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【中图分类号】G47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0072-01
前言
在教育大系统中，家长是一个非常特殊而重要的群体。家长的理解与配合程度，极大的影响着学校的教育教学效果。家长群体积极乐观，阳光思维，正能量充足，会促进学校教育；家长群体爱抱怨指责、牢骚满腹，负能量爆棚，学校教育将阻力重重。因此，怎样与家长沟通，怎样争取家校一致，达成教育合力，是每一个班主任不得不思考的问题。
一、背景
开学当天报到时，我不止一次地听到学生家长说，我的孩子是“差生”，我的孩子分到了一个“差班”，甚至是“最差班”；甚至有家长在报到后，将孩子从平行班调换到了实验班。这对班级的负面影响极大，学生们情绪大多很低落，各种负面情绪爆棚。以前遇到过类似的情况，后面的班级管理工作相当困难。虽然，通过各种努力，后来班级发展很不错，但其过程实在艰难，令人心力交瘁。怎么减少这种事件的负面影响，怎么改变家长对平行班的偏见，怎么建立家长和学生对新班级的信心，这是摆在我这个班主任面前最迫切的问题。因此，在报到结束后的第一次新生家长会上，我放下了自己之前精心准备的家长会内容，临时改变了议题。做了一个名为“偏见比无知更可怕”的急性演说。
二、正文
在简要向家长表达感谢后，我浓墨重彩地介绍了我们班的科任老师，围绕一个核心，那就是“平行班的学生，实验班的师资”！然后，我与家长交流了一些看法。以下是内容节选：
“我想先問大家一个小小的问题：报到之前，大家有没有与孩子聊过即将进入的新班级？你们是怎么看待新班级？怎么称呼的新班级的呢？
“我不止一次的听到家长说，我的孩子分到了一个‘差班’！甚至有家长说‘最差班’。为此，有家长疑虑重重，也有家长愤愤不平。我也有个疑问，想请教大家：今天我们第一次见面，我们4班还没开启，老师们还没开始上课，班里的同学还没见面，班级工作还没有开始运行……什么都还没开展的一个新班级，就已经被定性为‘差班’了。这个定性是怎么来的呢？”家长们没有说话。
接着，我又问：“这个大家口里所谓的‘差班’，究竟是哪里差了呢？是学校差了吗？是老师差了吗？”
“不是！”家长们都摇头。大多数家长发话，是学生差。
“学生差，学生哪里差了呢？”
家长们异口同声，成绩差，分数差！
“好吧，分数差。那么，是什么时候的分数差呢？”
上学期的，以前的。
于是我问：“家长朋友们，我们就仅仅根据分数，并且还是根据以前的分数，给一个还没开始运行的班级定性为‘差班’，您觉得这个定性合理吗？科学吗？”
家长们都笑了。
“就因为我们的孩子以前的成绩差，就因为我们4班叫是文科平行班，于是就成为‘差班’了。这是不是一种先入为主呢？是不是一种偏见呢？对我们即将建立的新班级是否公平呢？”
家长们若有所思。
我接着说：“我们也可以设身处地的想想，当我们口中总是蹦出‘差班’‘差生’这样的词语时，我们的孩子是什么心情？我是这个班的班主任，这个班的孩子，是你们的心肝，也是我的宝贝！他们伤心，我也难过；孩子受了伤，老师也一定疼！我深深地理解大家作为家长恨铁不成钢的心情。但光指责毫无意义，调到实验班也不是解决问题的根本办法。与其抱怨、逃避，不如让我们一起来想想办法，看看我们以什么样的心态，采取什么样的措施，才更有利于孩子成长吧。”
于是，接下来我和家长做了交流。
“好多选文的家长总是觉得自己的孩子学习不好，不得已才学了文科，甚至觉得只有不好的学生才选文科。而平行班则是差生中的差生。这种偏见比无知更可怕。首先，关于文理选择，每个人都有自己喜欢的领域，每个人都有自己擅长或薄弱的地方。择文，固然有理科薄弱的部分原因，但，是不是理科不好的就一定是‘差生’呢？照这种逻辑，大部分的理科生又何尝不是文科方面的差生呢？文理本来并列，理科有理科的长处，文科也自有文科的天下。实际上很多学文的学生有理科孩子不具备的优势。所以，我们应该尊重孩子的实际，鼓励孩子了解真实的自己，了解自己的优点，发现它，光大它。至于是分到平行班，还是实验班，只不过是以往成绩的小结而已。不论以往成绩好还是不好，都已成为历史。三年后怎么样，未来怎么样，一切都非定数。关键还得看我们从现在开始怎么做。”
最后我给家长分享了罗森塔尔的实验：
“罗森塔尔做了个实验，他到一个学校，随便挑了十几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成了天才。这个骗局后来被称为‘罗森塔尔效应’，也叫‘期待效应’。为什么这种欺骗会有如此巨大的威力呢？心理学家研究结果显示，其实人的行为形成最大的秘密是：先定为，再装为，后变为。比如，我们希望孩子是个爱学习的人，就可以‘先定为’：用尽一切方式说孩子是爱学习的，对孩子说他是爱学习的好孩子，对别人说他是爱学习的好孩子，平时就把他当作是爱学习的好孩子对待。‘再装为’：当他经常听到别人把他当作爱学习的榜样宣传时，他就有可能会去尝试一下爱学习的感觉。一旦他有任何爱学习的表现，立即肯定他：果然是个爱学习的孩子。那这个孩子就会在这些人面前表现得爱学习，即使不是真的爱学习，他装也得装成爱学习的样子。周围说他爱学习的人越多，他装的范围越广；他周围说他爱学习的人坚持时间越长，他装的时间就越长。‘后变为’：当这个孩子经常装成爱学习的样子，慢慢的就形成了一种习惯。他觉得他就是这样的人，爱学习是他本来就有的状态，于是他真的成为爱学习的好孩子了。俗话说，谎言说一千遍也会变成真理，如果所有人都相信某个人是什么人，那他一定会变成什么人。
“青春期孩子比较感性，学文的孩子尤其如此。所以，从今天开始，从现在开始，请不要再称孩子为‘差生’，请不要叫由他们组成的4班是个‘差班’！试着把我们的孩子先定为优秀的，勤奋的，有爱心的，试着把我们4班定位为‘先进’的，阳光的，进步的；让孩子在老师或父母面前向着这个方向发展，最后，我们的孩子将会慢慢变得越发优秀，我们的4班大家庭将会越发温暖阳光！”
三、后记
会议结束后，家长们感慨万千，原来我们的孩子并不是进了差班，原来我们可以这样的帮助我们的孩子，原来我的孩子大有希望。之后我们班家长QQ群“阳光4班”建立，倡导家校共建“阳光4班”，助力孩子“健康成长”。在这种阳光思维下，4班家校沟通相对顺畅，家长群体多积极阳光，正能量满满，家长与孩子的交流也越来越好。
同样，报到当天晚上第一次主题班会，我们开展了建班典礼，我给学生也做了类似的分析和分享，减少这种偏见对孩子们的影响。最后，让我们少一些偏见，少一些先入为主吧，给“差生”们多一些鼓励，多一些交流。悉心浇灌，静待花开！
前言
在教育大系统中，家长是一个非常特殊而重要的群体。家长的理解与配合程度，极大的影响着学校的教育教学效果。家长群体积极乐观，阳光思维，正能量充足，会促进学校教育；家长群体爱抱怨指责、牢骚满腹，负能量爆棚，学校教育将阻力重重。因此，怎样与家长沟通，怎样争取家校一致，达成教育合力，是每一个班主任不得不思考的问题。
一、背景
开学当天报到时，我不止一次地听到学生家长说，我的孩子是“差生”，我的孩子分到了一个“差班”，甚至是“最差班”；甚至有家长在报到后，将孩子从平行班调换到了实验班。这对班级的负面影响极大，学生们情绪大多很低落，各种负面情绪爆棚。以前遇到过类似的情况，后面的班级管理工作相当困难。虽然，通过各种努力，后来班级发展很不错，但其过程实在艰难，令人心力交瘁。怎么减少这种事件的负面影响，怎么改变家长对平行班的偏见，怎么建立家长和学生对新班级的信心，这是摆在我这个班主任面前最迫切的问题。因此，在报到结束后的第一次新生家长会上，我放下了自己之前精心准备的家长会内容，临时改变了议题。做了一个名为“偏见比无知更可怕”的急性演说。
二、正文
在简要向家长表达感谢后，我浓墨重彩地介绍了我们班的科任老师，围绕一个核心，那就是“平行班的学生，实验班的师资”！然后，我与家长交流了一些看法。以下是内容节选：
“我想先問大家一个小小的问题：报到之前，大家有没有与孩子聊过即将进入的新班级？你们是怎么看待新班级？怎么称呼的新班级的呢？
“我不止一次的听到家长说，我的孩子分到了一个‘差班’！甚至有家长说‘最差班’。为此，有家长疑虑重重，也有家长愤愤不平。我也有个疑问，想请教大家：今天我们第一次见面，我们4班还没开启，老师们还没开始上课，班里的同学还没见面，班级工作还没有开始运行……什么都还没开展的一个新班级，就已经被定性为‘差班’了。这个定性是怎么来的呢？”家长们没有说话。
接着，我又问：“这个大家口里所谓的‘差班’，究竟是哪里差了呢？是学校差了吗？是老师差了吗？”
“不是！”家长们都摇头。大多数家长发话，是学生差。
“学生差，学生哪里差了呢？”
家长们异口同声，成绩差，分数差！
“好吧，分数差。那么，是什么时候的分数差呢？”
上学期的，以前的。
于是我问：“家长朋友们，我们就仅仅根据分数，并且还是根据以前的分数，给一个还没开始运行的班级定性为‘差班’，您觉得这个定性合理吗？科学吗？”
家长们都笑了。
“就因为我们的孩子以前的成绩差，就因为我们4班叫是文科平行班，于是就成为‘差班’了。这是不是一种先入为主呢？是不是一种偏见呢？对我们即将建立的新班级是否公平呢？”
家长们若有所思。
我接着说：“我们也可以设身处地的想想，当我们口中总是蹦出‘差班’‘差生’这样的词语时，我们的孩子是什么心情？我是这个班的班主任，这个班的孩子，是你们的心肝，也是我的宝贝！他们伤心，我也难过；孩子受了伤，老师也一定疼！我深深地理解大家作为家长恨铁不成钢的心情。但光指责毫无意义，调到实验班也不是解决问题的根本办法。与其抱怨、逃避，不如让我们一起来想想办法，看看我们以什么样的心态，采取什么样的措施，才更有利于孩子成长吧。”
于是，接下来我和家长做了交流。
“好多选文的家长总是觉得自己的孩子学习不好，不得已才学了文科，甚至觉得只有不好的学生才选文科。而平行班则是差生中的差生。这种偏见比无知更可怕。首先，关于文理选择，每个人都有自己喜欢的领域，每个人都有自己擅长或薄弱的地方。择文，固然有理科薄弱的部分原因，但，是不是理科不好的就一定是‘差生’呢？照这种逻辑，大部分的理科生又何尝不是文科方面的差生呢？文理本来并列，理科有理科的长处，文科也自有文科的天下。实际上很多学文的学生有理科孩子不具备的优势。所以，我们应该尊重孩子的实际，鼓励孩子了解真实的自己，了解自己的优点，发现它，光大它。至于是分到平行班，还是实验班，只不过是以往成绩的小结而已。不论以往成绩好还是不好，都已成为历史。三年后怎么样，未来怎么样，一切都非定数。关键还得看我们从现在开始怎么做。”
最后我给家长分享了罗森塔尔的实验：
“罗森塔尔做了个实验，他到一个学校，随便挑了十几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成了天才。这个骗局后来被称为‘罗森塔尔效应’，也叫‘期待效应’。为什么这种欺骗会有如此巨大的威力呢？心理学家研究结果显示，其实人的行为形成最大的秘密是：先定为，再装为，后变为。比如，我们希望孩子是个爱学习的人，就可以‘先定为’：用尽一切方式说孩子是爱学习的，对孩子说他是爱学习的好孩子，对别人说他是爱学习的好孩子，平时就把他当作是爱学习的好孩子对待。‘再装为’：当他经常听到别人把他当作爱学习的榜样宣传时，他就有可能会去尝试一下爱学习的感觉。一旦他有任何爱学习的表现，立即肯定他：果然是个爱学习的孩子。那这个孩子就会在这些人面前表现得爱学习，即使不是真的爱学习，他装也得装成爱学习的样子。周围说他爱学习的人越多，他装的范围越广；他周围说他爱学习的人坚持时间越长，他装的时间就越长。‘后变为’：当这个孩子经常装成爱学习的样子，慢慢的就形成了一种习惯。他觉得他就是这样的人，爱学习是他本来就有的状态，于是他真的成为爱学习的好孩子了。俗话说，谎言说一千遍也会变成真理，如果所有人都相信某个人是什么人，那他一定会变成什么人。
“青春期孩子比较感性，学文的孩子尤其如此。所以，从今天开始，从现在开始，请不要再称孩子为‘差生’，请不要叫由他们组成的4班是个‘差班’！试着把我们的孩子先定为优秀的，勤奋的，有爱心的，试着把我们4班定位为‘先进’的，阳光的，进步的；让孩子在老师或父母面前向着这个方向发展，最后，我们的孩子将会慢慢变得越发优秀，我们的4班大家庭将会越发温暖阳光！”
三、后记
会议结束后，家长们感慨万千，原来我们的孩子并不是进了差班，原来我们可以这样的帮助我们的孩子，原来我的孩子大有希望。之后我们班家长QQ群“阳光4班”建立，倡导家校共建“阳光4班”，助力孩子“健康成长”。在这种阳光思维下，4班家校沟通相对顺畅，家长群体多积极阳光，正能量满满，家长与孩子的交流也越来越好。
同样，报到当天晚上第一次主题班会，我们开展了建班典礼，我给学生也做了类似的分析和分享，减少这种偏见对孩子们的影响。最后，让我们少一些偏见，少一些先入为主吧，给“差生”们多一些鼓励，多一些交流。悉心浇灌，静待花开！