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【摘要】根据现下中职教育现状来看，均是倡导采取校企联合方案来推广“现代学徒制”的有效开展，不仅有效提高中职教育的综合质量水平，还为企业发展输送新的高技术人才，以达到“双赢”的目的。本文笔者先以中职学校中物流服务与管理专业作以例子，将“现代学徒制”运用于专业中的教育方案进行总结性规划，仅供参考。
【关键词】中职学校；现代学徒制；物流服务；管理专业
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0028-01
近年来，针对中职院校的招生、教育及今后就业问题，提出通过校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点来倡导校企一体化的育人模式，此类招生、培养、就业兼备的一体化改革模式，不仅有效提高中职院校的教育地位，吸引更多的招生源，还有利于为企业提供高技术人才，提高企业市场竞争力的同时提高院校的教育质量。其中，“现代学徒制”早在中职学校中的大力推广，其是从传统的学徒制改革优化而来的一种新型人才培养模式，以往传统的学徒制的育人理念均是以培养初级工匠为主，学生足够掌握出师技能时就代表着学习进程的结束，而“现代学徒制”是倡导终身制的教育理念，学生的学历层次涉及范围越来越高，包括中专、大专或技术本科，并在技术培养方面的师资队伍也是招纳大量的新兴产业、新兴技术的企业工程师，有条件的院校还会招纳国外就业经验丰富的技师来开展教学，对提高技术课程教学质量的针对性和实用性具有重要的现实意义，促使学生受益匪浅，是提高其技能专业水平及缓解其就业压力的有效方案，同时为企业招工困难提供问题解决途径，以促进我国现代职业教育体系得以进一步完善[1]。但是有相关调查结果显示，现代学徒制实施过程中仍然会出现较多阻碍，本文笔者现大体阐述现代学徒制推广实施中常见问题，并为对应问题以物流服务与管理专业为例提供相应的解决对策，具体如下所示。
一、现代学徒制实施过程中的阻碍
1.实践现代学徒之中的风险承担
现今学徒制的实行现状均是以在实践中提高学生的综合素质水平，较留校学习的学生而言，其生疏的技术操作和薄弱的安全意识都是提高学生职业风险发生概率的首要原因，是企业参与校企联合时首要忧虑的重点问题之一。
2.学徒的劳工权利保护
“学徒”与工人、“合同工”、“农民工”的工作性质还是存在差异性，学校担心学生权益问题因管理不合理影响而遭受侵害，但管理所需成本过高对学校又会造成较大负担，企业在参与学生技术培养过程中同样也会为减少其支出成本而要求学生在学习过程中进行相关产品制作，学生薄弱的议价能力和自我保护能力是导致其劳工权利遭受侵害的主要影响因素[2]。
3.師资和课程安排
学校教师的教育水平与企业专业技师的经验教学同样存在显著性差异，加上校企联合后学校至企业实训时间的大幅度增加是影响学校原有课程安排的主要原因，因此教师在提升自身专业素养的同时需合理进行课程安排。
二、探讨现代学徒制推行方案
本文笔者就上述问题，以物流服务与管理专业为例来为中职学校“现代学徒制”方案成功推行提供参考意见，具体如下所示：
1.构建多方共赢平台
物流服务与管理专业的学生可与学校、物流企业以合同形式来进行合作协议签订，通过合同签订来落实学生在企业于院校中的身份地位，双方均授予学生学徒身份的权益保护，并以购买保险的形式来减轻双方对学生安全问题的管理压力，以提高劳动双方的信任基础，并大力推广校企一体化育人机制来解决合作企业的招工困难问题[3]。
2.探索工学交替的教学组织和管理模式
中职院校中的物流服务与管理专业均是以3年制为主，笔者认为可通过工学交替的形式来满足企业要求前提下完成学习教育管理，具体学年管理方案为：第一学年，学校安排学生留校学习专业基础技能等文化课程，并在期末到对应企业进行1次实训参观；第二学年，学校安排学生在校学习与企业技术岗位相关的技能操作，并考取相关资格证书，企业同时安排企业导师参与学生师资教育队伍中来进行上岗培训，直至其考核通过符合企业岗位中技能人员需求；第三学年，学生如期至企业中完成顶岗实习[4]。
3.教学采用任务驱动式
物流专业教师根据其到企业学习后得出的岗位技能要求结论来规范教师作业指导工作，同时结合物流企业的工作量来进行学生企业发展路线规划，并以学生认知程度和其职业成长特点来进行课程体系、教学内容构建，便于帮助学生提前适应企业工作强度和提高其技术操作水平。
三、结语
综上所述，针对中职学校教育问题，笔者认为需大力推广“现代学徒制”方案来进行教育规划，通过采取校企联合的教育模式来提升职业院校的教育质量和教育针对性，企业全面提供职业院校的实习机会、场地及相关就业支持，以保证学校开展教育过程中以企业用人需求作以前提来进行教学设计，并结合企业导师各阶段教育侧重点来全面培养学生的综合素质水平，对提高其专业水平和解决企业招工困难问题均具有积极的影响作用，望采纳。
参考文献
[1]徐晓光，胡桂兰.论机电专业技能人才培养新模式——从订单培养到规模定制[J].职业教育（中旬刊），2017（04）：50-52.
[2]蔡建华.中职现代学徒制人才培养模式探索与实践——以汽车运用与维修专业试点为例[J].考试周刊，2017（41）：28-29.
[3]谢志平.中职学校现代学徒制实施路径探索[J].当代职业教育，2017（04）：76-79.
[4]王琛宁.中职学校“现代学徒制”推行方案的探讨——以物流服务与管理专业为例[J].经营管理者，2017（12）：385.
作者简介：李惠文（1980年10月—），男，汉族，广东广州人，大学本科，中学地理二级教师，研究方向：物流服务与管理。
【关键词】中职学校；现代学徒制；物流服务；管理专业
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0028-01
近年来，针对中职院校的招生、教育及今后就业问题，提出通过校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点来倡导校企一体化的育人模式，此类招生、培养、就业兼备的一体化改革模式，不仅有效提高中职院校的教育地位，吸引更多的招生源，还有利于为企业提供高技术人才，提高企业市场竞争力的同时提高院校的教育质量。其中，“现代学徒制”早在中职学校中的大力推广，其是从传统的学徒制改革优化而来的一种新型人才培养模式，以往传统的学徒制的育人理念均是以培养初级工匠为主，学生足够掌握出师技能时就代表着学习进程的结束，而“现代学徒制”是倡导终身制的教育理念，学生的学历层次涉及范围越来越高，包括中专、大专或技术本科，并在技术培养方面的师资队伍也是招纳大量的新兴产业、新兴技术的企业工程师，有条件的院校还会招纳国外就业经验丰富的技师来开展教学，对提高技术课程教学质量的针对性和实用性具有重要的现实意义，促使学生受益匪浅，是提高其技能专业水平及缓解其就业压力的有效方案，同时为企业招工困难提供问题解决途径，以促进我国现代职业教育体系得以进一步完善[1]。但是有相关调查结果显示，现代学徒制实施过程中仍然会出现较多阻碍，本文笔者现大体阐述现代学徒制推广实施中常见问题，并为对应问题以物流服务与管理专业为例提供相应的解决对策，具体如下所示。
一、现代学徒制实施过程中的阻碍
1.实践现代学徒之中的风险承担
现今学徒制的实行现状均是以在实践中提高学生的综合素质水平，较留校学习的学生而言，其生疏的技术操作和薄弱的安全意识都是提高学生职业风险发生概率的首要原因，是企业参与校企联合时首要忧虑的重点问题之一。
2.学徒的劳工权利保护
“学徒”与工人、“合同工”、“农民工”的工作性质还是存在差异性，学校担心学生权益问题因管理不合理影响而遭受侵害，但管理所需成本过高对学校又会造成较大负担，企业在参与学生技术培养过程中同样也会为减少其支出成本而要求学生在学习过程中进行相关产品制作，学生薄弱的议价能力和自我保护能力是导致其劳工权利遭受侵害的主要影响因素[2]。
3.師资和课程安排
学校教师的教育水平与企业专业技师的经验教学同样存在显著性差异，加上校企联合后学校至企业实训时间的大幅度增加是影响学校原有课程安排的主要原因，因此教师在提升自身专业素养的同时需合理进行课程安排。
二、探讨现代学徒制推行方案
本文笔者就上述问题，以物流服务与管理专业为例来为中职学校“现代学徒制”方案成功推行提供参考意见，具体如下所示：
1.构建多方共赢平台
物流服务与管理专业的学生可与学校、物流企业以合同形式来进行合作协议签订，通过合同签订来落实学生在企业于院校中的身份地位，双方均授予学生学徒身份的权益保护，并以购买保险的形式来减轻双方对学生安全问题的管理压力，以提高劳动双方的信任基础，并大力推广校企一体化育人机制来解决合作企业的招工困难问题[3]。
2.探索工学交替的教学组织和管理模式
中职院校中的物流服务与管理专业均是以3年制为主，笔者认为可通过工学交替的形式来满足企业要求前提下完成学习教育管理，具体学年管理方案为：第一学年，学校安排学生留校学习专业基础技能等文化课程，并在期末到对应企业进行1次实训参观；第二学年，学校安排学生在校学习与企业技术岗位相关的技能操作，并考取相关资格证书，企业同时安排企业导师参与学生师资教育队伍中来进行上岗培训，直至其考核通过符合企业岗位中技能人员需求；第三学年，学生如期至企业中完成顶岗实习[4]。
3.教学采用任务驱动式
物流专业教师根据其到企业学习后得出的岗位技能要求结论来规范教师作业指导工作，同时结合物流企业的工作量来进行学生企业发展路线规划，并以学生认知程度和其职业成长特点来进行课程体系、教学内容构建，便于帮助学生提前适应企业工作强度和提高其技术操作水平。
三、结语
综上所述，针对中职学校教育问题，笔者认为需大力推广“现代学徒制”方案来进行教育规划，通过采取校企联合的教育模式来提升职业院校的教育质量和教育针对性，企业全面提供职业院校的实习机会、场地及相关就业支持，以保证学校开展教育过程中以企业用人需求作以前提来进行教学设计，并结合企业导师各阶段教育侧重点来全面培养学生的综合素质水平，对提高其专业水平和解决企业招工困难问题均具有积极的影响作用，望采纳。
参考文献
[1]徐晓光，胡桂兰.论机电专业技能人才培养新模式——从订单培养到规模定制[J].职业教育（中旬刊），2017（04）：50-52.
[2]蔡建华.中职现代学徒制人才培养模式探索与实践——以汽车运用与维修专业试点为例[J].考试周刊，2017（41）：28-29.
[3]谢志平.中职学校现代学徒制实施路径探索[J].当代职业教育，2017（04）：76-79.
[4]王琛宁.中职学校“现代学徒制”推行方案的探讨——以物流服务与管理专业为例[J].经营管理者，2017（12）：385.
作者简介：李惠文（1980年10月—），男，汉族，广东广州人，大学本科，中学地理二级教师，研究方向：物流服务与管理。