要、适合河南省高校研究生教育的国际化培养模式，寻找最优的推进路径。虽然在探索和发展中遇到了困难与阻碍，同时也发现了一些问题与不足，但是河南大学仍充满信心，今后将逐步优化培养模式，完善制度保障机制，建立评价指标体系，努力开拓和谱写河南省研究生国际化人才培养新篇章。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-7-29）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.
[2]国务院.统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案（国发[2015]64号）[EB/OL].（2015-11-5）.http：//www.jjckb.cn/2015-11/05/c_134785781.htm.
[3]教育部，财政部，国家发展改革委.关于公布《世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单》的通知[EB/OL].（2017-9-21）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html.
[4]林流.基于国际合作项目的地方高校研究生国际合作联合培养模式探索——以南通大学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬
刊），2020（2）：220-221.