【摘 要】
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摘 要：现阶段的小学数学课堂教学中要求数学任课教师应用启发式的方式进行教学，而课堂提问即为启发式教学的主要方式之一。小学的数学课堂以提问为主，因此数学教师需要重视有效的提问。农村数学教师的课堂提问，需要精心准备，需要积极的引导学生的数学思维，优化数学课堂提问，重视提问技巧，有助于提升农村小学数学的课堂质量。 关键词：数学;提问;有效性;策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章
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摘 要：现阶段的小学数学课堂教学中要求数学任课教师应用启发式的方式进行教学，而课堂提问即为启发式教学的主要方式之一。小学的数学课堂以提问为主，因此数学教师需要重视有效的提问。农村数学教师的课堂提问，需要精心准备，需要积极的引导学生的数学思维，优化数学课堂提问，重视提问技巧，有助于提升农村小学数学的课堂质量。
关键词：数学;提问;有效性;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0079-01
农村的小学数学课堂中，只是注重传统式的教师提问方式，农村学生需要依顺教师的主要思路去思考，失去自己独立思考的空间，因此无法培养学生的主动学习的积极性。数学任课教师需要注重引导学生正确提问，有助于提升学生的学习成绩。
1.数学课堂提问的设计策略
小学课堂教学需要提前备课，在整个备课阶段教师应该将重点内容放在课堂提问之中，能够促使课堂教学目标的实现，但同时课堂提问的预设需要满足以下几个要求：首先，教师设计出的提问目的需明确。农村小学课堂教学需以引入、展开以及总结一系列的过程为主，每个时期的任务与目标并不一致。在引入阶段主要的目的是为学生创建学习情境，明确重点的学习任务，使学生能够对新知识产生学习欲望。对于展开阶段则以引导学生探究数学新知识为主，使学生在学习过程中产生数学经验。对于总结阶段，农村小学数学教师需要帮助学生树立数学知识，在头脑中产生数学知识的架构，提高学生的数学思维方式。总之，数学教师在提问时需要依据教学内容的目标，将自己提出的问题加以明确化，只有提出的问题有针对性，才能使学生真正掌握所学的新知识。但是现阶段农村小学数学课堂提问的随意性比较大，使数学课堂教学的效率偏低。多数教师的随意性提问使教学偏离了教学目标，学生不清楚具体的學习方向，造成课堂时间的浪费，基于此，数学教师有必要明确所提问题的目标。其次，数学教师所提问题需要适当。由于小学生的理解与接受能力有限，因此数学任课教师的提问难度需要适当，提出的问题数量也要适度。所提问题是否恰当直接影响学生课堂学习的参与度，同时影响学生对于数学思维深度的形成，更关系课堂的实际效率，正因如此，小学数学教师更需要以数学教学内容相结合，有助于提升学生的数学能力。最后，在实际的教学过程中生成问题，课堂提问需要预设，同时也需要教师能够依据实际的课堂调整课堂提问，有助于学生对于数学问题更深入的思考，并能够在学习的过程中提出、分析、解决问题，为此数学教师需要培养学生的敢问能力。
2.数学课堂提问的理答策略
实际上教学的实质是师生之间的对话与交流，师生之间通过互动交流，才能使学生在学习过程中发现自己的不足，并积极完善自己对于数学知识的认知，逐渐积累数学学习经验。因此农村小学数学教师应该为学生创建轻松愉悦的理答氛围，使学生能够积极踊跃的表达自己对于所学知识的观点看法。为实现这一目标，数学教师应该认真倾听学生的意见，对于好的看法，应该及时的给予肯定赞赏，对于建议不成熟不完善的学生给予厚望。对于积极提出建议的学生给予再次回答的机会，对于提出建议不正确的学生给予宽容对待。教师的教学方式需要做好机动灵活，及时正确的对学生给予评价，多利用鼓励性的评价，杜绝出现评判性或消极性的教学评价。简单来说，农村小学数学任课教师需要在理答的过程中为学生营造适合其积极发言的气氛，让班级内的所有学生都能够积极踊跃的思考教师提出的问题，并做出回答，参与到课堂的教学讨论之中。
3.数学课堂提问的实施策略
教师在提出问题前需要对所提问题加以设计，同时需要注重所提问题的实施策略。首先，为小学生创设较好的问题情境。数学问题情境的创设需要稳抓数学的教学重点，数学教学内容与学生之间营造出一种不协调，引发学生对于数学的一种思考，充分调动学生对于数学的学习兴趣，同时能够对数学问题积极思考。关于数学问题情境的创设方式有很多种，可以通过活动情境、故事情境等多种方式。但是值得注意的是，有效的问题情境创设需要满足以下几方面，一是，节省课堂时间，提升数学教学效率，其二，紧抓数学基本内容，突出教学的本质，其三，能够激发学生的学习兴趣，使学生形成发散性思维。其次，寻找适当的提问机会。课堂的提问时间点一般以两方面为主，其一，依据学生对于新知识的心理状态;二是，依据数学教师的授课施教，与教学相吻合进行提问。
4.数学课堂提问的语言策略
农村小学数学教师在进行数学问题设计时，应把学生的实际情况放在首位上，问题设计的难易程度应该处于学生努努力就能够明白的难易度上，同时要注意数学语言的简洁、严谨，课堂提问语言属于一门艺术，需要根据学生实际的课堂学习效率，进行课堂提问的语言组织，真正的激发学生对于数学的学习兴趣，主要提问的方式，使学生对于数学知识的学习有信心，有助于提升农村数学课堂的实际效果，提高学生的数学成绩。
总之，数学教师应该在自己的工作实践中结合自己的经验，优化数学课堂提问，重视提问技巧，有助于提升农村小学数学的课堂质量。
参考文献
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